思維導(dǎo)圖在高中語文整本書閱讀教學中的應(yīng)用策略探究

楊軍師

摘 要：當前社會飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域為了迎合時代發(fā)展，需要進行創(chuàng)新與改革。思維導(dǎo)圖是一種可視化的教學方式，對鍛煉學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生分析問題的能力非常有利。將思維導(dǎo)圖與高中語文整本書閱讀教學相結(jié)合，能夠給目前的語文教學帶來生機與活力。本文主要探討當前高中語文教學中存在的問題，并探究思維導(dǎo)圖在高中語文整本書閱讀教學中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 高中語文 整本書閱讀 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.014

高中語文整本書閱讀過程中可視化教學很是重要，而思維導(dǎo)圖就是一種較為有效的教學方式。實際上思維導(dǎo)圖就是對所學知識內(nèi)容進行條理化分析的過程，通過圖形和文字結(jié)合的方式進行展現(xiàn)。思維導(dǎo)圖和語文整本書閱讀教學的融合，對高中語文的知識梳理很有必要，能夠幫助學生理順邏輯，對提高學生語文閱讀的能力有著積極意義。

一、當前語文整本書閱讀教學存在的問題

1.語文整本書閱讀過于追求速度，忽視了對文章內(nèi)容的理解

當前，高中語文教學存在著各種難以解決的問題，這些問題的存在制約著高中語文教學質(zhì)量的提升。在語文整本書閱讀上，有些教師過于追求讀書的速度，對書本的閱讀只講究效率，而忽視了對內(nèi)容的分析和理解，使學生沒有對整本書形成完整的認識。倘若不去解決這些問題，長此以往，會降低學生的閱讀興趣，弱化其理解水平，帶來不可挽回的后果。

2.當前高中語文整本書閱讀的方法存在問題

在高中語文整本書閱讀過程中，教師對學生的教學引導(dǎo)程度不夠，使得很多學生在閱讀內(nèi)容時所采用的方法不科學。學生在閱讀時，對閱讀的文本缺乏自我思考。這種閱讀方法使得學生在結(jié)束閱讀后并不會有所收獲，也不會有長久性記憶。這就需要教師在閱讀前給學生設(shè)置有價值的問題，在閱讀中進行一定的點撥，在閱讀后鼓勵學生進行知識總結(jié)。

二、思維導(dǎo)圖在高中語文整本書閱讀中的必要性和意義

1.符合新課改的發(fā)展要求，是新時代的產(chǎn)物

處理好當前高中語文整本書閱讀中存在的一系列問題，探尋新的教學方法是新時代的發(fā)展要求。在當前社會大進步，經(jīng)濟大發(fā)展的時代中，傳統(tǒng)的教學模式已然落后，當前的教育模式迫切需要進行變革。在學生的培養(yǎng)方面，學習成績的提高并不是唯一的要求。這就需要對目前落后的教學方式進行創(chuàng)新，將思維導(dǎo)圖引入到其中，以期能夠帶來不一樣的學習效果，提高學生的語文邏輯思維能力，注重其語文核心素質(zhì)的培養(yǎng)。這種模式的改變，在對教學質(zhì)量帶來積極影響的同時，也是符合新時代發(fā)展要求的。

2.基于當前教育現(xiàn)狀做出的選擇

在經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，人們都忙于追逐物質(zhì)享受，追逐時間和效率，忽視了精神上的教育，使得很多學生的心理出現(xiàn)封閉性的問題。對于高中語文整本書閱讀的缺失，使得這一情況更加惡化，學生無法從書本中體會生活的意義，也無法品嘗到快樂的滋味。學生對整本書未能形成深刻的理解，無法體會到語文學習的意義。面對這一情況，需要進行教育改革，將思維導(dǎo)圖引入高中語文整本書的閱讀中，加深學生的理解和認識，引導(dǎo)學生對人物關(guān)系、人物事件有一定的了解，豐富學生的內(nèi)心生活，改變現(xiàn)狀。

3.對學生的邏輯思維培養(yǎng)有益，可以提高其解決問題的能力

眾所周知，學生的全面發(fā)展是很重要的。隨著社會的不斷進步，教育方面的思想觀念也發(fā)生了巨大變化。無論是學校還是家長都不再只關(guān)注學生的考試成績，全面發(fā)展才是新時代的要求。在這種環(huán)境的刺激下，教育越來越追求學生個人能力的發(fā)展，這就需要教師善于挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學生的優(yōu)勢，專注于培養(yǎng)學生各方面的能力。把思維導(dǎo)圖引進高中語文整本書閱讀的教學方式，能夠改變傳統(tǒng)的教學模式，給如今的語文教學帶來生機，助推教育的進步與時代的發(fā)展。

