“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)的高職英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)模式構(gòu)建

■余姜瑋

(武漢交通職業(yè)學(xué)院,湖北 武漢 430015)

現(xiàn)階段我國(guó)教育行業(yè)已經(jīng)進(jìn)入到信息化時(shí)代,高職院校的教師處在全新的教學(xué)環(huán)境下,需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式與思維,才能夠適應(yīng)信息化教學(xué)帶來(lái)的改變。英語(yǔ)教學(xué)在信息化背景下,逐漸衍生出了“線上+線下”的混合式教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)與英語(yǔ)課堂的結(jié)合,開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的興趣。當(dāng)前,應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式,教師更多情況下會(huì)采用不同的線上教學(xué)軟件,例如藍(lán)墨云班課平臺(tái),學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),真正體現(xiàn)出線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

一、藍(lán)墨云班課平臺(tái)與應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

藍(lán)墨云班課平臺(tái)是教育信息化背景下的一種全新教學(xué)手段,屬于線上教學(xué)APP。在高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用此平臺(tái),主要體現(xiàn)的是信息技術(shù)、人工智能技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響[1]。教師登錄云班課之后創(chuàng)建班課,即可獲得班課號(hào),學(xué)生憑借教師的班課號(hào)便可以加入到班課中,參與線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

云班課對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的作用,總結(jié)為兩個(gè)方面：第一,與線下教學(xué)流程相似度高。云班課軟件具有投票、問(wèn)卷、討論、輕直播、測(cè)試練習(xí)、分組任務(wù)與作業(yè)等諸多功能,這與傳統(tǒng)的線下教學(xué)有很大相似度,但是差別在于,云班課突破了英語(yǔ)教學(xué)在時(shí)間、地點(diǎn)方面的制約,為英語(yǔ)教學(xué)提供諸多便利；第二,實(shí)現(xiàn)智能技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合。云班課屬于人工智能技術(shù)的一種形式,不僅可以在線上英語(yǔ)教學(xué)期間,加強(qiáng)師生高效互動(dòng)與及時(shí)反饋,還可以通過(guò)智能標(biāo)簽、智能批改、智能語(yǔ)音加分等功能,為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更多新奇的體驗(yàn),憑借線上線下混合式教學(xué)模式與智能技術(shù)的結(jié)合,提高學(xué)生的英語(yǔ)水平與素質(zhì)。

二、藍(lán)墨云班課和線上線下混合式教學(xué)模式的結(jié)合

(一)創(chuàng)新教學(xué)思路

高職英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新,將線上、線下教學(xué)模式結(jié)合,這種混合式教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上明確了教學(xué)改革思路,可以總結(jié)為“能力”“任務(wù)”“學(xué)生”“教師”這四個(gè)方面。應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式,搭配藍(lán)墨云班課平臺(tái),可以從課前導(dǎo)入、課上學(xué)習(xí)、課后拓展與練習(xí)的全過(guò)程中,將師生參加的英語(yǔ)活動(dòng)細(xì)化[2]。

以《study》一課為例,在課前導(dǎo)入階段,教師利用云班課向?qū)W生推送英語(yǔ)資源和學(xué)習(xí)任務(wù),即掌握有關(guān)詞的形成、本課的關(guān)鍵語(yǔ)言點(diǎn)與語(yǔ)法等,在云班課中創(chuàng)建需要學(xué)生討論的活動(dòng),學(xué)生在線下自主學(xué)習(xí),完成教師布置的任務(wù),并且能夠總結(jié)預(yù)習(xí)階段遇到的問(wèn)題與難點(diǎn)；課上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),教師將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)加以梳理,并且著重講解重難點(diǎn)內(nèi)容,包括詞匯、寫(xiě)作等,掌握subject、diligent、native、get through等詞匯的含義與使用方法,隨后布置英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生方面則需要突破重難點(diǎn),完成教師布置的課堂練習(xí)題；進(jìn)入到課后拓展與練習(xí)環(huán)節(jié),由教師設(shè)置拓展練習(xí)任務(wù),將本節(jié)課的教學(xué)課件上傳到云班課平臺(tái)中,負(fù)責(zé)最后的教學(xué)總結(jié)與評(píng)價(jià),學(xué)生也可以在平臺(tái)中發(fā)布共享任務(wù),優(yōu)化自己的課堂筆記。

