基于“課程思政”的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革研究

衛(wèi) 娜

“課程思政”是高等教育改革發(fā)展的新方向，英語(yǔ)專業(yè)實(shí)施“課程思政”體現(xiàn)了英語(yǔ)教育的知識(shí)性和育人性。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保?］這段講話明確了我國(guó)新時(shí)代教育工作要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》明確了外語(yǔ)類專業(yè)旨在“培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的外語(yǔ)基本功和專業(yè)知識(shí)與能力，掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，適應(yīng)我國(guó)對(duì)外交流、國(guó)家與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、各類涉外行業(yè)、外語(yǔ)教育與學(xué)術(shù)研究需要的各外語(yǔ)語(yǔ)種專業(yè)人才和復(fù)合型外語(yǔ)人才”［2］284。英語(yǔ)專業(yè)如何在新時(shí)代背景下落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，應(yīng)當(dāng)有明確的改革思路，利用好課堂教學(xué)主渠道，推進(jìn)基于“課程思政”的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)施，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野的復(fù)合型高級(jí)外語(yǔ)人才，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)向英語(yǔ)教育的轉(zhuǎn)變。

一、“課程思政”的本質(zhì)內(nèi)涵

什么是“課程思政”？高德毅指出“課程思政是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人，構(gòu)建全課程育人格局?！保?］邱偉光認(rèn)為“課程思政是以課程為載體、以各學(xué)科知識(shí)所蘊(yùn)含的思想政治教育元素為契入點(diǎn)、以課堂實(shí)施為基本途徑的育人實(shí)踐活動(dòng)?！保?］吳月齊則更全面地分析“課程思政是學(xué)校所有教學(xué)科目和教育活動(dòng)，以課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識(shí)中的德育元素，實(shí)現(xiàn)通識(shí)課、專業(yè)課與德育的有機(jī)融合，將德育滲透、貫穿教育和教學(xué)的全過程?！保?］

“課程思政”是貫穿教學(xué)各環(huán)節(jié)的一種教育理念，“將高校的思想政治教育與專業(yè)課、通識(shí)課、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)德育教育的重要性，把教書和育人落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和專業(yè)素養(yǎng)?！保?］其中，“課程”是“課程思政”的基礎(chǔ)和載體，充分挖掘各類課程的育人元素是先決條件，將我國(guó)的國(guó)情教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等內(nèi)容融入到各類課程的教學(xué)活動(dòng)中；“思政”即“德育教育”，是“課程思政”的內(nèi)涵價(jià)值和實(shí)踐意義，旨在各類課程中堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，挖掘可以培養(yǎng)大學(xué)生理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、社會(huì)責(zé)任的思政元素，進(jìn)一步融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，全面提高大學(xué)生明辨是非的能力，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！罢n程思政”就是把立德樹人作為高等教育教學(xué)的根本任務(wù)，在思政課程以外的專業(yè)課程、通識(shí)課程、實(shí)踐課程等各類課程中，充分挖掘有助于培養(yǎng)學(xué)生思想政治修養(yǎng)的元素，使各類課程與思政課程有機(jī)有序融合，構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局，實(shí)現(xiàn)同向同行、協(xié)同育人的一種綜合教育理念。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，是新時(shí)代加強(qiáng)高校思想政治工作的需要，是對(duì)中國(guó)教育要“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”的導(dǎo)向解答?！罢n程思政”對(duì)于落實(shí)立德樹人，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人具有重要的推動(dòng)作用，有助于全面提高高校思想政治工作的水平和質(zhì)量。中國(guó)的教育要在知識(shí)傳授過程中，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，為社會(huì)主義中國(guó)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的接班人。英語(yǔ)專業(yè)作為高校的主力軍，培養(yǎng)兼具中西文化素養(yǎng)的新時(shí)代外語(yǔ)人才，如何才能更好地堅(jiān)持育人和育才相統(tǒng)一，把立德樹人貫穿到中西文化交融與沖突的專業(yè)學(xué)習(xí)之中，也是英語(yǔ)教育工作者應(yīng)該積極思考和探索的問題。

二、基于“課程思政”的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革思路

如何打破長(zhǎng)期以來思想政治教育與專業(yè)教育相互獨(dú)立的局面，如何將立德樹人根本任務(wù)貫徹到高校專業(yè)課程教學(xué)中，構(gòu)建協(xié)同育人大格局，開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面，是新時(shí)代中國(guó)高校面臨的重要任務(wù)之一，也是高校各專業(yè)教學(xué)改革的新方向。基于“課程思政”的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革思路應(yīng)該從以下三方面著手。

