高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性分析研究

■甘肅省蘭州市永登縣第一中學(xué) 何國成

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵認(rèn)知

（一）對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的認(rèn)知

新課改要求教師要有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓他們能夠順應(yīng)信息化、全球化時代的發(fā)展，有很強(qiáng)的適應(yīng)社會發(fā)展的能力。在此可以看出，核心素養(yǎng)不僅要完善學(xué)生的世界觀、人生觀以及價值觀，還要促使學(xué)生掌握更優(yōu)的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)將兩者有效地結(jié)合，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。因此，核心素養(yǎng)的培育是要加強(qiáng)學(xué)生的身心健康、文化底蘊以及實踐創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)學(xué)科知識的同時還能夠提高自我認(rèn)知水平。這也是高中化學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，這對于學(xué)生的終身發(fā)展有著十分重要的作用。

（二）對高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知

根據(jù)高中化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識的特點，我們可以將高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)大致分為以下五個方面，它們分別是：宏觀辨識、思想變化、模型認(rèn)知、創(chuàng)新實踐以及科學(xué)態(tài)度。在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，教師可以通過各種有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生獲得較好的實驗探究能力，讓學(xué)生在探究的過程中不斷培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新的意識，讓他們獲得較好的化學(xué)知識技能。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)該切實有效地將知識與技能學(xué)習(xí)和化學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的結(jié)合，讓兩者能夠相得益彰，通過課堂教學(xué)為學(xué)生提供更好的引導(dǎo)和鼓勵，切實提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性分析

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，對于高中化學(xué)學(xué)科而言，它有著很強(qiáng)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及實踐性。因此，為了保證學(xué)生能夠更加全面、深入地理解并掌握化學(xué)知識，高中化學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是體現(xiàn)學(xué)生良好化學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在高中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，既能順應(yīng)新課改的步伐，創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)理念，改變化學(xué)教學(xué)方式，也能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分的挖掘，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的調(diào)動，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。此外，化學(xué)核心素養(yǎng)的培育還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，為學(xué)生今后更好地發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）有利于整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

在高中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生綜合運用知識的能力，還能夠打破傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化成主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生的主觀能動性得到更好的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到整體的提升。此外，化學(xué)核心素養(yǎng)主要通過三個方面展現(xiàn)出來，分別是：知識與技能、思維與表達(dá)、交流與反思，這也是描述核心素養(yǎng)的三個維度。從本質(zhì)層面上講，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的目的是提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生能夠順應(yīng)社會時代的發(fā)展，擁有長遠(yuǎn)的發(fā)展前景；從教育理念上講，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)也是踐行素質(zhì)教育的理念，讓學(xué)生能夠獲得德智體美勞等諸多方面的全面發(fā)展，以此實現(xiàn)素質(zhì)教育；從價值層面上講，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)主要是讓學(xué)生形成正確的情感態(tài)度、價值取向以及行為方式，讓學(xué)生能夠獲得自主發(fā)展，自我管理，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

三、高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究

（一）在課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)思維

1.加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識，才能夠提高學(xué)生解決問題的能力。所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，可以從以下幾個方面著手：其一，為了讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地獲取化學(xué)基礎(chǔ)知識，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對知識的整理和分類；其二，教師要讓學(xué)生掌握好化學(xué)語言、化學(xué)實驗步驟，提高他們分析處理信息的能力，這樣就能讓學(xué)生學(xué)以致用；其三，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識運用于生活實際中，以此提高學(xué)生的辨析能力。

2.挖掘課堂教學(xué)的內(nèi)涵。高中化學(xué)的課堂教學(xué)不應(yīng)該只局限于基礎(chǔ)的知識，還要注重化學(xué)思想的滲透，所以高中化學(xué)教師一定要引導(dǎo)學(xué)生深入地了解化學(xué)的豐富思想。以人教版高中化學(xué)課本教材為例，在選修四化學(xué)反應(yīng)原理這本書的教學(xué)中，教師可以從能量守恒電子、守恒原子、守恒質(zhì)量等知識的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解守恒思想，探究守恒思想的本質(zhì)，讓他們明白事物在變化的過程中存在某一種特定的恒量，進(jìn)而根據(jù)這一特性分析各種各樣的問題。同時，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過對“物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的學(xué)習(xí)，明白一切物質(zhì)都是由相同的微粒構(gòu)成的，但是因為微粒數(shù)量排列方式的不同，構(gòu)成了不同性質(zhì)的物質(zhì)，以此增加學(xué)生的哲學(xué)認(rèn)知，為學(xué)生解決問題提供多元的思路和角度。

