生涯教育在學(xué)生工作中的運(yùn)用

■燕 梅，孟星星

（河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，河南 鄭州 450046）

習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會(huì)上講話時(shí)強(qiáng)調(diào)，大學(xué)是立德樹(shù)人、培養(yǎng)人才的地方，是青年人學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干、放飛夢(mèng)想的地方。青年時(shí)期是大學(xué)生樹(shù)立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，需要幫助大學(xué)生扣好人生的第一粒扣子；青年時(shí)期也是大學(xué)生的生涯探索和建立階段，需要幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的角色，確立人生發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃。在學(xué)生工作中運(yùn)用生涯教育理念，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立生涯發(fā)展意識(shí)，建立生涯發(fā)展規(guī)劃，提升綜合素質(zhì)和能力，是踐行立德樹(shù)人根本教育目標(biāo)的體現(xiàn)，有利于實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，有利于促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才。

一、生涯教育的概念和特征

（一）生涯教育的概念

生涯即人的一生。生涯一詞最初出現(xiàn)于《莊子·養(yǎng)生主》?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)·為政》中記載了他的一生，體現(xiàn)了孔子的生涯發(fā)展思想。雖然我國(guó)的生涯思想出現(xiàn)較早，但我國(guó)的生涯教育卻起步較晚。生涯教育最早源于美國(guó)，美國(guó)教育總署對(duì)生涯教育所下的定義是：生涯教育是一種綜合性的教育規(guī)劃，其重點(diǎn)放在人的全部生涯，即從幼兒園到老年，按生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯定向、生涯準(zhǔn)備、生涯熟練等步驟，逐一實(shí)施，使學(xué)生獲得謀生技能，并建立個(gè)人的生活狀態(tài)[1]。英國(guó)、日本、法國(guó)等國(guó)家對(duì)生涯教育都有統(tǒng)一的定義，雖然目前我國(guó)的生涯教育已處于快速發(fā)展期，但對(duì)生涯教育還沒(méi)有統(tǒng)一的定義。馮國(guó)鋒認(rèn)為，生涯教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能，發(fā)展個(gè)體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展，以引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動(dòng)[2]?？v觀對(duì)生涯教育的各種定義，生涯教育都是以人為本，著眼于個(gè)人發(fā)展，旨在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)工作的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的才智，增強(qiáng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和工作中的幸福感和獲得感。

（二）生涯教育的特征

生涯教育作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)具有大局意識(shí)、自我管理能力等全面發(fā)展人才的必要途徑，具有以下特征：第一，全面性。生涯教育立足于人的全面發(fā)展，包含人生發(fā)展的各個(gè)層面，對(duì)一個(gè)人的學(xué)業(yè)、工作、生活等各個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃，需要考慮個(gè)人的興趣、性格、能力和價(jià)值觀，還需要把個(gè)人發(fā)展與國(guó)家、社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。因此，生涯教育是方方面面的，是包羅萬(wàn)象的。第二，發(fā)展性。人的一生是不斷變化發(fā)展的，隨著個(gè)人學(xué)識(shí)、社會(huì)經(jīng)歷以及社會(huì)發(fā)展而不斷發(fā)展變化，在各個(gè)階段有不同的特點(diǎn)和形態(tài)。因此，生涯教育是貫穿人生幼年、少年、青年、成年、老年的各個(gè)發(fā)展階段的，人在各個(gè)階段扮演不同的角色，在不同角色扮演中不斷尋找自我，完善自我，找尋人生的意義和方向。第三，針對(duì)性。每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、性格等都不一樣，正如世界上沒(méi)有相同的兩片葉子，每個(gè)學(xué)生的生涯也都不一樣。因此，生涯教育具有針對(duì)性，需要在遵循個(gè)人發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特性制定專屬的生涯規(guī)劃，不能一刀切。此外，在人的各個(gè)發(fā)展階段，生涯教育也應(yīng)隨之變化，針對(duì)不同發(fā)展階段的不同特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。第四，系統(tǒng)性。生涯教育是一項(xiàng)復(fù)雜而又系統(tǒng)的工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及家庭、學(xué)校、社會(huì)和個(gè)人，需要方方面面的知識(shí)，需要多方的配合。實(shí)施生涯教育，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求和在不同階段的不同特點(diǎn)，整合多方資源，通過(guò)各類活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，確定自我定位和選擇生涯道路，使學(xué)生得到綜合發(fā)展。

