初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中激發(fā)閱讀興趣與培養(yǎng)鑒賞能力的策略探析

張麗

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是其中十分重要的一個(gè)部分，更是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升具有十分重要實(shí)際意義。教師只有通過(guò)應(yīng)用各種各樣的創(chuàng)新型教學(xué)模式，開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，在閱讀過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行努力探究，并通過(guò)主動(dòng)探索各種閱讀技巧，提升自身的鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 興趣 鑒賞能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.010

初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也能促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師需要重視對(duì)學(xué)生的閱讀興趣以及鑒賞能力的培養(yǎng)，這有助于學(xué)生在整個(gè)人生的學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)問(wèn)題分析

1.教師的教學(xué)方式比較守舊

教師及家長(zhǎng)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，始終將學(xué)習(xí)成績(jī)擺在最重要的位置，因此，常常忽略對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為了使學(xué)生在短期之內(nèi)獲得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師也會(huì)采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生出各種閱讀題型的答題卷，傳授學(xué)生對(duì)文章中心思想進(jìn)行總結(jié)及概括、判斷文章人物性格特征的方式方法等，這些對(duì)于學(xué)生靈活思維的養(yǎng)成以及理解力的提升都具有阻礙作用，這種單一、缺乏活力的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生提不起熱情和興趣去閱讀，更加無(wú)法進(jìn)行深入思考及理解，對(duì)學(xué)生整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生不利影響。

2.中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品鑒賞觀念有偏差

當(dāng)今初中學(xué)生的鑒賞能力偏低，其原因是多種多樣的，不僅有教師的原因，學(xué)生對(duì)作品的鑒賞觀念也存在偏差，教師在對(duì)學(xué)生鑒賞能力進(jìn)行教學(xué)及培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，很容易將這種能力看成是將文章進(jìn)行拆分并分析的簡(jiǎn)單過(guò)程，這種觀念也長(zhǎng)期在應(yīng)試教育思想的影響下形成的，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，學(xué)生一直忙于應(yīng)付各種考試，因此在其成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)各種事物的學(xué)習(xí)興趣都不高，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠?qū)Ｗⅰ?/p>

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)的策略

1.體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，激起閱讀的興趣

初中生通過(guò)閱讀活動(dòng)來(lái)吸收信息以及學(xué)習(xí)文章中的相關(guān)知識(shí)，思維得到拓展的同時(shí)，也能從中體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，這種樂(lè)趣來(lái)自學(xué)生探索知識(shí)的欲望，這種強(qiáng)烈的探究知識(shí)的想法激起了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，一旦閱讀的興趣得到激發(fā)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生更加積極的心態(tài)參與到閱讀實(shí)踐活動(dòng)中去，從而進(jìn)一步增加了自身的閱讀量。閱讀所激起的興趣還取決于閱讀活動(dòng)能否帶給學(xué)生更大的樂(lè)趣，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程之中，要將學(xué)生的興趣提升作為主要教學(xué)目標(biāo)加以重視，確保教師采取的教學(xué)相關(guān)策略能夠更加有效地增加學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的動(dòng)力，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀各種風(fēng)格及體裁文章的渴望，教師在閱讀教學(xué)中既要考慮學(xué)生對(duì)文章意境的體會(huì)，也要使學(xué)生的品鑒能力得到提升。教師幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深層理解的同時(shí)，有效加強(qiáng)學(xué)生欣賞文章及表達(dá)自身感悟的能力，進(jìn)而使學(xué)生的體驗(yàn)感、領(lǐng)悟性及鑒賞能力得以增強(qiáng)。

初中語(yǔ)文教師在課堂上讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)于學(xué)生今后的閱讀會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)且有利的影響。教師在課堂閱讀活動(dòng)中，要將這種樂(lè)于閱讀并享受閱讀的觀念滲透給學(xué)生，使學(xué)生在教師的影響下，體會(huì)閱讀產(chǎn)生的幸福感，教師也可以針對(duì)某一系列文章進(jìn)行示范閱讀，感受先賢所著文章字里行間中滲透的美好情感，帶給師生享受的感覺(jué)，使教師和學(xué)生能夠陶醉在閱讀當(dāng)中。教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生帶著情感去閱讀文學(xué)名著，比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀完《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》等佳作之后，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生表達(dá)內(nèi)心對(duì)所閱讀著作的理解，將精彩段落找出之后，引領(lǐng)學(xué)生一起細(xì)細(xì)品味其中的文字內(nèi)涵，最終使學(xué)生情難自控地表達(dá)出自身的深切感受，并認(rèn)識(shí)到所閱讀文章是不可多得的文學(xué)佳作，從中體會(huì)每段文字帶給自身的真正享受，體會(huì)閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。因此，教師在日常進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要不斷把對(duì)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)感受傳遞給學(xué)生，并使學(xué)生受到這種情緒的感染，使其閱讀興趣得到更為有效的提升。

