遵循認(rèn)知規(guī)律，讓識字教學(xué)更有效

張夢為

摘 ?要：小學(xué)低年級識字教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，確保落實(shí)的關(guān)鍵在于明確要求、優(yōu)化識字教學(xué)方法，必須遵循嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的導(dǎo)練原則，這樣，才能提高識字教學(xué)效率，確保理念與實(shí)踐跟上時(shí)代的步伐。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué);識字方法;小學(xué)低年級

一、備好識字課

一是分析是否遇見。哪些字學(xué)生以前已經(jīng)接觸過甚至已經(jīng)認(rèn)識，哪些字是生活中比較常見的甚至舉目可見的，比如二下的《樹之歌》以木字旁為主的字，都是學(xué)生平時(shí)有所接觸的字，對這類字就采用歸類識記的方式進(jìn)行，這種識字方式，既是對象形字的延伸，實(shí)際也是借助識字對生活的鏈接，不僅提高了識字的效率，還進(jìn)行了識字方法的滲透。

二是分析難易程度。有些字讀音比較難讀，有些字書寫容易出錯(cuò)，還有些字容易和熟字混淆。難易程度的分析還可以具體到某一個(gè)或者某一類學(xué)生，這樣課堂上才可以有的放矢的關(guān)注、指導(dǎo)。

三是分析有否遺漏。遺漏，是指回生字和學(xué)生認(rèn)讀有障礙的字，比如在一年級《四季》這篇課文里，就有“鞠躬、挺”等不在生字列表中。實(shí)際上，新課標(biāo)在識字量上沒有一個(gè)定數(shù)，低段對于生字的認(rèn)讀，說的認(rèn)識1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會寫，這種提法帶有一定的彈性，這就提示，在生字教學(xué)的時(shí)候，不要僅僅局限于課后生字條和生字格里的生字，課文中，可能還有學(xué)生不認(rèn)識的字，這就需要老師去發(fā)現(xiàn)，采取個(gè)別指導(dǎo)和集中認(rèn)讀相結(jié)合的方式予以解決，這既是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，更是學(xué)生閱讀課文的需要。

二、念好識字經(jīng)

明確了需要識讀、識寫哪些字以后，如何落實(shí)，這就需要理論與方法的結(jié)合，所謂理論，就是要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，低年級學(xué)生識字，一般都是從形象到抽象，從舊知到新知，當(dāng)學(xué)生能從物到形到定格為抽象的漢字后，學(xué)生再借助這些在來認(rèn)識新的漢字，就簡單多了。這是學(xué)生最基本的識字規(guī)律。

至于識字方法和流程，現(xiàn)在有很多比較成熟的模式，但是我個(gè)人認(rèn)為，必須要把握以下幾個(gè)方面。

一是少一些形式主義的東西。就拿識字經(jīng)驗(yàn)的形成來說，本身是一個(gè)漸進(jìn)的過程，有的老師面對剛剛接觸生字學(xué)習(xí)的一年級學(xué)生，就問學(xué)生“怎么記住這些生字”“你還有什么方法”？學(xué)生才走進(jìn)校園、才接觸生字的學(xué)習(xí)，哪來的方法？純粹的形式主義而已。

二是要合理運(yùn)用識字方法。常見的識字方法有集中識字、隨文識字、集中識字與隨文識字相結(jié)合等。具體在教學(xué)實(shí)踐中，到底采用什么方面，要根據(jù)生字量的多少、生字的難易程度來決定，識字量少且比較簡單，可以采用隨文識字的方式進(jìn)行，識字量多，且無論是發(fā)音還是書寫難度較大，這個(gè)時(shí)候，就要采用集中識字進(jìn)行處理。當(dāng)然，如果在具體的識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，將二者有機(jī)結(jié)合起來，效果會更好，即“集中識字”進(jìn)行認(rèn)讀訓(xùn)練，隨文時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。

三是遵循基本的識字流程。識字的基本流程主要包括以下幾個(gè)方面：首先是發(fā)現(xiàn)，主要通過學(xué)生嘗試?yán)首x，發(fā)現(xiàn)課中生字，其次是嘗試認(rèn)讀，即借助拼音進(jìn)行自主或者相互認(rèn)讀，其三是集中認(rèn)讀，集中認(rèn)讀分為帶拼音讀和脫拼音讀兩個(gè)環(huán)節(jié)，其四是分析字形，強(qiáng)化記憶，其五是組詞、說句，進(jìn)行應(yīng)用性鞏固，最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是正確書寫。這六個(gè)環(huán)節(jié)，是進(jìn)行識字教學(xué)的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。

三、嚴(yán)把規(guī)范關(guān)

發(fā)音要準(zhǔn)確，朗讀要精準(zhǔn)。在生字認(rèn)讀中，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀音不準(zhǔn)，我處理的方式就是出示拼音先讓學(xué)生自己糾正，強(qiáng)化記憶。比如集中識字的時(shí)候，容易讀錯(cuò)的生字，我就會讓學(xué)生提醒一下，哪些生字的讀音特別容易讀錯(cuò)，你需要提醒大家注意的，指出來，強(qiáng)調(diào)，讀一讀。在具體的語言環(huán)境中的每一個(gè)字的發(fā)音也要求準(zhǔn)確無誤，一旦發(fā)現(xiàn)誤讀現(xiàn)象，要采用多種方式進(jìn)行糾正。

書寫要規(guī)范，行筆要流暢。生字在進(jìn)行書寫訓(xùn)練的時(shí)候，必須要求學(xué)生橫平豎直，大小一致，而且做到少涂改。為了達(dá)成這一目標(biāo)，首先要有意識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，哪一筆長，哪一筆停在橫中線或者豎中線上，不同的部件起筆應(yīng)該在哪兒……都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，在此基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行示范和引領(lǐng)，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫訓(xùn)練。其次在能正確書寫的前提下，進(jìn)行寫字速度的訓(xùn)練。規(guī)范訓(xùn)練，不能過多的犧牲寫字速度，這個(gè)需要老師要進(jìn)行策略性引導(dǎo)，上次，我聽許嫣娜老師的課，她是這樣引導(dǎo)的：學(xué)生，現(xiàn)在大家會寫了，那么來比一比，看誰寫得又漂亮又快，這就是一種引導(dǎo)。

坐姿要端正，執(zhí)筆要規(guī)范。這點(diǎn)是寫好字的關(guān)鍵，在平時(shí)寫字訓(xùn)練的時(shí)候，對于學(xué)生寫字中存在的問題，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行反思，一年級學(xué)生之所以大面積存在執(zhí)筆錯(cuò)誤的現(xiàn)象，很大程度上是因?yàn)閷懽謺r(shí)間沒有得到有效控制造成的，因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生，手指稚嫩，執(zhí)筆時(shí)間長了容易疲勞，只能用力握筆，執(zhí)筆姿勢就自然變形了，因此，要及時(shí)克服主觀原因，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，從而形成良好的識字、寫字習(xí)慣。

總之，就低年級而言，識字教學(xué)雖然是重點(diǎn)、難點(diǎn)，但是，只要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并對傳統(tǒng)的生字教學(xué)的方法進(jìn)行優(yōu)化，這些難點(diǎn)和重點(diǎn)不僅會得到突破，還會使學(xué)生喜歡上生字的學(xué)習(xí)，從而全面、高效地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（責(zé)任編輯：向志莉）

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