淺析優(yōu)化小學(xué)班主任管理的策略

■甘肅省民樂縣三堡學(xué)區(qū)韓莊小學(xué) 張成蘭

一、小學(xué)班主任管理的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏創(chuàng)新，沿用傳統(tǒng)的管理方式

很多班主任在教學(xué)的過程中過于求“穩(wěn)”，“在穩(wěn)的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生平穩(wěn)發(fā)展就好”的思想比較嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)新思維。尤其是一些年齡較大的教師，比較喜歡用傳統(tǒng)的管理方式進(jìn)行班級管理，無論帶的是哪一批次的學(xué)生，都利用求穩(wěn)的心態(tài)進(jìn)行管理，最終導(dǎo)致學(xué)生過于保守。教師沒有開放意識和創(chuàng)新意識，在管理的模式和管理的程度上沒有自己的思想，也沒有結(jié)合自己班上學(xué)生的性格特點，都是按照自己的方式進(jìn)行管理，沒有因人而異，更沒有因材施教，這樣的方式培養(yǎng)不出先進(jìn)的學(xué)生。

（二）學(xué)生課堂參與感弱，積極性不強

學(xué)生是班級的主人，因此在班級管理的過程中教師就要增強學(xué)生的參與感，讓學(xué)生能真正參與到課堂班級管理中來，這樣能增強班級管理的氛圍，增加學(xué)生的參與度，真正讓學(xué)生將自己當(dāng)成班級的小主人，主人翁意識不斷增強。教師還應(yīng)讓參與班級管理工作，讓參與成為學(xué)生進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。脫離班級學(xué)生的管理方式，是不能有效地進(jìn)行班級凝聚力建設(shè)的，因此，教師要正視這方面的問題，將問題意識擺在前位，通過自己的探究和探索，在找出問題的基礎(chǔ)上學(xué)會改進(jìn)工作方式，從而創(chuàng)建民主、和諧的班集體。

（三）班級氛圍不濃厚，團(tuán)結(jié)意識不強

正因為班主任在管理方式和方法上不能有效貼近班級學(xué)生，因此導(dǎo)致學(xué)生的班級參與感和參與意識不強，最終導(dǎo)致班級學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。本身處于小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)該是活潑好動，具有章法意識的。但在實際班級氛圍中我們發(fā)現(xiàn)，班級氛圍的削弱，直接導(dǎo)致了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識上不強，教師對班級環(huán)境和班級凝聚力的培養(yǎng)都很欠缺。因此，在班級的管理中，教師一定要讓學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，與學(xué)生共同營造班集體，創(chuàng)造班級的管理氣氛，從而建設(shè)良好的班集體。

二、小學(xué)班主任管理創(chuàng)新方式的重要性

小學(xué)的班主任，在小學(xué)生的世界中扮演著非常重要的角色。小學(xué)生由于還沒有形成自己獨特的世界觀、人生觀和價值觀，因此，在班級建設(shè)的過程中是非常聽班主任的話，班主任說什么他們都會去學(xué)習(xí)、模仿和照做。因此，在班級建設(shè)的過程中，班主任要逐漸樹立班級創(chuàng)新管理意識，讓班級管理成為工作的重中之重，讓班級管理氛圍逐漸濃厚起來；培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理意識和主人翁意識，逐漸培育學(xué)生的榮譽感和團(tuán)結(jié)能力，從而讓學(xué)生通過班級的建設(shè)有效提高學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)班主任管理工作的創(chuàng)新策略研究

