小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

■安徽省宿州市第十二小學(xué)紡織路校區(qū) 秦曉莉

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)作為一門能提高學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中要尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中能自主思考，改掉凡事依賴教師的習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。接下來(lái)是如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的具體措施。

一、模擬真實(shí)情鏡，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的思想意識(shí)還不夠成熟，教師的教學(xué)難度有些大。為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，并且提高舉一反三的能力，教師可以通過(guò)模擬真實(shí)情境的方法，把學(xué)生帶入教師設(shè)定的某一情境，給予學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生自主思考問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)能力。

比如，教材中有一個(gè)概念是“三角形具有穩(wěn)定性”，很多學(xué)生不能理解，為什么三角形具有穩(wěn)定性。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活：建筑的框架一般都是搭成長(zhǎng)方形，然后在長(zhǎng)方形中間搭建一個(gè)三角形，以增加建筑結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備幾張撲克牌，將兩張撲克牌垂直對(duì)立地豎在桌子上，結(jié)果是兩張撲克牌都很難立住，而將兩張撲克牌都傾斜搭在一起，與桌面形成一個(gè)長(zhǎng)方形，就很輕易地立住了。這樣的方法生動(dòng)且形象地向?qū)W生展示了三角形具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)。讓學(xué)生自己動(dòng)手，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)芗て饘W(xué)生的研究欲望，比如會(huì)讓學(xué)生想要研究多少度的三角形最具穩(wěn)定性。

從設(shè)置情境、提出問(wèn)題，到動(dòng)手操作、交流，直至歸納得出結(jié)論，在這整個(gè)過(guò)程學(xué)生不僅得到了學(xué)習(xí)成果，更重要的是經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，體會(huì)了一種分析問(wèn)題的方法，積累了教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這樣有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、通過(guò)問(wèn)題反思，鍛煉學(xué)生思維能力

隨著新課程教育的改革與推進(jìn)，國(guó)家和政府非常重視學(xué)生的動(dòng)腦思考能力，也就是思維能力。學(xué)生擁有靈活的思維能力，就能多角度、全方位地看待和思考問(wèn)題，更能冷靜從容地面對(duì)困難。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，一味地要求學(xué)生背概念、套公式，導(dǎo)致學(xué)生在生活中或是課外遇到關(guān)于數(shù)學(xué)的問(wèn)題不能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，所以教師要?jiǎng)?chuàng)新教育方法，通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生自行探索答案，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

舉例說(shuō)明，在面積與體積的這一課程時(shí)，由于學(xué)生是先學(xué)習(xí)圖形，學(xué)習(xí)求圖形面積時(shí)，學(xué)生也很快速地掌握了知識(shí)點(diǎn)，但是在學(xué)習(xí)體積這一課時(shí)，有的學(xué)生不理解面積與體積之間的區(qū)別。教師可以給學(xué)生舉生活中的實(shí)例，問(wèn)學(xué)生，有沒(méi)有穿過(guò)爸爸的衣服，是什么感覺(jué)。大部分學(xué)生都穿過(guò)爸爸的衣服，并且感覺(jué)非常大。教師再問(wèn)學(xué)生爸爸有沒(méi)有穿過(guò)學(xué)生的衣服，大家會(huì)說(shuō)穿不上，太小了之類的話，這里的大小，指的就是爸爸與孩子的體積。通過(guò)問(wèn)題的描述，學(xué)生對(duì)體積的概念有了基本的了解，在思考問(wèn)題的過(guò)程中，鍛煉了思維能力。

三、組織教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

隨著新課改的深入推動(dòng)，學(xué)習(xí)早就不是學(xué)生一個(gè)人的事情了，新課改提倡學(xué)生要合作學(xué)習(xí)，在合作中分享和交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源的共享，提升學(xué)生的綜合實(shí)力。

比如在學(xué)習(xí)求三角形的面積這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了求長(zhǎng)方形和正方形的面積，可是應(yīng)該怎樣求三角形的面積呢？教師可以先給課堂留出懸念，讓學(xué)生合作交流。先是剪一個(gè)三角形，讓學(xué)生觀察三角形與長(zhǎng)方形、正方形之間的關(guān)系。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，把一個(gè)三角形紙片的三個(gè)角向內(nèi)對(duì)折可以折成一個(gè)長(zhǎng)方形，得到長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是三角形底的一半，寬就是三角形的高的一半，所以，三角形的面積等于小長(zhǎng)方形面積的2倍，2倍與其中一個(gè)的一半抵消，還剩下一半，因此三角形的面積等于底乘高除以2。還有的學(xué)生有不同的看法，選兩個(gè)同樣的三角形，將兩個(gè)三角形顛倒相拼，拼出一個(gè)平行四邊形，拼得的平行四邊形的底是原來(lái)的三角形底的2倍，高不變，所以三角形的面積等于底乘高除以2。教師總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生合作交流不僅得出了正確求三角形面積的答案，還研究出兩種不同的求面積方法，很大程度地提高了學(xué)習(xí)效率，更是在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要注意在學(xué)生交流學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)引導(dǎo)和配合的角色，仔細(xì)觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要執(zhí)行監(jiān)督的責(zé)任，防止部分學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)的時(shí)間做與課程無(wú)關(guān)的事情。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并且?guī)椭鷮W(xué)生改正問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。

四、誘發(fā)學(xué)生靈感，培養(yǎng)發(fā)散思維

創(chuàng)新思維也就是發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也就是培養(yǎng)他們舉一反三的能力，數(shù)學(xué)雖然是具有嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，但是數(shù)學(xué)的知識(shí)同樣是具有靈活多樣性的，所以教師培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，是為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中提煉經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，靈活運(yùn)用到其他相似的問(wèn)題中，有利于幫助學(xué)生多角度地看待問(wèn)題，創(chuàng)新解題思路，節(jié)省解題時(shí)間。

例如，已知一張桌子的價(jià)錢是一把椅子的10倍，又知一張桌子比一把椅子多288元，一張桌子和一把椅子各多少元？教師引導(dǎo)學(xué)生解題思路，已知條件是一張桌子比一把椅子多288元，正好還是一把椅子價(jià)錢的10倍，所以一把椅子的價(jià)錢就是288÷（10-1）=32元，所以桌子的價(jià)格是32×10=320元。還有類似的一個(gè)問(wèn)題，3箱蘋果重45千克，一箱梨比一箱蘋果多5千克，求3箱梨重多少千克？有了上一道題的經(jīng)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生用相同的階梯思路解答這道問(wèn)題，3箱蘋果是45千克，那么一箱蘋果就是15千克，一箱梨比一箱蘋果重5千克，一箱梨就是20千克，那么3箱梨就是20×3=60千克。兩道問(wèn)題不同，但是解題思路相同的問(wèn)題，既可以考查學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)知識(shí)，也可以在解題中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)自主性。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要靈活轉(zhuǎn)變教育方法，采取新穎的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力提升后會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以實(shí)現(xiàn)更深層次的教學(xué)。