培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的實踐

龔志東

(甘肅省臨洮縣第二中學(xué)，甘肅 定西 730500)

0 引言

當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動式的接受專業(yè)知識，因為教育體制機(jī)制的原因，應(yīng)試教育的思想已經(jīng)根深蒂固，尤其是在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力及心理壓力極大，老師、家長對于成績過于重視，老師對學(xué)生來說，關(guān)注到分?jǐn)?shù)和解答問題的能力，對知識掌握是否靈活關(guān)注度不足，忽視知識點運(yùn)用是否合理?，F(xiàn)代教育更看重素質(zhì)教育，需要化學(xué)老師提升對學(xué)生創(chuàng)新意識和在生活中的運(yùn)用能力，在保證教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，盡可能多地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。

雖然當(dāng)前化學(xué)課程的傳統(tǒng)思想很大程度上已經(jīng)得到改變，但是在高中時期，化學(xué)老師需要提升對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的認(rèn)識，在實際教學(xué)中要關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，提升對創(chuàng)新能力的重視。

1 高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方法傳統(tǒng)

在高中化學(xué)的教學(xué)，教師仍然喜歡以分?jǐn)?shù)來決定學(xué)生對知識掌握程度的高低程度，這種傳統(tǒng)教育無視學(xué)生的自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在新課標(biāo)的教學(xué)中，對化學(xué)教學(xué)應(yīng)做出改革，重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造水平，在創(chuàng)造中需要熟練的使用相關(guān)知識點，在生活中重視結(jié)合化學(xué)知識點，重視素質(zhì)教育的開展，實現(xiàn)生活和知識點的結(jié)合，這就是學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，化學(xué)教師是教授課程中容易忽略學(xué)生對于知識的現(xiàn)實掌握能力和實際解決能力，在動操作實驗上只有理論而不會實踐，動手能力極差已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)生一個主要的通病，理論是枯燥的，雖然理論指導(dǎo)實踐，但是實踐可以更好地加深對于理論的理解，所以老師需要對教學(xué)模式做出相應(yīng)的創(chuàng)新，提升知識點的趣味性，減輕枯燥的程度，更好的調(diào)動起學(xué)生對于化學(xué)這一學(xué)科的興趣[1]。

1.2 理論多，實踐少

上面已經(jīng)簡單談過，如今的化學(xué)課堂中理論性問題占據(jù)了絕大部分的化學(xué)課堂，學(xué)生進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)的時間比較少，對于化學(xué)課程來說，包含的內(nèi)容比較復(fù)雜，內(nèi)容繁多，老師在課上講述的時間也比較多，在課堂上重視理論的講述，忽視實踐。對課程來說，需要實踐和理論的共同進(jìn)行，老師在教學(xué)中對于理論和實踐不能出現(xiàn)偏重的情況，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念做出調(diào)整，學(xué)生在課堂上需要多傾聽，老師也要給學(xué)生相應(yīng)實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在課堂上接受相關(guān)的知識點，做好動手實踐，避免對化學(xué)課程失去相應(yīng)的興趣。

此外在部分高中，化學(xué)實驗的相關(guān)設(shè)施不完全，設(shè)備比較老舊，不能夠很好地滿足學(xué)生動手實踐的需求，實驗教學(xué)不能得到應(yīng)有的發(fā)展，對老師來說，在課堂上單一講述理論知識點作為重點工作，這是一種擺脫不了的傳統(tǒng)循環(huán)，也是化學(xué)課程不能創(chuàng)新應(yīng)用的最大阻礙，化學(xué)教師的黑板是承載著化學(xué)知識的最重要的載體，同時也是傳統(tǒng)化學(xué)課程的“實驗室”，化學(xué)知識的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，知識點也相對比較零散，因此，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識點多而雜，化學(xué)的實驗步驟也是較多，學(xué)習(xí)后的實踐能力不足以支撐理論的創(chuàng)新，不能夠讓學(xué)生深刻地體會到化學(xué)所帶來的反應(yīng)。

1.3 缺乏創(chuàng)新實踐的能力培養(yǎng)

高中化學(xué)這一學(xué)科要求化學(xué)教師有豐厚的理論功底和教學(xué)經(jīng)驗，對年齡比較大、比較成熟的老師來說，沒有按照課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整學(xué)習(xí)的方案，這一情況出現(xiàn)的原因為相關(guān)知識點都根據(jù)相關(guān)的經(jīng)驗進(jìn)行課程的教學(xué)，在化學(xué)講課中，重視基礎(chǔ)的化學(xué)知識點，對學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)，在講述實踐的內(nèi)容中，多為簡單講述，自然而然的忽略掉實踐的步驟，歸根結(jié)底就是因為化學(xué)教師沒有認(rèn)識到實踐的重要性。死記硬背化學(xué)知識固然可以提高應(yīng)試成績，但是會降低學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新思維能力，對化學(xué)學(xué)科和素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)生能力的提升不利，長遠(yuǎn)來說，學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)課的熱情會受到嚴(yán)重打擊。

1.4 缺乏理論與實踐的有機(jī)結(jié)合

在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師以課本為授課題材，在實際的課堂中將出本上的知識進(jìn)行梳理整合，當(dāng)把知識要點教授給學(xué)生后，學(xué)生對于知識的掌握可能會不太理解，化學(xué)學(xué)科是一門邏輯性強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，只有單純的理論作為指導(dǎo)是不可能讓學(xué)生全部理解的，這就導(dǎo)致一堂化學(xué)課講到最后，學(xué)生只對教師講授的淺顯概念理解，化學(xué)反應(yīng)及邏輯推斷就會一知半解和產(chǎn)生疑惑，同時在教學(xué)中，老師在講課時對理論知識點和操作時間的結(jié)合程度不足，導(dǎo)致學(xué)生不會將理論變成實踐操作，掌握不好操作原理，更不會真切地感受到操作過程的反應(yīng)，以上種種原因就導(dǎo)致了學(xué)生的思維能力和動手操作能力的弱化。

