校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)與強度的實證分析
——基于菏澤市59所校園足球特色學校問卷調(diào)查*

王朝信，康金明

(1.菏澤學院體育與健康學院，山東 菏澤 274015；2.聊城大學體育學院， 山東 聊城 252059)

引言

2009年4月，國家體育總局和教育部聯(lián)合出臺《全國青少年校園足球活動實施方案》，標志著校園足球正式啟動[1].2015年菏澤市才開始舉辦“中國體育彩票”杯第一屆菏澤市中小學生足球比賽(僅有小學組、初中組)，菏澤市校園足球發(fā)展正式拉開帷幕并逐步展開.

在國家和菏澤市校園足球政策扶持下，菏澤市校園足球近幾年發(fā)展較為迅速，隨著時間推移，校園足球發(fā)展要素隨之變化，當前迫切需要把握菏澤市校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，才能掌握菏澤市校園足球發(fā)展需求要素，進而探究菏澤市校園足球發(fā)展需求強度.這就需要構(gòu)建校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標體系，調(diào)查菏澤市校園足球發(fā)展需求強度，針對需求強度提供合理建議，從實踐上講可以對菏澤市校園足球可持續(xù)發(fā)展起到推動作用，對于探索校園足球可持續(xù)發(fā)展亦具有重要學術(shù)價值.

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

以菏澤市第一實驗小學、牡丹區(qū)實驗小學、東明第三實驗小學等34所校園足球特色小學；曹縣實驗中學、開發(fā)區(qū)佃戶屯中學、單縣人民路中學等20所校園足球特色初級中學；單縣第一中學、曹縣第一中學等6所校園足球特色高級中學，共計60所校園足球特色學校足球教師為調(diào)查對象.以校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標體系與菏澤市校園足球發(fā)展需求強度為研究對象.

1.2 研究方法

1.2.1 特爾菲法

為構(gòu)建校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標體系，本文向13位校園足球?qū)＜液蛯W者進行3輪問卷調(diào)查對各指標的重要程度做出評價，對個別問題進行單獨訪談和咨詢.第1輪調(diào)查主要請各校園足球?qū)＜覍︻A(yù)設(shè)指標進行“同意或不同意或建議指標”；第2輪按照第1輪專家評價結(jié)果對預(yù)設(shè)指標優(yōu)化，依據(jù)指標五級等價評價確定指標重要程度，初步確立校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標體系；第3輪請足球?qū)＜覍γ宽椫笜藱?quán)重進行估值，便于計算每項指標權(quán)重系數(shù)，構(gòu)建《校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標體系》[2].

1.2.2 層次分析法

根據(jù)足球?qū)＜艺{(diào)查結(jié)果確立《校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標體系》，請13位足球領(lǐng)域?qū)＜覍Ω骷壷笜诉M行兩兩比較，并對各級指標重要程度通過層次分析法計算各指標權(quán)重.

1.2.3 問卷調(diào)查法

依據(jù)本課題《校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標體系》，進行校園足球發(fā)展需求強度調(diào)查，調(diào)查范圍為菏澤市60所校園足球特色學校，發(fā)放60份問卷，回收59份，回收率98.33%，其中有效問卷59份，有效回收率100%.

2 研究結(jié)果與分析

2.1 菏澤市校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標體系構(gòu)建

2.1.1 校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標選擇的原則

1)科學性原則

以體育測量與評價基礎(chǔ)理論為依據(jù)，設(shè)計校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標應(yīng)具有研究的有效性、可靠性和客觀性，能體現(xiàn)校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)的相關(guān)指標.

2)方向性原則

校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標嚴格遵循校園足球發(fā)展戰(zhàn)略方針，依據(jù)國家頒布的相關(guān)校園足球發(fā)展政策，遵循學校體育發(fā)展基本理論，確保校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標具有正確的方向性.

3)可測性原則

校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標選擇盡可能使指標定量化或盡可能方便定量化，不僅注重指標的可測性還要保證有效性[3].

4)全面性原則

校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標設(shè)計充分考慮所選擇指標的廣度和深度，以確保指標體系能夠包含或者覆蓋研究對象的全部本質(zhì)屬性.

2.1.2 校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標的選擇

依據(jù)Clayton Alderfer“ERG”需求層次理論[4]，校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標主要從政策結(jié)構(gòu)、人力結(jié)構(gòu)、載體結(jié)構(gòu)、教育結(jié)構(gòu)和文化結(jié)構(gòu)等5個層面入手，通過對13位校園足球?qū)＜疫M行Delphi Technique專家咨詢，針對校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標的重要程度進行3輪問卷調(diào)查，最終確立5個一級指標、15個二級指標和47個三級指標.

