中考體育改革使得體育教師產(chǎn)生抗阻現(xiàn)象的原因分析

李明霖 西華師范大學(xué)體育學(xué)院

隨著國(guó)家對(duì)青少年體質(zhì)健康的重視，以及各項(xiàng)政策改革。我國(guó)青少年體育事業(yè)發(fā)展的很快，各種青少年體育組織蓬勃發(fā)展，學(xué)校的體育工作也取得了較大的進(jìn)步。特別是近年來為大力培養(yǎng)我校青少年學(xué)生德智體美勞全面健康發(fā)展，體育已經(jīng)逐漸成為學(xué)校中考的一個(gè)必考考試科目，且學(xué)校經(jīng)過不斷的教育改革調(diào)整，在學(xué)校中考科目中，體育分?jǐn)?shù)在整體分?jǐn)?shù)中的比重不斷加大。如2019年成都市中考體育改革，其方向是將中考體育分值提升至60 分，考試內(nèi)容做出改變，更加注重學(xué)生階段性的過程評(píng)價(jià)。體育在中考中的比重不斷加大。同年云南省是省教育廳在新發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步深化高中階段學(xué)校考試招生制度改革的實(shí)施意見》中首次提到了“初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試成績(jī)上調(diào)至100 分”。再看比如河北省多個(gè)市級(jí)為題案例，已將原先的國(guó)定單一類型項(xiàng)目分類調(diào)整發(fā)展為現(xiàn)下的單一類型項(xiàng)目多樣化、將單純的專業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目測(cè)試考核方式過渡發(fā)展到專門注重專業(yè)技能和自身發(fā)展職業(yè)過程經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的職業(yè)體育考試等。體育綜合中考考試分值的逐漸增加以及體育考試內(nèi)容改革項(xiàng)目的不斷增多，不難看出，我國(guó)的體育中考綜合體育考試改革逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、成熟規(guī)范化。

但隨著中考體育分值和項(xiàng)目的逐漸增加，隨之出現(xiàn)的異議也就越來越多，比如“體育真的能與三大主科平起平坐嗎?”“其考試是否存在公平?”“體育特長(zhǎng)生與非體育特長(zhǎng)生之間考試是否區(qū)別對(duì)待?”“體育分值增加后其課時(shí)時(shí)間是否會(huì)占用甚至影響三大主科的課時(shí)?”以及“體育教師是否具備這個(gè)實(shí)力擔(dān)此大任?”等。然而中考體育改革的壓力均指向了體育教師，考試項(xiàng)目的增加、課時(shí)的增多、教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃、以及最后的考核成績(jī)等，這些都可能對(duì)體育教師產(chǎn)生阻力（指在學(xué)校改革過程中阻礙改革順利進(jìn)行的教師的心理狀態(tài)和顯性行為）。本文分析了中考體育改革對(duì)體育教師產(chǎn)生阻力的原因

一、體育教師產(chǎn)生抗阻現(xiàn)象的主要原因

（一）中考體育分值的提高

中考體育分值改革對(duì)學(xué)校體育來說，能夠促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展以及各項(xiàng)體系的完善，但體育中考的這種應(yīng)試教育就產(chǎn)生了。體育中考分提高到100 分，那它的課時(shí)是不是要增加到與三大主科齊衡，課時(shí)增加了會(huì)不會(huì)影響到三大主科的課時(shí)以及成績(jī)等。增加課時(shí)就是增加了體育教師的工作量，但因每個(gè)學(xué)生之間都存在著差異性，而且在中考體育改革的趨勢(shì)下，會(huì)使學(xué)生和家長(zhǎng)產(chǎn)生對(duì)于應(yīng)試教育的一種功利性，只追求高分而不上體育課的目的是增進(jìn)學(xué)生的身體健康。對(duì)于體育教師來說，應(yīng)試教育理念與教科書主要目的之間的矛盾，造成了體育教師的內(nèi)在壓力。

