有機(jī)含氮化合物教學(xué)中課程思政的探索與實踐

王麗麗 ， 郭艷春 ， 李國平

(鄭州大學(xué) 化學(xué)學(xué)院 ， 綠色催化研究中心 ， 河南 鄭州 450001)

2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出了思政課改革創(chuàng)新“八個相統(tǒng)一”的重要論述，其中包括“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。這是自2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行”以來，對推進(jìn)思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合的再次強(qiáng)調(diào)。

化學(xué)知識體系中本身蘊(yùn)含豐富的思政內(nèi)容，但是在以往的教學(xué)中，思政教育多為零散而不自覺的，缺失整體的設(shè)計。隨著2016年全國高校思想政治會議的召開，我國高校的教育觀念得到了進(jìn)一步的發(fā)展，更加重視對專業(yè)課程的思政建設(shè)。其中對化學(xué)課程思政的研究也取得了一些豐碩的成果，但縱觀醫(yī)用化學(xué)課程思政建設(shè)研究，目前仍缺少思政元素和化學(xué)知識點(diǎn)有機(jī)融合的教學(xué)案例，仍需教師結(jié)合自身知識背景、學(xué)校背景開展更細(xì)致深入的研究。本文以有機(jī)含氮化合物的教學(xué)為例，介紹在醫(yī)用化學(xué)課程思政建設(shè)中的探索和實踐。

由于課時和專業(yè)所限，醫(yī)學(xué)化學(xué)中該章節(jié)包含胺類、酰胺類、含氮雜環(huán)化合物和生物堿四部分內(nèi)容，不涉及合成和反應(yīng)機(jī)理，而主要以化學(xué)性質(zhì)和分子結(jié)構(gòu)等知識性內(nèi)容為主，這就決定了該章節(jié)知識點(diǎn)繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。在醫(yī)用化學(xué)課程思政建設(shè)中，教研組在集體備課中積極研討選取適當(dāng)?shù)陌咐?，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以實現(xiàn)專業(yè)知識和思政教學(xué)的有機(jī)融合，改善教學(xué)效果。

1 樹立遠(yuǎn)大理想，做對社會有用的人

在本章第一節(jié)的教學(xué)中，首先由最簡單的含氮化合物氨氣引入教學(xué)內(nèi)容，簡要介紹人工合成氨的研發(fā)歷史。氨氣可以制造氨水，除制造碳酸氫銨、硫酸銨、尿素等化學(xué)肥料外，還是許多化工產(chǎn)品的原料。合成氨技術(shù)的發(fā)展奠定了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)化肥的基礎(chǔ)，第二次世界大戰(zhàn)后半個多世紀(jì)，世界糧食產(chǎn)量翻了兩番，人類從整體上脫離了饑餓的威脅，為社會發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。1909年德國化學(xué)家Fritz Haber用鋨做催化劑，成功實現(xiàn)在高溫高壓下由氮?dú)夂蜌錃夂铣砂睔獾难芯?。Carl Bosch在Fritz Haber研究的基礎(chǔ)上，先后實驗2 500種不同的催化劑配方，經(jīng)過6 500多次實驗，找到了性能好又廉價的鐵催化劑，實現(xiàn)了由氮?dú)夂蜌錃夂铣砂钡拇笠?guī)模工業(yè)生產(chǎn)，兩人分別獲得1918年和1931年的諾貝爾化學(xué)獎。由上述經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知科學(xué)研究對人類社會發(fā)展的重大影響，樹立遠(yuǎn)大理想，并在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)自己為理想付諸實際行動的能力。