二、生涯教育在學(xué)生工作的作用

學(xué)生工作涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，包含思想政治教育、班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等等。開(kāi)展生涯教育也是學(xué)生工作的題中之義，是學(xué)生工作的重要內(nèi)容，是提升學(xué)生工作針對(duì)性和有效性的重要途徑，有利于做好學(xué)生管理工作，有利于實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，達(dá)到育人效果。

（一）有利于開(kāi)展思想政治教育工作

生涯教育是基于個(gè)體的發(fā)展性教育，與思想政治教育的目標(biāo)一致，致力于人的全面發(fā)展，致力于大學(xué)生的健康發(fā)展。加強(qiáng)思想政治教育是學(xué)生工作中緊迫而又重要的任務(wù)，在學(xué)生工作中運(yùn)用生涯教育理念，把生涯教育融入思想政治教育工作中，有利于思想政治教育工作的順利開(kāi)展。第一，有利于豐富工作方法。傳統(tǒng)的思想政治教育工作方式方法過(guò)于單一，側(cè)重于灌輸、說(shuō)教，缺少交流互動(dòng)。而生涯教育更加重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為中心，采用咨詢、測(cè)評(píng)、采訪、體驗(yàn)等多種形式進(jìn)行，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升教育效果。第二，有利于整合教育資源。思想政治教育工作側(cè)重學(xué)校育人的作用，資源較為單一，生涯教育有效彌補(bǔ)了這一不足。通過(guò)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，將家庭資源、學(xué)校資源和社會(huì)資源有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在學(xué)生工作中可以充分利用家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的教育資源和因素，開(kāi)展形式多樣的思想政治教育工作，形成多方育人的局面。第三，有利于深化教育實(shí)效。生涯教育具有針對(duì)性，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，這也是思想政治教育所亟需的。在學(xué)生工作中，需要點(diǎn)面結(jié)合，既要解決普遍性的問(wèn)題，也要具有針對(duì)性，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性需求，才能夠充分發(fā)揮思想政治教育的作用，提高教育的實(shí)效性。

（二）有利于開(kāi)展日常管理工作

日常管理工作點(diǎn)多面廣，繁瑣而復(fù)雜。做好學(xué)生管理工作，不僅有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，還有利于促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。在學(xué)生工作中開(kāi)展生涯教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有規(guī)劃的管理，采用內(nèi)在管理實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我約束自我管理，剛?cè)岵?jì)，以柔克剛，推動(dòng)日常管理工作的順利開(kāi)展。第一，有利于建立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，自我要求不高，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)失去著力點(diǎn)。生涯教育可以幫助學(xué)生找到自身的興趣愛(ài)好，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，明確大學(xué)學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展的關(guān)系，解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索自身、探索社會(huì)的積極性，主動(dòng)投入到學(xué)風(fēng)建設(shè)之中。第二，有利于開(kāi)展黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)。學(xué)生日常管理工作需要點(diǎn)面結(jié)合，將整體與部分有機(jī)整合起來(lái)，生涯教育注重個(gè)性的發(fā)展，黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)則是整體的。生涯教育是開(kāi)展日常管理工作重要的點(diǎn)，通過(guò)滿足個(gè)體發(fā)展性的需求，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)。只有將個(gè)體生涯教育工作做好了，黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)才會(huì)積極向好發(fā)展。第三，有利于預(yù)防校園危機(jī)事件的發(fā)生。通過(guò)生涯教育，可以深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理活動(dòng)和生活狀態(tài)等方方面面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類管理和教育，實(shí)施精細(xì)化管理，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)困難、家庭經(jīng)濟(jì)困難、特殊性格等學(xué)生群體，持續(xù)跟蹤，及時(shí)反饋，預(yù)防危機(jī)事件的發(fā)生。