（二）中考體育項(xiàng)目的增多

以成都市中考體育改革為例，其考試項(xiàng)目取消了坐位體前屈，增加了籃球、排球、足球三選一的技術(shù)技能，以及上肢力量類改革成男生引體向上、女生斜身引體或原地雙手正面投擲實(shí)心球二選一的考試內(nèi)容。隨著項(xiàng)目的增多，體育教師的課時(shí)會(huì)大幅度增加，雖然中考體育的改革說明評(píng)價(jià)指標(biāo)由以前的耐力長(zhǎng)跑、下肢力量立定跳遠(yuǎn)、柔韌坐位體前屈改革為運(yùn)動(dòng)技能、上下肢力量、耐力，其更加注重運(yùn)動(dòng)參與和身體健康指標(biāo)的達(dá)成，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。但對(duì)體育教師來說則是加大了課時(shí)量，加大了工作強(qiáng)度，增加了工作壓力，從而產(chǎn)生抗阻心理。

（三）課程安排不嚴(yán)謹(jǐn)

中考體育的改革，其中體育課堂組織模式，課堂教學(xué)內(nèi)容，課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)才是體育課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。在目前的高中體育課程教學(xué)中，雖然很多優(yōu)秀教師已經(jīng)完全改變了以往的體育教學(xué)方法和理念，但是還是依然存在一些十分缺乏傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的優(yōu)秀教師，而且在體育課程的教學(xué)安排上很多高中學(xué)校對(duì)這些體育教學(xué)科目并不十分重視，以及往往出現(xiàn)其他體育科目教師占據(jù)了體育課的比重現(xiàn)象，比如網(wǎng)友調(diào)侃的，體育老師的身體素質(zhì)應(yīng)該是最好的，但往往生病最多的就是體育老師了，其中的職業(yè)感和成就感往往無(wú)法使其得到充分發(fā)揮實(shí)現(xiàn)，執(zhí)教的積極體育心理和積極體育行為就可能會(huì)因此受到嚴(yán)重打擊，就會(huì)導(dǎo)致體育教師產(chǎn)生抗阻心理、情緒等。

（四）學(xué)生身體素質(zhì)差異大

隨著義務(wù)教育的普及，各省市的初中學(xué)校很多，其各年級(jí)的班級(jí)也很多，比如位于宜賓市興文縣的共樂初中，這所初中僅一個(gè)年級(jí)就有17 個(gè)，每個(gè)班大約有70 多人。就拿初三年級(jí)的學(xué)生來說，至少都是上千名、數(shù)千名學(xué)生，各有各的性格，每個(gè)人的身體素質(zhì)都不可能是差不多的，特別是近幾年學(xué)校體育的良好發(fā)展，學(xué)校也在培養(yǎng)相應(yīng)項(xiàng)目的體育特長(zhǎng)生，他們的身體素質(zhì)與普通學(xué)生比起來，差異性就越顯懸殊了，怎樣做好區(qū)別對(duì)待，因材施教，這就給體育教師的教學(xué)組織能力提出了挑戰(zhàn)。

二、體育教師產(chǎn)生抗阻現(xiàn)象的個(gè)人原因

（一）專業(yè)項(xiàng)目理論知識(shí)不夠豐富

中考體育的改革是為了更加注重運(yùn)動(dòng)參與和身體健康指標(biāo)的達(dá)成，在促進(jìn)學(xué)生身體健康的同時(shí)使得學(xué)生能夠基本掌握各項(xiàng)目的基本運(yùn)動(dòng)技能，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。體育教師在運(yùn)動(dòng)技能的教授時(shí)應(yīng)將相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)傳授于學(xué)生，比如籃排足的基本理論知識(shí)、競(jìng)賽規(guī)則、基本技術(shù)技能、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用等，要讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，也要懂得為什么要這么做。一切的實(shí)踐必須要依靠理論知識(shí)的存在?，F(xiàn)在對(duì)體育教師都要求的是一專多能，但大部分的體育教師只會(huì)一專，其他項(xiàng)目只是略微會(huì)，更不用說對(duì)它的理論知識(shí)了解多少了。所以體育教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)先進(jìn)行理論教學(xué)，讓學(xué)生了解其中的知識(shí)技巧、形成原理，再進(jìn)行實(shí)踐技能的教學(xué)，采用多種教學(xué)方法，由此提高學(xué)生的興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并且在教學(xué)過程中還應(yīng)注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，體育精神、社會(huì)適應(yīng)能力、思想道德教育等。