（一）打造“課程思政”示范金課引領(lǐng)教學(xué)改革

基于“課程思政”的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革，是時(shí)代發(fā)展的需要，是高校教學(xué)改革的方向?！罢n程思政”教學(xué)改革之際，教育部又提出“金課”建設(shè)，“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)下，英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該全力打造高質(zhì)量的英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言知識(shí)類、文化類和人文通識(shí)類金課，并把“課程思政”的理念貫穿到教學(xué)全過程，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)基于“課程思政”的教學(xué)改革。英語(yǔ)專業(yè)“課程思政”示范金課，不但要滿足金課“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”的標(biāo)準(zhǔn)，還要充分挖掘“思政”元素，強(qiáng)化學(xué)生理想信念，立德樹人，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義和家國(guó)情懷，從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，“以學(xué)生為中心”，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)傳授與德育教育相結(jié)合，積極推進(jìn)示范課程的引領(lǐng)作用，帶動(dòng)英語(yǔ)專業(yè)各門課程進(jìn)行“課程思政”的嘗試與創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)改革的步伐，為英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需求的國(guó)際化復(fù)合型人才構(gòu)建課程建設(shè)體系。

（二）增進(jìn)教師的思政意識(shí)保障教學(xué)改革

教師是“課程思政”理念的實(shí)施者，是教學(xué)改革實(shí)踐的主體。新時(shí)代英語(yǔ)專業(yè)教師要落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，推進(jìn)基于“課程思政”的教學(xué)改革，需要大力加強(qiáng)自身建設(shè)，提高思想政治意識(shí)。英語(yǔ)專業(yè)教師的思政意識(shí)是教學(xué)改革的重要保障，是構(gòu)建學(xué)校德育新格局的關(guān)鍵。英語(yǔ)專業(yè)教師不但要有扎實(shí)的專業(yè)基本功，是英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)的傳播者，還應(yīng)該有堅(jiān)定的理想信念和政治素養(yǎng)，成為馬克思主義真理的傳播者，更要有高尚的師風(fēng)師德和優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，擔(dān)負(fù)起為社會(huì)主義培養(yǎng)接班人的責(zé)任，為時(shí)代培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型人才。英語(yǔ)專業(yè)教師只有真正提高自身的思政意識(shí)，不斷增強(qiáng)思想政治教育的親和力、感染力，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。因此英語(yǔ)專業(yè)教師更要在兩種文化的沖擊下，學(xué)習(xí)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論，挖掘“思政”元素融入專業(yè)教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對(duì)兩種語(yǔ)言、兩種文化、兩種意識(shí)形態(tài)進(jìn)行深度思考，幫助學(xué)生堅(jiān)定文化自信，培養(yǎng)和提高跨文化溝通能力。

（三）完善制度建設(shè)推進(jìn)教學(xué)改革

推進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革，要增強(qiáng)制度意識(shí)，完善制度建設(shè)。教學(xué)改革的實(shí)施者是一線教師，首先應(yīng)該建立教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師在教學(xué)科研工作中體現(xiàn)“課程思政”理念，激勵(lì)教師實(shí)施“課程思政”，開展教師教學(xué)比賽。其次要完善教師培訓(xùn)制度，增強(qiáng)教師“思政”意識(shí)，樹立良好的育人形象和信念。要完善教學(xué)組織管理制度，強(qiáng)化“課程思政”教學(xué)方案設(shè)計(jì)，注重典型示范和榜樣塑造，以先進(jìn)帶普遍、以局部帶全體。挖掘?qū)I(yè)課程德育內(nèi)容，還要完善教材開發(fā)制度，形成特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出、交叉互補(bǔ)的教材內(nèi)容體系，充分體現(xiàn)不同課程的特色與優(yōu)勢(shì)，突出專業(yè)課程的價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。完善的制度建設(shè)有助英語(yǔ)專業(yè)教師的研究成果和實(shí)踐成果反撥“課程思政”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教書育人、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)相得益彰，建立高等教育英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革新局面。

三、基于“課程思政”的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)施方案

英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，明確立德樹人的根本任務(wù)，與思政課程同向同行，努力構(gòu)建“大思政”的育人格局，賦予英語(yǔ)專業(yè)課程知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的重任。因此基于“課程思政”的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)施方案應(yīng)該圍繞以下四個(gè)方面展開。

（一）明確立德樹人的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)黨和國(guó)家的教育方針和課程標(biāo)準(zhǔn)制定，英語(yǔ)專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革應(yīng)該如何確立教學(xué)目標(biāo)？新時(shí)期，習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)“立德樹人”是根本任務(wù)，英語(yǔ)專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革首先就要明確立德樹人的德育目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，明確社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)。同時(shí)也要注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，讓德育教育貫穿智育、體育、美育、勞育的全過程，將學(xué)生培養(yǎng)成品德高尚、專業(yè)扎實(shí)、體格強(qiáng)健、審美高雅、熱愛勞動(dòng)、全面發(fā)展的新時(shí)代復(fù)合型高級(jí)外語(yǔ)人才。英語(yǔ)專業(yè)課程有必修、選修等類別之分，每門課程的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)課程特色。基礎(chǔ)類課程如“綜合英語(yǔ)”要更多體現(xiàn)知識(shí)性的教學(xué)目標(biāo)，而文化類課程如“英語(yǔ)國(guó)家概況”則應(yīng)該更多注重德育目標(biāo)。以“英語(yǔ)國(guó)家概況”課程為例，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)習(xí)者理解和掌握英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化知識(shí)，能夠?qū)ξ幕F(xiàn)象及本質(zhì)批判性思考，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和國(guó)際視野。獨(dú)立課程的教學(xué)目標(biāo)明確具體但不孤立，與相關(guān)課程形成課程群，促使教學(xué)目標(biāo)螺旋融合，共同指向畢業(yè)要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）融合思政元素的教學(xué)內(nèi)容