（三）有利于開(kāi)展咨詢與服務(wù)工作

“00后”這一代是隨著網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)起來(lái)的，是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)看世界的一代。網(wǎng)絡(luò)中的新思想新理念不斷影響著大學(xué)生的思想，學(xué)生心理、思想呈現(xiàn)出復(fù)雜化、多元化的特征。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，而學(xué)生工作者應(yīng)盡所能幫助學(xué)生解疑答惑，成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。在學(xué)生工作中開(kāi)展生涯教育，有利于開(kāi)展心理咨詢、職業(yè)規(guī)劃等咨詢與服務(wù)工作。第一，有利于開(kāi)展心理健康教育工作。認(rèn)識(shí)自我是生涯教育的第一步，也是至為關(guān)鍵的一步。生涯教育以自我探索為主，采取多種手段幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，有效彌補(bǔ)了心理健康教育他育不足。只有對(duì)自我有了清晰的認(rèn)知，學(xué)生才不會(huì)感到盲從、迷茫、無(wú)所適從。生活有目標(biāo)、有規(guī)劃，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生意義感、愉悅感，一些心理問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。第二，有利于開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)職業(yè)環(huán)境是生涯教育的重要內(nèi)容。盡管大學(xué)生即將走向社會(huì)，面臨就業(yè)問(wèn)題，但是大學(xué)生對(duì)于職業(yè)環(huán)境和職業(yè)內(nèi)容的認(rèn)知存在短板和不足。開(kāi)展生涯教育，不僅有助于學(xué)生了解專業(yè)、職業(yè)、行業(yè)的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)職業(yè)環(huán)境，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，而且在就業(yè)時(shí)能給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育。

三、生涯教育在學(xué)生工作中的運(yùn)用

大學(xué)生正處于生涯的準(zhǔn)備期，也是生涯中的探索期。作為學(xué)生工作者，要引導(dǎo)學(xué)生著手規(guī)劃人生，暢想美好未來(lái)，并付諸實(shí)踐，探索自己，探索社會(huì)，進(jìn)行生涯決策，創(chuàng)造屬于自己的人生精彩。

（一）以信任為基礎(chǔ)，與學(xué)生建立師生同盟關(guān)系

《學(xué)記》里記載“安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道”，告訴我們，教育者與受教育者只有在建立了平等、信任關(guān)系的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到良好的教育效果。在生涯教育中，學(xué)生與老師并不是對(duì)立的關(guān)系，應(yīng)該建立起師生的同盟關(guān)系，共同面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和困難。只有與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，學(xué)生才愿意接近老師，才愿意將心聲吐納，學(xué)生工作才有切入點(diǎn)和針對(duì)性。輔導(dǎo)員需要堅(jiān)持“以生為本”的前提，由物性思維向人性思維轉(zhuǎn)化[3]，充分相信學(xué)生，肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，在接納學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，合理期待學(xué)生達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。輔導(dǎo)員要充分尊重學(xué)生，理解學(xué)生，在與學(xué)生交流過(guò)程中，少一些說(shuō)教，多一些傾聽(tīng)，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、思想動(dòng)態(tài)，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)，發(fā)自內(nèi)心關(guān)心學(xué)生，提高學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的積極性。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，及時(shí)更新話語(yǔ)方式，融入大學(xué)生群體，與學(xué)生建立共同的話語(yǔ)體系，運(yùn)用年輕人的時(shí)代語(yǔ)言，貼近學(xué)生，真正成為學(xué)生的知心朋友。

（二）以目標(biāo)為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生的意義感和獲得感

弗洛姆在《生命的展現(xiàn)》一書中提到，人們需要一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)為之獻(xiàn)身的目標(biāo)，以便把力量整合到一個(gè)方向，以便超越孤獨(dú)的生存狀態(tài)和這種狀態(tài)所造成的一切疑慮與不安全之感，并且滿足人們企求生活意義的需要[4]。對(duì)未來(lái)生活的迷茫、對(duì)專業(yè)和職業(yè)方向的不知所措、對(duì)興趣愛(ài)好的不清晰等，都是大學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。在學(xué)生工作中開(kāi)展生涯教育，以每位學(xué)生既有的成就為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生確立近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，并且是具體明確的、可量化的、可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。制定目標(biāo)的過(guò)程也是一個(gè)探索的過(guò)程，在目標(biāo)的制定和實(shí)現(xiàn)中幫助學(xué)生突破自身缺乏信心、態(tài)度消極等障礙，開(kāi)發(fā)溝通技巧等潛能，建立自信，增強(qiáng)勇氣。隨著時(shí)間的推移和環(huán)境條件的變化，適時(shí)調(diào)整目標(biāo)和規(guī)劃，在不斷達(dá)成目標(biāo)中獲得意義感、價(jià)值感，提升自我效能感。