（二）專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能不夠扎實(shí)

一專多能用來形容體育教師，那是演繹的淋漓盡致，現(xiàn)在很多學(xué)校招聘體育教師的要求越來越高，三大球、三小球，體操舞蹈武術(shù)、游泳擊劍射擊等，每個(gè)學(xué)校都有不同的特色項(xiàng)目，都會(huì)根據(jù)自己學(xué)校的特色項(xiàng)目來招聘相應(yīng)項(xiàng)目的老師，那么問題就來了，讓足球籃球?qū)I(yè)的體育教師去教武術(shù)舞蹈，那肯定不會(huì)呀，要知道，任何一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)那都是需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，理論知識(shí)加上運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，是需要大量的時(shí)間和精力去積累的，中考體育改革項(xiàng)目的增加，對(duì)體育教師來說不可能各個(gè)項(xiàng)目都會(huì)，也需要時(shí)間去學(xué)習(xí)實(shí)踐，再加上繁忙的課程，這對(duì)體育教師來說無(wú)疑是巨大的身心壓力。

（三）課堂教學(xué)能力的不足

體育改革后的教學(xué)大綱與原來的大綱相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容的不確定性是對(duì)體育教師自身專業(yè)素養(yǎng)與執(zhí)教能力的一種考驗(yàn)。俗話說學(xué)生學(xué)的好不好看老師教的好不好，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。由于新課標(biāo)教材的改革，體育教師很難獨(dú)立的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容都要根據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)來，而且學(xué)生內(nèi)心的應(yīng)試學(xué)習(xí)思維會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了考試而去學(xué)習(xí)體育，而不是為了健身健體、增強(qiáng)體質(zhì)、提高身體素質(zhì)。加上體育教師授課班級(jí)過多而導(dǎo)致重復(fù)授課，難以有新的創(chuàng)新點(diǎn)，對(duì)待課程教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生倦怠，從而產(chǎn)生抗阻行為。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

中考體育改革使得體育教師產(chǎn)生抗阻現(xiàn)象的原因包括主要原因和個(gè)人原因，主要原因有：① 中考體育分值的提高會(huì)影響體育教師的心理變化，產(chǎn)生壓力。② 體考項(xiàng)目的增多加大了其工作壓力，從而產(chǎn)生抗阻心理。③ 課程安排的不嚴(yán)謹(jǐn)使得體育教師的職業(yè)成就感和執(zhí)教的積極性受到打擊。④ 學(xué)生身體素質(zhì)差異大給體育教師的教學(xué)組織能施加了壓力。個(gè)人原因主要是體育教師自身的專業(yè)素質(zhì)不夠所導(dǎo)致。但中考體育改革主要目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，增進(jìn)健康。在以學(xué)生為主體，注重學(xué)生情況時(shí)，也不能忘了體育教師的主導(dǎo)作用，而忽略教師在改革中的身心變化。

（二）建議

深化完善體育中考改革的考試制度，以及評(píng)價(jià)體系。合理地安排各年級(jí)體育課程，制定相應(yīng)的課程計(jì)劃以及目標(biāo)。根據(jù)改革項(xiàng)目的增加，組織體育教師參與相應(yīng)項(xiàng)目的理論以及技術(shù)技能培訓(xùn)，提升專業(yè)理論知識(shí)以及運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能。創(chuàng)新校本體育課程和地方體育課程，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的樂趣，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)實(shí)踐到體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，降低體育教師的施教難度。