(二)創(chuàng)新教學(xué)流程

在線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中搭配藍(lán)墨云班課這一線上教學(xué)平臺(tái),分別從移動(dòng)客戶端和學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)與技能的掌握情況兩個(gè)方面著手,針對(duì)《study》這一課進(jìn)行分析。

第一,創(chuàng)建班課。教師登錄到云班課平臺(tái)中,需要先創(chuàng)建班課,學(xué)生在手機(jī)、平板、電腦等移動(dòng)設(shè)備中下載藍(lán)墨云班課的軟件,根據(jù)教師提供的班課號(hào)加入其中[3]。為了維持線上教學(xué)的秩序,可以選擇一名學(xué)生輔助,負(fù)責(zé)其他學(xué)生管理,根據(jù)云班課系統(tǒng)給出的小組分配方案,所有學(xué)生以小組為單位完成教師布置的任務(wù)。

第二,創(chuàng)建課程。創(chuàng)建班課之后,教師將《study》這一課的資源上傳到平臺(tái)中,總結(jié)為學(xué)習(xí)方法、課程要求、翻譯技能與練習(xí)、課外拓展這幾個(gè)部分。按照本課教學(xué)需求,采集課外資源,并且儲(chǔ)存在云班課平臺(tái)中,學(xué)生可以隨時(shí)下載查看。

第三,線上教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)云班課教師可以組織在線教學(xué)活動(dòng),例如布置小組任務(wù)/發(fā)起投票與問(wèn)卷、在線測(cè)試等。按照《study》這一課的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容,教師可以布置小組任務(wù),讓學(xué)生翻譯教師提供的資料,鍛煉口譯、筆譯能力[4]。

第四,布置作業(yè)。云班課平臺(tái)可以在線布置作業(yè),且作業(yè)形式多種多樣,學(xué)生既可以在平臺(tái)中上傳圖片,也可以提交文字,教師則利用平臺(tái)的批注功能及時(shí)評(píng)定[5]。除此之外,利用線下教學(xué),為學(xué)生布置音頻與視頻的作業(yè),要求學(xué)生以口語(yǔ)方式闡述自己的學(xué)習(xí)心得,并且在線下將作業(yè)上傳到平臺(tái)中,教師利用云班課所具備的語(yǔ)音功能及時(shí)點(diǎn)評(píng)。由于教師布置翻譯任務(wù),所以建議通過(guò)云班課智能評(píng)估,可以自動(dòng)生成智能評(píng)估報(bào)告,及時(shí)反饋給學(xué)生,讓學(xué)生了解到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足[6]。最后,云班課平臺(tái)還具備預(yù)警功能。學(xué)生完成教師布置的任務(wù)與練習(xí)之后,得出班課成績(jī),根據(jù)平臺(tái)提供的項(xiàng)目、評(píng)分權(quán)重展開(kāi)預(yù)警監(jiān)測(cè)。如果發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生狀態(tài)不積極,那么平臺(tái)會(huì)自動(dòng)給予這一類學(xué)生紅色警告,提醒其要按時(shí)完成教師布置的班課任務(wù)[7]。針對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定,主要是參考云班課積累的經(jīng)驗(yàn)值,并且每項(xiàng)評(píng)定內(nèi)容均會(huì)有十分詳細(xì)的補(bǔ)充,體現(xiàn)出客觀性、全面性的特點(diǎn)。教師在云班課中布置任務(wù)以及評(píng)價(jià),可以在平臺(tái)中共享與公開(kāi),學(xué)生除了能夠了解個(gè)人信息外,還能夠獲取其他同學(xué)的數(shù)據(jù),方便了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。