2 高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

高中化學(xué)的實際教學(xué)中，只有將理論和實踐相結(jié)合起來，才能讓學(xué)生好的理解掌握化學(xué)的本質(zhì)反應(yīng)和特征，因此，化學(xué)教師要注意為學(xué)生及時創(chuàng)造實驗教學(xué)環(huán)境，嚴(yán)謹(jǐn)把理論知識當(dāng)成授課的唯一教授方式和評判方式，讓學(xué)生進(jìn)行實驗操作，這對于處于高中時期學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力是最為重要的，首先化學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，運(yùn)用新的教學(xué)觀念來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和實踐考試，成績知識學(xué)生對于知識掌握程度的一個方面，要想對于知識有一個很好地掌握就要將化學(xué)課的實踐也不斷地融合在教學(xué)體系當(dāng)中，在實踐檢驗中將學(xué)生的成績和素質(zhì)提高，這才是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和新的思維能力的展現(xiàn)[2]。

2.1 創(chuàng)新思維，提升學(xué)習(xí)主動性

老師在講課中，需要將書本作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能快速掌握相關(guān)的內(nèi)容，而且有效地提升學(xué)習(xí)的成績，但是在教學(xué)中，需要認(rèn)識到該教學(xué)方法忽視對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高不明顯，這種培養(yǎng)方式久而久之就會讓學(xué)生失去主動思考，影響到創(chuàng)新的能力提升，老師在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式中，也要關(guān)注到如何提升化學(xué)課堂的參與度和積極性，通過教材不斷引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中核心的內(nèi)容和重要的知識點，在講課的過程中，和學(xué)生能進(jìn)行相應(yīng)的溝通，了解到彼此的想法，避免學(xué)生對相關(guān)問題出現(xiàn)錯誤的理解。老師對學(xué)生回答的內(nèi)容不能進(jìn)行批評，要讓學(xué)生知道錯在何處，對哪一個知識點的理解出現(xiàn)錯誤，避免影響到學(xué)生的熱情，提升學(xué)生主動參與課堂的意識。比如在學(xué)習(xí)《乙醇和乙酸》知識點，老師需要將課堂時間交給學(xué)生，老師對學(xué)生做出指導(dǎo)[3]。

2.2 模擬創(chuàng)新實驗環(huán)境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

模擬真實的環(huán)境能學(xué)生更好地學(xué)會相關(guān)知識點，掌握化學(xué)的相關(guān)原理內(nèi)容，讓學(xué)生更快吸收，這樣也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手等方面的能力，養(yǎng)成良好的思維模式，化學(xué)教師要在實驗室內(nèi)不斷優(yōu)化創(chuàng)新實驗?zāi)Ｊ胶头椒?，?chuàng)設(shè)出富有情境的教學(xué)氛圍，只有讓學(xué)生真正的感受化學(xué)實驗，才能獲取到學(xué)習(xí)興趣，提升主動參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，對化學(xué)知識點進(jìn)行相應(yīng)的探索，提升創(chuàng)造力。比如在學(xué)習(xí)《電離平衡中》，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實驗，對鹽酸和醋酸的pH、導(dǎo)電能力之間的關(guān)系[4]。

2.3 加強(qiáng)生活和化學(xué)課的普遍聯(lián)系

老師在課堂上，需要構(gòu)建全新的教學(xué)理念，在教學(xué)方式上做出調(diào)整，對學(xué)習(xí)的方法實現(xiàn)創(chuàng)新，提升教學(xué)的水平，讓學(xué)生更好地將相關(guān)知識點應(yīng)用到生活中，實現(xiàn)靈活使用，只有將知識運(yùn)用起來，才會將枯燥乏味的知識變成有趣的生活經(jīng)驗。在化學(xué)教學(xué)中，教師要不斷地教授學(xué)生如何將理論變成實踐，用實踐更好地指導(dǎo)理論的使用和創(chuàng)新，加強(qiáng)與實際生活的聯(lián)系，在改進(jìn)教學(xué)方法的同時，將知識與生活相融合，以便達(dá)到對知識點的理解和掌握。比如在學(xué)習(xí)《蛋白質(zhì)》課程，老師需要將知識點和生活進(jìn)行結(jié)合，借助食物開始蛋白質(zhì)知識點的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

高中學(xué)生的創(chuàng)造力和新思維是無窮盡的，這個時期是他們創(chuàng)新能力最強(qiáng)，新思維能力最為發(fā)散的黃金時期，化學(xué)教學(xué)方法和模式的不斷改進(jìn)在很大限度上會提高學(xué)生的自主思維能力和運(yùn)用實踐的能力。

所以在課堂教學(xué)中，老師需要不斷提升教學(xué)的水平，掌握更多的理論內(nèi)容，將復(fù)雜的化學(xué)知識點教會給學(xué)生，讓學(xué)生更好地吸收和使用，在加強(qiáng)理論性知識的同時，化學(xué)教師還要注意學(xué)生對于實踐操作的運(yùn)用能力，要大力培養(yǎng)學(xué)生在實踐中的動手能力，在實踐中將理論知識教授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以便于很好的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才。