2.1.3 校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標權(quán)重的確定

1) 構(gòu)造判斷矩陣

判斷矩陣：

B:B=(bij)n×n

(1)

公式中bij表示在某一準則Ak下兩個元素相對重要性的測度，一般采用兩兩比較判斷法確定bij值.以構(gòu)建校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標體系一級指標進行兩兩比較結(jié)果為例，一級指標判斷矩陣見表1.

表1 校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標體系一級指標判斷矩陣

其中，Bij=1，元素i與元素j對上一層次因素的重要性相同；Bij=3，元素i與元素j略重要；Bij=5，元素i與元素j重要；Bij=7，元素i與元素j強烈重要.

2) 各指標權(quán)重的計算

由于判斷矩陣B在計算時需要要滿足：BW=λmaxW的特征根和特征向量.其中，W為對應(yīng)于λmax的正規(guī)化特征向量，W的分量Wi則為相應(yīng)指標的權(quán)重系數(shù).依照權(quán)重計算方法依次計算校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)各指標的權(quán)值(見表2).

表2 校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標體系與指標原始數(shù)據(jù)歸一化處理后需求強度分布表

續(xù)表

2.2 菏澤市校園足球發(fā)展需求強度評價與分析

2.2.1 菏澤市校園足球發(fā)展需求強度設(shè)計與實施

課題在校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，以問卷調(diào)查法對校園足球需求強度進行設(shè)計與實施.問卷調(diào)查要求對每項校園足球發(fā)展需求做出評價，即在五個選項中根據(jù)被調(diào)查人所在學校的校園足球發(fā)展需求做出選擇：設(shè)A非常需要、B需要、C有點需要、D不太需要、E不需要，共計五個等級，P為需求水平(%).為便于可量化操作，給予A非常需要賦值5，B需要賦值4，C有點需要賦值3，D不太需要賦值2，E不需要賦值1.并以百分比作為需求強度標準.以在既定預(yù)算約束下，根據(jù)需求結(jié)構(gòu)與強度確定不同項目實施的輕重緩急，從滿足最迫切、最重要的需求出發(fā)，穩(wěn)步有序的推進校園足球的可持續(xù)發(fā)展[5].

2.2.2 菏澤市校園足球發(fā)展需求強度計算

1) 原始數(shù)據(jù)歸一化處理

要對需求強度原始數(shù)據(jù)歸一化處理，設(shè)需求強度下每一等級變量歸一化處理后的數(shù)據(jù)為G，選擇人數(shù)為X，總問卷數(shù)為N，則

(2)

2)原始數(shù)據(jù)歸一化處理后需求強度與需求水平計算

需求水平P則為歸一化處理后的需求強度每一等級數(shù)據(jù)Y與該需求強度等級賦值的積的總和，再除以需求強度等級數(shù)，即為，

(3)

經(jīng)菏澤市校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標歸原始數(shù)據(jù)一化處理后需求強度(見表2).

3) 菏澤市校園足球發(fā)展需求強度分析

借鑒Clayton Alderfer“ERG”需求層次理論，將校園足球發(fā)展需求分為政策結(jié)構(gòu)、人力結(jié)構(gòu)、載體結(jié)構(gòu)、教育結(jié)構(gòu)和文化結(jié)構(gòu)五個層次.Alfred Marshall在其《經(jīng)濟學原理》中對需求彈性進行了界定[6]，依據(jù)需求彈性理論，將菏澤市校園足球發(fā)展需求的需求強度分為最強、較強、中等、較弱、最弱五個等級，其對應(yīng)的需求彈性分層則為無彈性、彈性弱、彈性中等、彈性較強、彈性強五個層次.

基于數(shù)據(jù)調(diào)查計算，從菏澤市校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)一級指標的需求水平來看：教育結(jié)構(gòu)B4(88.73)>人力結(jié)構(gòu)B2(85.91)>載體結(jié)構(gòu)B3(82.98)>政策結(jié)構(gòu)B1(81.47)>文化結(jié)構(gòu)B5(74.18).可見，教育結(jié)構(gòu)依然是菏澤市校園足球發(fā)展需求的重要元素，也符合當前校園足球立德樹人的教育理念和價值.

