新媒體環(huán)境下小學(xué)感恩教育的實(shí)施策略

何建明

感恩教育是小學(xué)德育的重要內(nèi)容，是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。新媒體時(shí)代的到來，不僅為小學(xué)感恩教育帶來了一系列挑戰(zhàn)，也對小學(xué)德育工作者提出了更高的要求。如何將小學(xué)感恩教育與新媒體技術(shù)有機(jī)融合，是亟待我們解決的問題。

一、新媒體時(shí)代下感恩教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

新媒體是把雙刃劍，媒體資源的多樣性和復(fù)雜性，媒體傳播的快速性和廣泛性，媒體平臺(tái)的交互性和滲透性帶給人們便利的同時(shí)，它的危險(xiǎn)也顯而易見。例如，網(wǎng)絡(luò)上充斥著海量信息，有些不良媒體在利益的蠱惑下，不負(fù)責(zé)任地傳播很多謠言、八卦之類的負(fù)面信息和色情、低俗的消極文化，更為嚴(yán)重的是散播著一些不利于黨和國家的蠱惑人心的言論。良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境充滿著不確定性。小學(xué)生正處于價(jià)值觀塑造階段，面對復(fù)雜的信息明顯沒有足夠的辨別力和自制力，容易受到不良信息的侵害。這些都對學(xué)生的價(jià)值取向和行為規(guī)范產(chǎn)生了重大的不良影響，同時(shí)也加大了教育工作者的工作難度。小學(xué)感恩教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

二、新媒體時(shí)代下感恩教育的實(shí)施策略

（一）樹立感恩教育新觀念，強(qiáng)化感恩教育內(nèi)容

進(jìn)入新媒體時(shí)代，QQ、微信、釘釘?shù)壬缃卉浖o人不識(shí)，無人不用，已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的不可避免的常態(tài)化工具。既然無法回避，倒不如順勢而為，因勢利導(dǎo)，為我所用。首先，新事物的誕生必然有其規(guī)律，學(xué)校要敢于接受，轉(zhuǎn)變思維，樹立敢想、敢用、善用新媒體的新觀念。利用學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采用學(xué)生喜聞樂見的形式開展感恩教育，充分發(fā)揮微信、微博、微電影等工具的功效。通過這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的感恩認(rèn)知，塑造學(xué)生的感恩品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的感恩意識(shí)。

雖然大家接受了新媒體，但并不意味著新媒體平臺(tái)可以完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。我們在開展感恩教育時(shí)更應(yīng)該將傳統(tǒng)的感恩教育形式和新媒體創(chuàng)造性地結(jié)合。不同的學(xué)生對感恩的認(rèn)知方式和表達(dá)方式是有差異的。比如，有的學(xué)生喜歡用圖畫，有的學(xué)生喜歡用文字，有的學(xué)生喜歡用禮物……因此，與學(xué)生面對面的談心、談話、溝通、交流是非常重要的。教師在進(jìn)行感恩教育時(shí)，務(wù)必要避免矯枉過正，在合理運(yùn)用傳統(tǒng)感恩教育形式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用新媒體資源。

（二）創(chuàng)建感恩教育的平臺(tái)，提高感恩教育關(guān)注度

新媒體的使用對于小學(xué)生來說已經(jīng)成為日常習(xí)慣，新媒體領(lǐng)域無疑是實(shí)施感恩教育的主陣地之一。這就意味著對感恩教育資源的重新整合和感恩教育平臺(tái)的建構(gòu)顯得尤為重要。學(xué)校要對現(xiàn)有的、優(yōu)質(zhì)的，并契合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)的感恩教育網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行精心、細(xì)致的篩選和整合，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建富有特色的感恩教育網(wǎng)頁、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或數(shù)字資源庫。

在感恩教育資源的設(shè)置上，不僅要符合班級學(xué)生的實(shí)際，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性化差異，還要充分發(fā)揮平臺(tái)的效應(yīng)，提高感恩教育的關(guān)注度。班級從自身的實(shí)際出發(fā)，添加本班級的特色感恩欄目，內(nèi)容的選擇既要通俗易懂，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，把班級內(nèi)關(guān)于感恩的文字、圖像、音頻、視頻等資源上傳到平臺(tái)中，或者傳播校園乃至班級內(nèi)的關(guān)于感恩的先進(jìn)事跡、先進(jìn)模范、先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)集體等，傳遞正能量，弘揚(yáng)主旋律。同時(shí)設(shè)置交流板塊，鏈接班級與班級之間的溝通渠道，使不同班級的學(xué)生可以自由而平等地表達(dá)。例如，最大限度地拓展學(xué)生的交流，發(fā)揮平臺(tái)的宣傳作用。