2.激發(fā)閱讀及探究的興趣，提升鑒賞能力

學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)作品產(chǎn)生更大興趣的同時(shí)，會(huì)對(duì)文章中的所寫(xiě)內(nèi)容及深層含義充滿探究的欲望，進(jìn)一步研究思考并提出一些相關(guān)問(wèn)題，甚至大膽提出一些對(duì)作品的質(zhì)疑，在欣賞品味當(dāng)中，去細(xì)細(xì)感悟文章每行字句中所蘊(yùn)藏的思想及情感，去探究語(yǔ)言表達(dá)的不同方式及風(fēng)格，從而進(jìn)一步掌握寫(xiě)作技巧。一旦學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生研究興趣，就會(huì)全身心投入其中，這一過(guò)程能夠?yàn)閷W(xué)生提升閱讀水平帶來(lái)非常大的幫助，同時(shí)，也使其閱讀效率獲得更大程度的提升。很多語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中都在努力引導(dǎo)學(xué)生不斷研究閱讀方法和技巧，對(duì)文章中經(jīng)典語(yǔ)段的表達(dá)風(fēng)格進(jìn)行深入推敲，并揣摩各個(gè)段落之間的相互聯(lián)系，針對(duì)此問(wèn)題的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行探究，并同其他不同題材的文章風(fēng)格加以比較研究。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸形成在閱讀中研習(xí)及探究的習(xí)慣，并牢固掌握閱讀的方法，真正找到閱讀中的更大樂(lè)趣，進(jìn)而使自身的鑒賞能力得到更加有效的提升。

例如，學(xué)生在閱讀朱自清的文章《背影》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的閱讀，讓其深切感受朱自清字里行間充滿對(duì)父親的深愛(ài)和緬懷，閱讀之后，對(duì)學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題：“文中一共提到幾次背影，文中所寫(xiě)的背影都具有什么樣的作用？看到父親的背影時(shí)，作者流了幾次眼淚？分別表達(dá)什么樣的情感？”這一系列的問(wèn)題使學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入思考的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

3.提高學(xué)生閱讀的綜合能力

教師及學(xué)生都應(yīng)明白閱讀對(duì)于學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的提升具有極其重要的作用，在閱讀活動(dòng)當(dāng)中，閱讀技巧的培訓(xùn)對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升具有相當(dāng)大的幫助作用。首先，語(yǔ)文教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，增強(qiáng)自身語(yǔ)感的同時(shí)，也深入感受作品的內(nèi)涵，通過(guò)多次閱讀，促使學(xué)生對(duì)作者的寫(xiě)作意圖及背景加以分析，加深對(duì)文章中角色人物性格的更進(jìn)一步理解。同時(shí)，在這一基礎(chǔ)之上促使學(xué)生深入理解怎樣使用更加精確的語(yǔ)言來(lái)對(duì)人物性格以及文章主旨進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，通過(guò)多次對(duì)文章的閱讀，使學(xué)生更大程度參與到作品閱讀及理解之中，以使其感知及鑒賞能力得到提升。

4.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)善于提問(wèn)題

學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中，需要針對(duì)作品題材和內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并進(jìn)一步體會(huì)文章所傳達(dá)的思想及情感，這樣才能起到鍛煉其鑒賞能力的作用。文學(xué)作品是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種概括，能夠?qū)⒆髡咚茉斓纳鷦?dòng)藝術(shù)形象的行為事跡以及作品創(chuàng)作的背景環(huán)境反映在作品當(dāng)中。同時(shí)，學(xué)生要深入思考文中描寫(xiě)人物的方式，并善于提出問(wèn)題，通過(guò)對(duì)學(xué)生的適當(dāng)引導(dǎo)，使其能夠在針對(duì)各種各樣的文學(xué)作品加以概括的同時(shí)，提出問(wèn)題并分析研究問(wèn)題背后所蘊(yùn)含的深層含義及思想。

5.注重學(xué)生文學(xué)鑒賞習(xí)慣的培養(yǎng)

初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力很大一部分源于其對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，因此，教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中為了提升學(xué)生的鑒賞能力，首先考慮的是如何提升學(xué)生的閱讀興趣，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將所閱讀文章中的人物與自身的生活實(shí)際相聯(lián)系，使自身產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，如果將自己放在當(dāng)時(shí)的環(huán)境以及時(shí)代當(dāng)中，將做出怎樣的選擇，會(huì)與文章中主人公的想法相同嗎？通過(guò)這樣一種引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更貼近文學(xué)作品，將自身情感與作品連接得更加緊密。對(duì)于剛剛進(jìn)入青春期的初中學(xué)生來(lái)講，他們對(duì)身邊的很多事物都比較敏感，并且充滿好奇，教師可以在引導(dǎo)其自主閱讀的同時(shí)，主動(dòng)分析并深入理解所閱讀的作品，以提升自身的鑒賞能力，全面帶動(dòng)學(xué)生閱讀熱情的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，為其以后的閱讀學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程當(dāng)中的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)于當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)來(lái)講，發(fā)揮著不可替代的推動(dòng)作用，初中的語(yǔ)文教師應(yīng)注重學(xué)生閱讀興趣在教學(xué)中的培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸形成閱讀的能力和習(xí)慣，從而使自身對(duì)文章的鑒賞能力得到有效提升。

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