結(jié)合《what's your hobby》這一課內(nèi)容,教師采用云班課平臺(tái)為學(xué)生布置翻譯任務(wù)。課前導(dǎo)學(xué)階段,教師在課下將本課的學(xué)習(xí)視頻上傳到云班課中,并且為學(xué)生布置線下學(xué)習(xí)任務(wù)和討論任務(wù),由教師上傳的視頻,學(xué)生需要在觀看之后進(jìn)行翻譯,幫助學(xué)生鍛煉翻譯技能[8]。如果在課下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)遇到問(wèn)題也可以在線上學(xué)習(xí)時(shí),利用云班課提供的“搖一搖”“舉手”等功能向教師提問(wèn)。課上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),教師播放本課教學(xué)課件,向?qū)W生講解口譯與翻譯的技巧,應(yīng)用講授法和啟發(fā)法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主梳理。隨后,在云班課平臺(tái)中上傳翻譯相關(guān)的資源,并且結(jié)合本課重難點(diǎn)詞匯、句型等,帶領(lǐng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)。由教師布置小組討論任務(wù),翻譯教師提供的課外資源。學(xué)生可以自己進(jìn)行口譯練習(xí),也可以在小組內(nèi)展開(kāi)口譯模擬練習(xí)[9]。最后,學(xué)生展示自己的練習(xí)成果,教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)向?qū)W生反饋信息,真正體現(xiàn)出云班課在線上線下混合式教學(xué)模式中的作用。課后拓展練習(xí)環(huán)節(jié),教師負(fù)責(zé)本課教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與評(píng)價(jià),上傳教學(xué)課件,學(xué)生在課下自主鞏固,達(dá)到查缺補(bǔ)漏的效果。完成線上教學(xué)后,教師布置課后練習(xí)作業(yè),即根據(jù)本課內(nèi)容,錄制并上傳口譯視頻作業(yè)。

三、藍(lán)墨云班課與英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)模式的融合實(shí)踐

現(xiàn)階段我國(guó)教育工作受疫情影響,逐漸衍生出線上線下混合式教學(xué)模式,而開(kāi)展線上教學(xué)便要應(yīng)用到藍(lán)墨云班課這一平臺(tái)。將云班課和英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)模式融合,可以實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的整合。為此,針對(duì)云班課和該教學(xué)模式的融合實(shí)踐,下面以《amazing travel》一課為例,提出四點(diǎn)建議。

(一)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的靈活設(shè)置

高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,應(yīng)用線上線下混合教學(xué)模式要保證靈活性。開(kāi)始上課之前利用云班課提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù),可以了解學(xué)生預(yù)習(xí)狀況。開(kāi)始線上教學(xué)后,按照學(xué)生課下預(yù)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)任務(wù)安排,確保線上教學(xué)時(shí)間能夠有效利用[10]。為此,針對(duì)《amazingtravel》一課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置提出兩點(diǎn)建議：第一,教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),調(diào)整本課朗讀類任務(wù)的時(shí)間,利用云班課提交作業(yè),可以將課堂上朗讀檢查的時(shí)間縮短,節(jié)省更多時(shí)間在學(xué)生英語(yǔ)技能以及基礎(chǔ)知識(shí)掌握上。學(xué)生在線下提前預(yù)習(xí),朗讀課文,并且錄制朗讀的音頻上傳到云班課中,不僅可以使所有學(xué)生都能夠參與其中,又保證了英語(yǔ)教學(xué)的效果；第二,為學(xué)生布置多樣化作業(yè)。采用線上線下混合式教學(xué)模式,不僅要布置手寫(xiě)作業(yè),也可以通過(guò)該平臺(tái)中的頭腦風(fēng)暴功能,以“mazingtravel”為主題布置課下寫(xiě)作的任務(wù)。該軟件具有自動(dòng)分組的功能,所有學(xué)生以小組為單位提交一份作業(yè)即可。將作業(yè)上傳到云班課平臺(tái)中,也可以了解到其他小組作業(yè)完成度,起到發(fā)散學(xué)生思維的效果。由于傳統(tǒng)線下教學(xué)僅支持課堂上完成各項(xiàng)任務(wù),但是線上與線下結(jié)合便可以利用云班課平臺(tái)完成教學(xué)任務(wù),有效提升了英語(yǔ)教學(xué)效率[11]。