三、思維導(dǎo)圖在高中語文整本書閱讀教學中的應(yīng)用

1.利用思維導(dǎo)圖整理書本中的人物關(guān)系和事件，理順思維邏輯

當前，高中的語文學習更加注重語文思維邏輯的培養(yǎng)，學生實踐能力的提升。不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學目的和教學觀念是落后于時代發(fā)展的，社會在進步，時代在發(fā)展，高中語文整本書閱讀的教學模式也應(yīng)該隨之而發(fā)生改變。這就需要教育工作者從實際出發(fā)進行教育教學的研究，不斷對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新和改進，注重在教育過程中對學生各方面學習能力的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖未嘗不是一種新的出路。思維導(dǎo)圖對學生邏輯性思維能力的提高有著極為重要的作用，教師要在語文教學中利用思維導(dǎo)圖對整本書進行深度理解，正確把握其思想核心，整理出整本書的邏輯，培養(yǎng)學生條理化的思維。

例如，在對《毛澤東傳》的學習過程中，學生基于課本內(nèi)容上的詩詞認識了解毛澤東，然后進行知識的延展，了解毛澤東的生平。對偉人在不同時期的不同思想進行整理，對其人物關(guān)系和主要人物事跡進行思維導(dǎo)圖式學習和整理。通過這種方式，能夠加深對偉人的認識，同時也能夠在閱讀中鍛煉學生的語文邏輯能力，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，提高語文整本書閱讀的教學效率。

2.充分調(diào)動學生對整本書閱讀積極性，鼓勵學生利用思維導(dǎo)圖進行自主學習

在這個飛速發(fā)展的新時代，互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展使得社會更具有開放性、靈活性，一切都在發(fā)展和變化，一切都在創(chuàng)新和進步。在這樣一個開放性的環(huán)境下，學生作為新生代其思維變得非?；钴S，理解能力也在逐步提升。如果在這種條件下，延續(xù)傳統(tǒng)的教學方式，會使得學生的思維固化，對語文的學習興趣減弱。這就需要進行教學方式的創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生的學習獨立性，充分調(diào)動其整本書閱讀的積極性，鼓勵學生利用思維導(dǎo)圖的方式進行高中語文整本書閱讀的自主學習。這樣能夠在很大程度上提高學生的語文核心素質(zhì)，培養(yǎng)學生的感性邏輯思維方式，激起他們對高中語文整本書閱讀的興趣，進而提高學科的教學質(zhì)量，為國家培養(yǎng)建設(shè)性人才。

例如，在學習《紅樓夢》時，鼓勵學生先通過互聯(lián)網(wǎng)對這本書進行一個大致了解，然后給學生留出自由閱讀的時間，在這一過程中可以設(shè)置一些任務(wù)，引導(dǎo)學生利用思維導(dǎo)圖對《紅樓夢》中的人物關(guān)系進行梳理，并對賈府的興衰進行分析，充分調(diào)動學生的學習積極性。在這之后，教師再進行細節(jié)上的糾正和關(guān)鍵思維邏輯的整理，幫助學生對這本書產(chǎn)生更深的認識，通過閱讀獲得更多收獲。

3.搭建平等溝通的交流平臺，促進師生的積極溝通

師生交流是語文課堂進行正常教學和培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的關(guān)鍵，沒有交流的教學是不完整的教學。不能及時反饋學生的問題，就不能夠及時做出調(diào)整，這樣就會影響語文的教學質(zhì)量。我們所處的時代不同，思考問題的方式也會不同，語文整本書閱讀的教學也是如此。在語文整本書閱讀的教學過程中，教師和學生的經(jīng)歷不同，也就使得兩方之間的思維模式不同，認識問題的層次也會不同。如果不能夠及時交流，這些問題就無法得到解決。因而，提供一個師生平等交流的平臺很重要，能夠促進師生之間的交流與溝通，也能夠及時反饋問題。思維導(dǎo)圖的教學創(chuàng)新是很有現(xiàn)實意義的，但是，如果缺少了師生交流這一重要的環(huán)節(jié)，思維導(dǎo)圖式的教學方式也會產(chǎn)生問題。對問題的發(fā)現(xiàn)和解決如果不及時，就會造成學生思維邏輯的混亂，也會使得學生對整本書的理解出現(xiàn)偏差，影響其對后續(xù)內(nèi)容的學習。

當前的高中語文教育機制并不是完美的，還存在著一些問題，倘若沒有一個平等的交流平臺，那么師生雙方之間就會缺少交流，不能夠進行兩者之間的信息傳遞。就像在學習《阿Q正傳》時，學生的思維出現(xiàn)了邏輯上的混亂，教師未能夠與之進行溝通，學生就會覺得自己沒有錯誤，就會脫離時代的大背景對內(nèi)容進行理解，就會出現(xiàn)很多難以解決的問題。

綜上所述，利用思維導(dǎo)圖開展教學活動，對解決高中語文整本書閱讀難點問題能夠提供幫助，有助于學生語文思維能力的提高。因而，在開展語文整本書閱讀教學時，教師應(yīng)當摒棄舊的教學理念，不斷提升學生思考問題的能力，鼓勵學生獨立自主地解決問題，教師還要有意識地引導(dǎo)學生思考，提高學生的閱讀水平。

參考文獻：

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