值得注意的是，利用感恩教育資源培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，依然需要從構(gòu)建日常生活入手。有感恩特質(zhì)的人格不是與生俱來的，而是來自于一次次的情境感恩和感恩心境的長期積累。感恩教育內(nèi)容要與小學(xué)生的日常生活緊密相連，才能提升其對感恩教育的認(rèn)知能力，進(jìn)而通過教育網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)與感恩思維，提高學(xué)生的情感理解能力。

（三）開展感恩教育的活動(dòng)，豐富感恩教育方式

感恩教育不是浮在表面上的，是要進(jìn)入到心理結(jié)構(gòu)內(nèi)部。感恩體驗(yàn)與實(shí)踐重在一個(gè)“實(shí)”字，我們要提倡從小學(xué)生力所能及的小事做起，在感恩中進(jìn)行感恩教育，即在生活中通過體驗(yàn)感恩來學(xué)習(xí)怎樣感恩，最終達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一，這樣才有實(shí)效。利用新媒體的特性，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)計(jì)形式多樣、豐富多彩的感恩實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使其通過切身的感恩體驗(yàn)來深化認(rèn)知什么是感恩，在內(nèi)心建立起感恩反應(yīng)方式，以愛引愛，以心育心，在潛移默化中產(chǎn)生春風(fēng)化雨般的效果，促進(jìn)兒童的健康發(fā)展。

第一，加強(qiáng)學(xué)校的感恩文化建設(shè)，利用當(dāng)前的多媒體設(shè)備來加強(qiáng)對感恩教育的宣傳。如利用校園電視臺(tái)和校園廣播等來傳播感恩教育內(nèi)容，讓小學(xué)生在自己的身邊發(fā)現(xiàn)各種令人感動(dòng)的、關(guān)于感恩的故事。在感恩教育平臺(tái)開展主題征文、知識(shí)問答、主題講座等活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和校園中接受到感恩精神的熏陶，真正做到識(shí)恩、知恩、報(bào)恩。

第二，利用清明節(jié)、重陽節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等重要節(jié)假日，設(shè)置不同的感恩主題活動(dòng)。如清明節(jié)開展“祭先烈? 緬忠魂”的線上實(shí)踐活動(dòng)，感恩今天的幸福生活了來之不易，感念先輩們的犧牲和付出，繼承先烈的精神品格;重陽節(jié)開展“小行動(dòng)? 大愛心”的愛老敬老活動(dòng)，傳承尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng);教師節(jié)企劃“老師，我想對你說”活動(dòng)，征集學(xué)生和教師的暖心小故事、感恩與祝福的心聲。還可以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫小文章、拍攝小視頻等創(chuàng)意方式表達(dá)內(nèi)心的感恩之情。

第三，感恩教育的主體對象不止是學(xué)生，家長和老師也是其中的重要角色。家長和教師不是單純的教育者，他們所做的感恩實(shí)踐活動(dòng)對于學(xué)生來說，本身也具有很強(qiáng)的示范教育作用。因此，學(xué)校在對學(xué)生實(shí)施感恩教育的過程中，不能忽視對家庭感恩教育的指導(dǎo)，策劃設(shè)計(jì)感恩教育活動(dòng)的時(shí)候要注意家校聯(lián)手。比如，鼓勵(lì)教師及親子家庭利用課余時(shí)間積極參加社會(huì)公益和社區(qū)志愿活動(dòng)，并加強(qiáng)宣傳和推廣，達(dá)到以一人帶動(dòng)多人的社會(huì)效應(yīng)。

感恩教育是青少年德育工作的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、使命感的基礎(chǔ)。特別是在新媒體的環(huán)境影響下，感恩教育出現(xiàn)了新的變化。教育工作者要明確新媒體的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，利用其有利的條件，不斷地進(jìn)行探究和創(chuàng)新，從而更好地促進(jìn)小學(xué)感恩教育的發(fā)展。

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