(二)云班課與英語(yǔ)教材結(jié)合

高職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)了線上線下兩種教學(xué)模式的結(jié)合,其中線上音頻與視頻等資源比較豐富,教師在互聯(lián)網(wǎng)中采集《amazing travel》相關(guān)的課外資料,上傳到云班課平臺(tái)中,幫助學(xué)生了解英語(yǔ)文化與課外知識(shí)點(diǎn)。為了保障學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性,教師利用云班課平臺(tái)每日推送一些課外內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化的興趣,補(bǔ)充課外知識(shí)。例如,教師組織學(xué)生分享自己之前的旅游經(jīng)歷,要求用英文的形式加以闡述[2]。在口述過(guò)程中需要運(yùn)用到本課的詞匯、語(yǔ)法等,如spaside(海邊)、famous tourist attractions(著名旅游勝地)、spend one's holidays(度假)、travel abroad(出國(guó)度假)等。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)旅游這一話題有非常高的興趣,教師可以抓住這一點(diǎn),通過(guò)云班課的投票功能,選出學(xué)生最感興趣的旅游地點(diǎn),在線介紹這一旅游地點(diǎn)的資料,讓學(xué)生加以了解后布置課下作業(yè),完成主題寫(xiě)作。如此一來(lái),學(xué)生在線下自己采集一些資料,結(jié)合英語(yǔ)教材將自己的作業(yè)上傳到云班課平臺(tái)中,由教師進(jìn)行批改。既實(shí)現(xiàn)了云班課和英語(yǔ)教材的結(jié)合,加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)趣味性,又可以體現(xiàn)出線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)[13]。

(三)云班課調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

云班課是高職教學(xué)中比較常見(jiàn)的線上教學(xué)軟件,教師設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù),每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)均有對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值,當(dāng)學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)之后,經(jīng)驗(yàn)值便會(huì)積累到自己的賬號(hào)中,且經(jīng)驗(yàn)值與教學(xué)評(píng)價(jià)有非常密切的關(guān)系[14]。站在學(xué)生角度,為了積累經(jīng)驗(yàn)值會(huì)更加積極地參與教師布置的任務(wù)?！禷mazing travel》一課的教學(xué),采用“線上+線下”混合教學(xué)模式,其中線下教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)置口語(yǔ)表述、答疑等,采用云班課作為輔助手段進(jìn)行線上線下混合教學(xué)。由教師布置這一課的學(xué)習(xí)任務(wù),分為“l(fā)istening&speaking”“reading”“grammar”“watching&performing”“writing”這五個(gè)部分,教師根據(jù)本課內(nèi)容提出問(wèn)題：“How long has the author stayed in China?”“How did the author feel after meeting nobu?”采用云班課中的“搖一搖隨機(jī)選人”“搶答”功能,隨機(jī)選擇學(xué)生回答問(wèn)題。這種全新的課堂教學(xué)模式,會(huì)吸引學(xué)生注意,使學(xué)生集中注意力,更加認(rèn)真地閱讀教材回答問(wèn)題,完成教師布置任務(wù)后積累經(jīng)驗(yàn)值,由此體現(xiàn)出云班課在線上線下混合式教學(xué)模式中的作用。

(四)發(fā)揮云班課智能優(yōu)勢(shì)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

傳統(tǒng)線下教學(xué)教師在課堂上各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間如果銜接不夠緊密,或者前期鋪墊不夠扎實(shí),必然會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)的效果。當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)采用線上線下混合式教學(xué)模式,線上教學(xué)軟件采取云班課平臺(tái),該平臺(tái)具有智能優(yōu)勢(shì),將其當(dāng)作英語(yǔ)線上線下教學(xué)的輔助工具,可以在平臺(tái)中隨時(shí)了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度[15]。例如《amazing travel》這一課的教學(xué),教師通過(guò)云班課平臺(tái)了解到本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生的線上簽到次數(shù)為20次,平均出勤率為95%,云班課平臺(tái)中布置課后作業(yè)次數(shù)為25次,所有學(xué)生提交作業(yè)次數(shù)為812次,總計(jì)提交數(shù)量915份。所有提交作業(yè)中評(píng)定成績(jī)“優(yōu)秀”的占比為18%,“良好”的占比為60%,“不及格”的占比為22%。由此總結(jié)作業(yè)布置環(huán)節(jié),還需要對(duì)中等成績(jī)的學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注與監(jiān)督。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,高職英語(yǔ)改革、創(chuàng)新已經(jīng)十分深入,在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上應(yīng)用新型教學(xué)手段,例如線上線下混合式教學(xué)模式。線上教學(xué)將藍(lán)墨云班課作為輔助工具,與線下教學(xué)緊密結(jié)合,可以對(duì)學(xué)生資料查詢、考勤、教師布置任務(wù)完成情況等加以統(tǒng)計(jì),通過(guò)積累經(jīng)驗(yàn)值的對(duì)比自動(dòng)繪制分布圖,教師可以了解不同學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)而調(diào)整英語(yǔ)“線上+線下”教學(xué)方案,培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)高的人才。