（二）利用化學(xué)實驗增強(qiáng)學(xué)生的探究能力

1.培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)化學(xué)規(guī)律。要想學(xué)好化學(xué)，就必須具備總結(jié)歸納的能力。因為高中化學(xué)的知識有一定的規(guī)律，學(xué)生通過總結(jié)歸納化學(xué)知識，能夠培養(yǎng)自己的推理能力以及認(rèn)知能力。所以，教師應(yīng)該利用化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)化學(xué)規(guī)律的能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己對知識的理解，構(gòu)建化學(xué)知識體系，并且能夠根據(jù)總結(jié)出來的規(guī)律嘗試分析新的化學(xué)現(xiàn)象。

2.增強(qiáng)學(xué)生探究實驗的能力。學(xué)習(xí)化學(xué)離不開實驗，因此教師應(yīng)該對學(xué)生的化學(xué)實驗進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能夠在實驗過程中不斷探究實驗背后的知識，解決自己的疑慮和困惑。同時，教師也應(yīng)該及時點撥學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行積極的化學(xué)實驗探究。以人教版高中化學(xué)課本教材為例，在“幾種重要的金屬化合物”中，對“氫氧化鋁”的實驗進(jìn)行教學(xué)時，首先教師應(yīng)該將實驗的器材和材料準(zhǔn)備好，在實驗之前應(yīng)該用多媒體將實驗步驟進(jìn)行展示，讓學(xué)生有目的地展開實驗；接著，教師應(yīng)該示范操作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗，在實驗過程中要不斷強(qiáng)調(diào)需要注意的事項，在實驗結(jié)束之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考并討論對實驗的想法；最后，教師再結(jié)合書本內(nèi)容將實驗的原理進(jìn)行解釋，也可以讓學(xué)生分享自己的想法，這樣就能夠不斷提高學(xué)生的思維能力。

（三）聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀

化學(xué)知識與生活實際有著緊密的聯(lián)系，所以教師應(yīng)該注重生活化教學(xué)，這樣能將枯燥乏味的化學(xué)知識變得妙趣橫生，將抽象難懂的知識點變得淺顯化、形象化、具體化，能讓學(xué)生更加熟悉化學(xué)知識，提高對化學(xué)知識的理解和吸收能力，培養(yǎng)他們形成正確的價值觀，以此提升化學(xué)核心素養(yǎng)。

以人教版高中化學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)“關(guān)注營養(yǎng)平衡”時，就可以舉例生活中一種常見的現(xiàn)象——減肥。很多人為了讓自己保持良好的體型，會采用節(jié)食的方法來減肥，但是這其實并不是正確、健康的減肥方法。通知這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能知道許多物質(zhì)的成分，比如糖類、油脂、蛋白質(zhì)、維生素以及微量元素，通過分析各種食物中的成分，可以選擇更加適合減肥期食用的食物；在烹飪的過程中也可以根據(jù)各種調(diào)料，調(diào)節(jié)人體的酸堿平衡等，以此選擇正確的健康方式。這種方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識聯(lián)系生活實際的能力，提高學(xué)生在實際中的動手操作能力，拓展學(xué)生的見識。

總之，教師不僅要注重生活化教學(xué)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識，還要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵他們在學(xué)習(xí)過程中主動提出問題，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。通過這種方式，能讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)在生活中的有效性、實用性，讓學(xué)生對化學(xué)更感興趣，以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)精神，進(jìn)而塑造學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)該意識到化學(xué)核心素養(yǎng)的重要作用，要在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，不能急功近利，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際能力采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為他們以后更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。