大德育觀念下學(xué)校資源整合的若干模式

【摘 要】目前學(xué)校德育資源整合存在種種困難，基于大德育觀，學(xué)校應(yīng)積極探索利用豐富的社會資源對學(xué)校德育進(jìn)行補(bǔ)充，開展學(xué)校、家庭、社會、互聯(lián)網(wǎng)等合作共建方式，為學(xué)生提供更多了解、參與社會的機(jī)會，將“大德育”觀念更好地落到實處，行穩(wěn)致遠(yuǎn)地提升德育活動的實效。

【關(guān)鍵詞】大德育觀;德育合作;資源整合

【中圖分類號】G410? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）41-0014-02

【作者簡介】王琨，南京市第二十九中學(xué)（南京，210036）教師，一級教師，曾獲南京市職工職業(yè)技能大賽中小學(xué)生班主任基本功大賽（高中組）一等獎。

目前不少學(xué)校都能夠在一定程度上主動聯(lián)系家庭、社會力量，盡可能地整合社會資源開展道德教育。但是隨著學(xué)校德育管理者和德育教師的工作壓力逐年增大，很多教師沒有時間去思考德育資源的整合。特別是在高中，教師思想深處還是認(rèn)為高中生應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，與家庭、社區(qū)的合作并不是那么主動與順暢。同時，部分學(xué)校在實際操作過程中又流于形式，教師開展德育活動比較隨意，不善于挖掘生活中的德育資源，導(dǎo)致德育資源整合的效果并不好。加之，德育資源的開發(fā)與整合不僅耗時還具有持續(xù)性，需要在長期的實踐中才能看到效果，因而教師們的積極性普遍都不高。

針對這些現(xiàn)象，筆者認(rèn)為學(xué)校和教師要基于大德育觀，創(chuàng)新資源整合的模式，為新時代德育工作提供新的思路。

一、“班主任+雙導(dǎo)師”的學(xué)生指導(dǎo)模式

班主任在德育工作中承擔(dān)著重要的任務(wù)，總領(lǐng)著一個班級的日常教育和管理工作。學(xué)校可為班主任配備兩個“助手”，實施“班主任+雙導(dǎo)師”育人模式。這里所說的雙導(dǎo)師包括校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師可由學(xué)科教師兼任，主要負(fù)責(zé)從現(xiàn)實生活中挖掘豐富的德育元素，設(shè)計讓學(xué)生參與的德育活動，潛移默化地提升學(xué)生的思想道德水平。校外導(dǎo)師的人選主要以家長和校友為主，充分發(fā)揮家長和社會校友在專業(yè)、職業(yè)上的優(yōu)勢，彌補(bǔ)學(xué)校和教師在德育資源上的不足，校外導(dǎo)師主要指導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃，并帶領(lǐng)他們參與職業(yè)體驗活動等。在這一育人模式中，班主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào)導(dǎo)師的教育活動。

二、“校外輔導(dǎo)員+社會基地”的學(xué)生社會實踐模式

學(xué)校要充分挖掘地方名人資源，邀請人大代表、政協(xié)委員、博物館館長等專業(yè)人士，作為學(xué)生的校外輔導(dǎo)員，通過到校開講座等形式與學(xué)生交流。同時，通過多種途徑整合社會資源，在政府的主導(dǎo)下建立社會實踐基地，如愛國主義教育基地、革命烈士紀(jì)念館等，讓學(xué)生在實地參觀中陶冶情操、升華道德認(rèn)知，增強(qiáng)社會責(zé)任感和歷史使命感。學(xué)校還可與社區(qū)定期聯(lián)系溝通，為學(xué)生提供在寒暑假期等其他節(jié)假日進(jìn)行社會實踐的機(jī)會，將課堂上的思政理論知識做到內(nèi)化于心，外化于行。豐富的社會資源是學(xué)校德育素材的補(bǔ)充，學(xué)校應(yīng)多帶學(xué)生走出課堂、走出校門，多看多了解外面真實的社會生活。

三、“職業(yè)示范+生涯指導(dǎo)”的家長資源模式

家長是家庭德育的重要資源，也是實施家庭德育的主體。大德育觀背景下，只有家長的作用被真正重視起來，學(xué)校才能更好地拓展德育資源整合的空間，實現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。學(xué)校要抓好家長學(xué)校的建設(shè)工作，主動對家長進(jìn)行家庭德育的培訓(xùn)和指導(dǎo)。例如：定期邀請家長進(jìn)課堂，開展親子閱讀，培養(yǎng)孩子的良好閱讀習(xí)慣，促進(jìn)孩子完美人格的發(fā)展;讓從事不同職業(yè)的家長來校，為學(xué)生講述行業(yè)知識、實踐技能，讓孩子通過家長接觸生活，理解生活的真諦，如面點(diǎn)師可以給學(xué)生們現(xiàn)場傳授面點(diǎn)制作手藝，特警可以到課堂上現(xiàn)身說法，醫(yī)生可以教給學(xué)生一些安全、自救常識，等等。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的網(wǎng)絡(luò)德育模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為學(xué)校大德育體系的構(gòu)建帶來了前所未有的新機(jī)遇。學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，組織網(wǎng)絡(luò)德育活動，如在學(xué)校的微信公眾號上開設(shè)“好人好事”板塊，推送平時學(xué)校中出現(xiàn)的好人好事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會明辨是非。還可以結(jié)合學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，開設(shè)“在線指導(dǎo)”“校園論壇”板塊，讓學(xué)生像選修課程一樣在網(wǎng)上直接選擇自己喜歡的導(dǎo)師，通過師生線上溝通，建構(gòu)師生平等的道德情境，打破時間和空間上的障礙，讓學(xué)校德育更具有針對性，從而進(jìn)一步促進(jìn)各種德育力量和資源的有機(jī)整合。

五、“學(xué)校投入+企業(yè)援助”的共建模式

在當(dāng)前國家非常重視德育工作的背景下，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)加大德育工作經(jīng)費(fèi)投入的比例，逐步縮短德育和智育等在經(jīng)費(fèi)投入上的差距，同時，地方教育主管部門要制定德育經(jīng)費(fèi)投入的監(jiān)督措施，確保投入到位。此外，學(xué)校自身也要加快校內(nèi)德育硬件設(shè)施的建設(shè)，加強(qiáng)德育課程師資隊伍的培訓(xùn)和建設(shè)，確保德育活動的高效開展。與此同時，還可以探索校企共建模式，學(xué)校為企業(yè)提供智力支持，企業(yè)為學(xué)校的大德育建設(shè)提供經(jīng)濟(jì)援助和社會贊助，通過舉辦活動，讓社會更多的人看到德育的重要意義，進(jìn)而能夠不斷拓展學(xué)校德育的經(jīng)費(fèi)籌措渠道，使德育工作的發(fā)展擁有豐富的物質(zhì)保障。

新時代背景下，德育工作也應(yīng)與時俱進(jìn)。大德育觀要求擴(kuò)充德育的內(nèi)涵，拓寬德育的外延，并將其貫穿于學(xué)校整個教育教學(xué)活動之中。當(dāng)家庭和社會資源被整合進(jìn)學(xué)校，為學(xué)校德育注入了新鮮的血液，為道德教育增添了新的內(nèi)容，就為進(jìn)一步實現(xiàn)全員育人、全方位育人提供了條件，學(xué)校、家庭、社會協(xié)調(diào)一致的共育機(jī)制就會成為現(xiàn)實，德育工作就會生動活潑地開展起來。