2 樹立正確的科技價值觀和世界觀

Fritz Haber為社會發(fā)展做出了極大貢獻(xiàn)，同時，也是化學(xué)毒氣的發(fā)明者，使得第一次世界大戰(zhàn)中無數(shù)戰(zhàn)士和集中營里的猶太人因此喪生，他的妻子因為無法接受自己丈夫的作為，選擇了自殺，而他本人也因為猶太人的身份被納粹迫害，最終死在流亡的道路上。Fritz Haber的經(jīng)歷告訴我們，科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，它們常常會在給人們帶來便捷的同時，也可能為人類帶來災(zāi)難。利用歷史引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的科技價值觀和世界觀，在未來的職業(yè)發(fā)展中要始終秉持科技造福人類的宗旨，將個人價值與社會價值相結(jié)合，利用自己的知識和技能為社會發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

3 培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

盡管合成氨的工業(yè)生產(chǎn)得到了巨大發(fā)展，由于西方對中國采取技術(shù)封鎖，直到20世紀(jì)70年代，我國仍迫切需求氨合成新技術(shù)。在這樣的歷史背景下，鄭州大學(xué)王文祥教授帶領(lǐng)工業(yè)催化團(tuán)隊開展球形氨合成催化劑的開發(fā)，團(tuán)隊不斷對催化劑進(jìn)行升級改造，最終開發(fā)出A110-5Q型催化劑，于1983年榮獲國家經(jīng)委優(yōu)秀新產(chǎn)品“金龍獎”，并作為節(jié)能科技成果向全國推廣，為我國氨合成工業(yè)發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)，為鄭州大學(xué)化學(xué)學(xué)科發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。新時代的化學(xué)人在工業(yè)催化研究領(lǐng)域仍在不斷開拓進(jìn)取，如化學(xué)學(xué)院劉壽長教授團(tuán)隊開發(fā)的“苯選擇加氫制環(huán)己烯催化劑及其制造方法”歷經(jīng)兩代人、20余年的努力突破了國外技術(shù)壟斷，使我國從一個尼龍6長期依賴進(jìn)口的國家，發(fā)展成用自有技術(shù)滿足國內(nèi)消費(fèi)需求的國家，入選新華社“中國網(wǎng)事·感動2020”年度人物。同時工業(yè)催化研究團(tuán)隊的王向宇教授團(tuán)隊開發(fā)了氯丙烯直接氧化合成環(huán)氧氯丙烷專用球形催化劑的成套生產(chǎn)工藝，實現(xiàn)了噸級產(chǎn)品工業(yè)化試生產(chǎn)。該催化劑的應(yīng)用推廣，從根本上解決傳統(tǒng)生產(chǎn)技術(shù)的嚴(yán)重污染問題，打破國外壟斷實現(xiàn)基礎(chǔ)化工原料環(huán)氧氯丙烷的綠色安全生產(chǎn)，具有突出的經(jīng)濟(jì)和社會效益。講課中通過PPT展示文獻(xiàn)資料中對這些研究成果的報道，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此類校史相關(guān)的介紹和身邊教師的科研成果非常感興趣，極大地提升了學(xué)生作為“鄭大人”的自豪感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到作為新時代中國青年，我們要勇做走在時代前列的奮進(jìn)者，立志為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

4 熱愛生命，遠(yuǎn)離毒品

生命是值得每一個人尊重和敬畏的。在生物堿和胺的成鹽反應(yīng)的講解中，對比介紹去氧麻黃堿和偽麻黃堿的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，使學(xué)生深刻認(rèn)識化學(xué)分子結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì)的普適規(guī)律。去氧麻黃堿的中樞神經(jīng)興奮作用強(qiáng)，會加快心跳、升高血壓，服用后容易產(chǎn)生幻覺、易成癮，對健康危害極大。偽麻黃堿是有效緩解感冒癥狀的主要藥物之一，口服后經(jīng)由胃腸道吸收，由腎臟經(jīng)尿液排出，尿液中的偽麻黃堿結(jié)構(gòu)上絕大部分沒有改變，會以原型排出，也就是說，偽麻黃堿在體內(nèi)也不會轉(zhuǎn)換成去氧麻黃堿，消除了部分同學(xué)對服用感冒藥是否會成癮的疑惑。在教學(xué)中引導(dǎo)青年學(xué)子，讓他們認(rèn)識到毒品“毀滅自己，禍及家庭，危害社會”，樹立熱愛生命，遠(yuǎn)離毒品的生活觀。