（一）創(chuàng)新工作方式，摒棄傳統(tǒng)思想

傳統(tǒng)的思想已經(jīng)不適應(yīng)新時代的班級管理和教育方式了，教師可以結(jié)合現(xiàn)代化的手段流傳傳統(tǒng)思想中的精華，摒棄班級管理中的糟粕，利用自己的聰明智慧，創(chuàng)建更加優(yōu)秀的班級管理方式，并且實踐在班級的管理中，讓班級的管理不再是難事。班主任應(yīng)結(jié)合民主管理思想，創(chuàng)新班級管理的模式，讓學(xué)生自己做主，做自己的小主人，讓學(xué)生自主制定班級的規(guī)章制度，自己對自己進(jìn)行約法三章。同時，班主任應(yīng)強調(diào)差異化管理。在班級管理工作中我們常說的一個詞就是“一視同仁”。的確，作為班主任應(yīng)該對每一位學(xué)生給予公平的對待，但是這并不意味著每一個學(xué)生應(yīng)該采用相同的管理方法。相反，班主任應(yīng)重視學(xué)生之間的差異性，重視不同的管理方法與學(xué)生的契合度，并基于因材施教的基本原則，切實解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的難題，進(jìn)而逐個突破，提高學(xué)生參與班級管理的積極性。班主任應(yīng)強調(diào)精細(xì)化管理，在管理學(xué)生中應(yīng)注重細(xì)節(jié)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、家庭條件、思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況、興趣愛好等信息進(jìn)行整理，形成檔案，并將管理工作落實到每一個人，同時把握管理細(xì)節(jié)，如擦黑板、掃走廊、擦玻璃、擺放桌椅、關(guān)燈節(jié)能、戴紅領(lǐng)巾等，確保每一個細(xì)節(jié)都有人負(fù)責(zé)，提高班級管理工作落實效果。

（二）提升學(xué)生的參與度，營造濃厚的班級氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是班級的小主人，因此在班級的管理中學(xué)生也能起到重要的作用。班級的氛圍建設(shè)不僅體現(xiàn)在班級的日常管理中，教師更要通過輔助的方式，將班級的管理形式和班級的環(huán)境營造好，給予學(xué)生一個輕松、愉悅的班級管理氛圍，讓學(xué)生能通過共同參與，將自己學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境共同打造好。例如，可以讓學(xué)生定期進(jìn)行自主環(huán)境氛圍的設(shè)計和創(chuàng)造，將班級裝點一下，這個裝點可以分小組進(jìn)行比拼的模式進(jìn)行，分板塊進(jìn)行，同時也可以全班學(xué)生一起參與，集思廣益，將班級打造成一個溫馨、溫暖的班級，讓學(xué)生生活的環(huán)境不是我們看到的嚴(yán)肅、警醒的環(huán)境，而更應(yīng)該貼近學(xué)生的年齡實際。當(dāng)然，和諧融洽的班級管理氛圍需要健全的制度支撐，因此，在學(xué)生參與過程中，必要的評價與指導(dǎo)是不可或缺的。

小學(xué)班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生在班級管理各個環(huán)節(jié)中的參與程度，制訂相應(yīng)的評價方案、例如，在班級衛(wèi)生管理中，可以通過召開班會的方式與學(xué)生共同探究班級衛(wèi)生評分內(nèi)容，最終根據(jù)教室、衛(wèi)生區(qū)以及個人衛(wèi)生制定了相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)、評分權(quán)重以及相應(yīng)的檢查人員，通過定期的評分整理，分析學(xué)生自主管理班級衛(wèi)生的實際情況，進(jìn)而協(xié)調(diào)責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)一步參與，提高衛(wèi)生管理效果。

（三）開展豐富的活動，展現(xiàn)學(xué)生靈動力

班主任還應(yīng)經(jīng)常利用豐富多彩的活動形式，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生勤奮、愛己愛人、自信、創(chuàng)造、活力、堅韌等品格。在班會課上，組織學(xué)生開展具有活力的活動，讓學(xué)生在活動中明白一些道理。例如，想要讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)合作的重要性，可以組織學(xué)生一起玩“綁腿前進(jìn)”的游戲，讓學(xué)生明白合作團(tuán)結(jié)是齊心協(xié)力共同完成游戲的前提。又如，在學(xué)校運動會時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，鼓勵學(xué)生參加各類體育項目，以展示自己的運動能力。而沒有參加比賽的學(xué)生可以作為后勤保障人員、啦啦隊成員，為運動員提供必要的服務(wù)，這樣能夠極大地激發(fā)學(xué)生的集體主義精神，讓小學(xué)生在比賽中更有勁，凸顯班級建設(shè)的團(tuán)結(jié)性，為集體管理奠定良好的精神基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

小學(xué)生的年齡特點造就了小學(xué)生不是一個普通的群體，而需要班主任傾注更多心力進(jìn)行教育。在班級的建設(shè)中，教師一定要突出班級的氛圍創(chuàng)建，因材施教，根據(jù)班級學(xué)生不同的特點來進(jìn)行班級管理，盡量做到尊重每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生的成才之路打下堅實的基礎(chǔ)。