依據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)對菏澤市校園足球發(fā)展需求強度進行分層(見表3)，第一層校園足球發(fā)展需求強度最強，涵蓋12個指標，主要體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)支持、師資、生源、場地、裁判、資金投入、育人等方面，這類指標從數(shù)據(jù)層面來講，都是校園足球發(fā)展需求的基礎(chǔ)條件和需求強度最強的指標，是當務(wù)之急必須解決或抓緊實施的現(xiàn)實問題.這就要求各級教育、體育主管部門強化領(lǐng)導(dǎo)認同并積極轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，讓學校領(lǐng)導(dǎo)從政策、制度、資金給予扶持并加大支持力度；在校園足球師資上不僅要培養(yǎng)現(xiàn)有體育師資轉(zhuǎn)型復(fù)合型體育教師，還要積極招聘足球?qū)I(yè)畢業(yè)的體育院校復(fù)合型體育人才，使校園足球師資在數(shù)量和質(zhì)量上都符合校園足球發(fā)展的需求，并給予政策激勵；在校園足球?qū)W生參與頻率和強度上注意學訓(xùn)矛盾的化解，使足球鍛煉與學生相輔相成，堅持“育人”與“健體”并行發(fā)展；在校園足球裁判上注重職前職后培訓(xùn)，提高裁判執(zhí)法能力和公信力等.第二層校園足球發(fā)展需求強度較強，包含27個指標.第三層校園足球發(fā)展需求中等，包含8個指標.第二層、第三層需求強度目前有彈性空間，也需要盡快逐步實施.從菏澤市校園足球發(fā)展需求強度的整體數(shù)據(jù)層面來看，校園足球發(fā)展需求強度強的指標都符合當前菏澤市校園足球發(fā)展初期外延式發(fā)展特征.

表3 菏澤市校園足球發(fā)展需求強度分層一覽表

3 研究結(jié)論與建議

3.1 研究結(jié)論

1)依據(jù)Clayton Alderfer“ERG”需求層次理論，將菏澤市校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標體系確立為政策結(jié)構(gòu)、人力結(jié)構(gòu)、載體結(jié)構(gòu)、教育結(jié)構(gòu)和文化結(jié)構(gòu)等5個一級指標、15個二級指標和47個三級指標，能夠較為全面的反映出菏澤市校園足球發(fā)展需求.

2)從菏澤市校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)一級指標的需求水平來看：教育結(jié)構(gòu)B4(88.73)>人力結(jié)構(gòu)B2(85.91)>載體結(jié)構(gòu)B3(82.98)>政策結(jié)構(gòu)B1(81.47)>文化結(jié)構(gòu)B5(74.18).

3)菏澤市校園足球發(fā)展需求強度分層結(jié)果顯示，第一層校園足球發(fā)展需求強度最強，涵蓋12個指標，主要體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)支持、師資、生源、場地、裁判、資金投入、育人等方面；第二層校園足球發(fā)展需求強度較強，包含27個指標；第三層校園足球發(fā)展需求中等，包含8個指標.從菏澤市校園足球發(fā)展需求強度分層結(jié)果來看，需求強度強的指標都是校園足球發(fā)展的必須條件，符合當前菏澤市校園足球發(fā)展初期外延式發(fā)展特征.

3.2 建議

1)校園足球發(fā)展上升到國家戰(zhàn)略層面，建議菏澤市各中小學校園足球特色學校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，尤其是國家資金投入切實用到校園足球發(fā)展與建設(shè)，積極吸引社會資金力量；加強足球教師招聘，嚴格把關(guān)招聘足球教師水平；注重足球教師職后培訓(xùn)提高職業(yè)素養(yǎng)；在足球教師待遇或職稱評審上給予激勵政策等層面加強重視.

2)校園足球發(fā)展離不開學生的參與和堅持來實現(xiàn)，同時也需要學生家長的支持和理解，建議正確認識和發(fā)揮校園足球的教育理念和教育價值，切實解決好學生的學訓(xùn)矛盾，完善菏澤市小學—初中—高中—大學升學通道保障機制.

3)校園足球發(fā)展需要規(guī)范合理的競賽體系，建議給菏澤市各級校園足球特色學校提供更多的參賽機會，并優(yōu)化競賽規(guī)程，提高裁判員的公信力，加強競賽監(jiān)督，給菏澤市校園足球競賽提供公平、公正、“綠色”的發(fā)展平臺.