5 熱愛生活，注重健康飲食

嘌呤廣泛存在于動植物體中，并參與生命活動，例如腺嘌呤和鳥嘌呤是核酸的組成成分，黃嘌呤和尿酸則是它們的代謝產(chǎn)物。在講解含氮雜環(huán)化合物嘌呤的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)時，引入講解痛風(fēng)為嘌呤代謝紊亂導(dǎo)致體內(nèi)血尿酸增高引起的代謝綜合征，主要臨床表現(xiàn)為大關(guān)節(jié)突發(fā)紅腫、熱痛，甚至出現(xiàn)血尿、蛋白尿等腎臟受損表現(xiàn)。除此之外，亦可見患者有血糖升高、血管病變等表現(xiàn)。痛風(fēng)主要和飲食相關(guān)，如果人多進(jìn)食高嘌呤飲食如動物內(nèi)臟、海產(chǎn)品，以及一些肉類，這些都可能造成尿酸含量的增高，進(jìn)而誘發(fā)痛風(fēng)。通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中，有意識地增強(qiáng)健康飲食觀念，并強(qiáng)化物質(zhì)分子結(jié)構(gòu)決定其化學(xué)性質(zhì)的基本規(guī)律，在今后的工作中對化學(xué)藥劑的使用要做到知其然，知其所以然。

6 教學(xué)總結(jié)與反思

總之，在有機(jī)含氮化合物思政映射點(diǎn)教學(xué)中，采用案例教學(xué)法，就氨合成工業(yè)的發(fā)展、主要發(fā)明人的生平、鄭州大學(xué)在氨合成中的貢獻(xiàn)、生物堿藥物及毒品的兩面性等問題進(jìn)行資料的直觀展示，加深學(xué)生的認(rèn)知。通過思政課程建設(shè)，在教學(xué)過程中巧妙的穿插辯證唯物主義、愛國主義和社會責(zé)任感的思政教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生具有積極向上的生活態(tài)度，能明辨是非，遠(yuǎn)離毒品；知道科學(xué)研究需要堅韌的品格和扎實的知識基礎(chǔ)，并能為社會發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)，為未來的職業(yè)選擇多一份理性認(rèn)知；提升學(xué)生作為“鄭大人”的自豪感，引導(dǎo)學(xué)生作為新時代中國青年要具有社會責(zé)任感，勇做走在時代前列的奮進(jìn)者，通過一段時間的實踐，得到了學(xué)生的積極反饋。

在開展醫(yī)用化學(xué)課程思政建設(shè)的過程中，教學(xué)團(tuán)隊也進(jìn)行了積極反思。①醫(yī)用化學(xué)教材中含有豐富的德育內(nèi)容，可以提煉出思政教育元素的知識點(diǎn)很多，而如何在有限的課堂教學(xué)中講好相關(guān)的事例是難點(diǎn)，也是最影響育人成效的環(huán)節(jié)，這取決于教師自身綜合素養(yǎng)和思政理論水平。結(jié)合課堂教學(xué)時間非常有限的現(xiàn)狀，在教學(xué)中積極借助網(wǎng)絡(luò)工具，將線上線下混合教學(xué)模式引入實際教學(xué)中，利用班級微信群將提前準(zhǔn)備好的文獻(xiàn)資料發(fā)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對要學(xué)的內(nèi)容有初步的認(rèn)識，縮短在課堂上展示資料的時間，同時不減弱思政教學(xué)效果[1]。②只有教師在主觀上認(rèn)識到思想政治教育的重要性，不斷地提升自身綜合素養(yǎng)和思政教育能力，才能真正形成開展課程思政的內(nèi)在驅(qū)動力，一個教師只有自己有家國情懷，才能將專業(yè)知識中相關(guān)的思政教育信息自然的、有溫度、有情感地講述給學(xué)生，實現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育的有機(jī)融合。