（三）以發(fā)展為中心，實(shí)施階段化可持續(xù)的培養(yǎng)機(jī)制

根據(jù)舒伯生涯發(fā)展理論，人在不同的階段扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的任務(wù)。生涯教育是以學(xué)生的發(fā)展為中心，貫穿于一生的教育。隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，每個(gè)階段有每個(gè)階段的特點(diǎn)和問(wèn)題，因此要實(shí)施分階段的培養(yǎng)機(jī)制。具體而言，在大學(xué)期間，大一是生涯的探索期，重在培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)，積極探索自身的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)等；大二是生涯的規(guī)劃期，重在幫助學(xué)生確定生涯目標(biāo)，確定努力的方向，并在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自己；大三是生涯能力的提升期，重在引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地實(shí)施生涯規(guī)劃，適時(shí)調(diào)整規(guī)劃，為學(xué)習(xí)、工作進(jìn)行資本積累；大四是生涯的選擇期，重在幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇，為學(xué)生提供考研指導(dǎo)、就業(yè)信息推送服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。各個(gè)時(shí)期的側(cè)重點(diǎn)不同，相互聯(lián)系，指向共同的目標(biāo)。

（四）以量表為工具，實(shí)施差異化個(gè)性化教育指導(dǎo)

生涯教育首先要從自我出發(fā)，做好自我評(píng)估，通過(guò)非正式和正式的測(cè)評(píng)，利用各種測(cè)評(píng)工具，如霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試、MBTI性格測(cè)試、WVI職業(yè)觀測(cè)試等，認(rèn)識(shí)自己的興趣、性格、特長(zhǎng)、技能、專業(yè)、學(xué)識(shí)等，弄清楚自己想要過(guò)什么樣的生活、可以做什么事情。比如對(duì)于霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試中研究型的學(xué)生，就要積極引導(dǎo)學(xué)生向?qū)I(yè)研究學(xué)習(xí)方向發(fā)展，引導(dǎo)其進(jìn)行升學(xué)深造和學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)其獨(dú)立思考研究的能力。又如對(duì)于內(nèi)向型和外向型的學(xué)生，采取教育的方式方法差異很大。因此，輔導(dǎo)員要根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，結(jié)合學(xué)生自身的成長(zhǎng)訴求，進(jìn)行分類教育，可以將學(xué)生分為升學(xué)深造型、學(xué)術(shù)研究型、社會(huì)活動(dòng)型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型等大類，因材施教，實(shí)施差異化個(gè)性化教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短、解憂排難，提高教育的針對(duì)性。

（五）以活動(dòng)為載體，開(kāi)展體驗(yàn)式的生涯輔導(dǎo)活動(dòng)

體驗(yàn)式生涯輔導(dǎo)是指輔導(dǎo)對(duì)象親身介入實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐過(guò)程中獲得新的知識(shí)、技能、態(tài)度的方式[5]。通過(guò)多重感官學(xué)習(xí)法，幫助大學(xué)生體驗(yàn)生活，解決心理困擾，使其積極樂(lè)觀看待問(wèn)題，化壓力為動(dòng)力，開(kāi)發(fā)潛能，實(shí)現(xiàn)自我。可以有效利用社會(huì)力量和資源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育形式單一、資源缺乏的不足，讓學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，走出教室，走進(jìn)企業(yè)、團(tuán)體和社區(qū)，使學(xué)生深入了解社會(huì)，了解專業(yè)，了解職業(yè)，了解工作。除了傳統(tǒng)的課程、講座，還可以邀請(qǐng)社會(huì)知名人士分享社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)指導(dǎo)教師開(kāi)展專業(yè)的生涯輔導(dǎo)，將個(gè)別輔導(dǎo)與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合，以學(xué)生的自我體驗(yàn)為主，使其學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得具體的經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化，明確方向。

（六）以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源的作用

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)與人們?nèi)缬跋嚯S，在生活中不可或缺，為人們提供了各種便利。但是，據(jù)調(diào)查研究，近80%的大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行游戲、聊天等娛樂(lè)活動(dòng)，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的學(xué)生比例不足8%[6]。由此可見(jiàn)，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用存在漫無(wú)目的性、使用效率較低等問(wèn)題，其科學(xué)合理性有待提高。結(jié)合生涯教育，可以利用慕課、微課、網(wǎng)易公開(kāi)課等學(xué)習(xí)平臺(tái)，向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，可以是專業(yè)相關(guān)的課程，也可以是公共課程；利用公眾號(hào)、微博，向?qū)W生推薦網(wǎng)絡(luò)達(dá)人和相關(guān)文章，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀人物和事跡；利用中國(guó)知網(wǎng)、中國(guó)教材網(wǎng)、名校圖書館網(wǎng)站等收集專業(yè)知識(shí)和和參考資料；利用QQ、微信、釘釘?shù)绕脚_(tái)，建立與校友的聯(lián)系，將校友資源與在校生共享，開(kāi)展校友在線訪談交流等活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和信息隨手可得，要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)，線上線下相結(jié)合，樹(shù)立生涯理念。