思政元素在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中的挖掘是“課程思政”得以實(shí)現(xiàn)的重要途徑。英語(yǔ)專業(yè)課程有學(xué)科基礎(chǔ)課程，如“綜合英語(yǔ)”強(qiáng)化語(yǔ)言技能；有專業(yè)核心課程，如“英語(yǔ)國(guó)家概況”培養(yǎng)跨文化交際能力；還有一些帶有方向性的課程，如“英語(yǔ)課程與教學(xué)論”，旨在提高從業(yè)后的職業(yè)素養(yǎng)。這些課程教學(xué)內(nèi)容各不相同，但卻互相支撐指向人才培養(yǎng)目標(biāo)，思政元素的融入也應(yīng)因課制宜?！罢n程思政”與專業(yè)課程應(yīng)該是有機(jī)融合、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展而非機(jī)械組合，國(guó)情教育和主流價(jià)值傳遞應(yīng)該是自然順暢，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無聲的效果，避免將德育內(nèi)容生硬嵌入專業(yè)課程。英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)有較好的思政意識(shí)，把“課程思政”的教學(xué)目標(biāo)和英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有效銜接，有機(jī)融合，充分挖掘各門專業(yè)課程中蘊(yùn)含的“課程思政”元素。以“英語(yǔ)國(guó)家概況”課程為例，在資本主義意識(shí)形態(tài)與社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的相互影響下，在中西文化習(xí)俗的交織中，教師應(yīng)當(dāng)積極二次開發(fā)教材，融入“課程思政”元素，解構(gòu)和重構(gòu)教材內(nèi)容，借助教學(xué)內(nèi)容完成知識(shí)傳遞和價(jià)值育人，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（三）創(chuàng)新智慧課堂的教學(xué)方法

基于“課程思政”的英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)改革其核心還是教學(xué)方法的變革。“課程思政”的教學(xué)方法不僅要體現(xiàn)馬克思主義的科學(xué)認(rèn)識(shí)論，符合立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，也要有科學(xué)的方法論，有效利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)改革。課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，智慧課堂的衍生也為英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革帶來了更多的生機(jī)。除了語(yǔ)言交際法，還應(yīng)該運(yùn)用任務(wù)法、項(xiàng)目法等教學(xué)方法提升課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文化意識(shí)和跨文化交際能力。以“英語(yǔ)國(guó)家概況”為例，利用課堂教學(xué)主渠道，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，注重成果導(dǎo)向，模擬總統(tǒng)大選辯論，實(shí)時(shí)演講等語(yǔ)言交際活動(dòng)，開展基于任務(wù)、項(xiàng)目和主題內(nèi)容的PBL 活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代課堂教學(xué)范式發(fā)生轉(zhuǎn)變，課堂轉(zhuǎn)型，能夠在線上線下靈活銜接，翻轉(zhuǎn)課堂等形式有利于自主學(xué)習(xí)，整合資源，這些依賴信息技術(shù)的教學(xué)方法都為英語(yǔ)專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革提供了更多的實(shí)施途徑和方法，有效提升學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力，培育學(xué)生核心素養(yǎng)和跨文化溝通能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建新時(shí)代的課堂教學(xué)生態(tài)。

（四）完善價(jià)值引領(lǐng)的教學(xué)評(píng)價(jià)

基于“課程思政”教學(xué)改革的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅需要將學(xué)生的學(xué)業(yè)考核納入其中，還要體現(xiàn)思政教育的德育考核，這樣才能保證“課程思政”的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)的一致性，監(jiān)測(cè)教學(xué)質(zhì)量與效果。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要綜合考慮認(rèn)知、情感、價(jià)值觀等方方面面的因素，并賦予一定的權(quán)重，這就要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)本身也應(yīng)該多元性、全面性并且科學(xué)合理。除了對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)，也可以采用調(diào)查問卷、統(tǒng)計(jì)分析等方法，將客觀量化評(píng)價(jià)與主觀效度檢驗(yàn)結(jié)合起來，制定出更為精細(xì)和系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)德育的考核也應(yīng)以多維的、多視角的方式進(jìn)行，真實(shí)有效地反映課程改革后知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合程度。以“英語(yǔ)國(guó)家概況”課程為例，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、開放的、多維的，基礎(chǔ)知識(shí)、文化理解等學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)相對(duì)明確，德育考核作為“課程思政”實(shí)施效果的檢驗(yàn)手段，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和完善，泛化評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合，以科學(xué)的評(píng)價(jià)方式提升教學(xué)效果，為推進(jìn)“課程思政”營(yíng)造良好的測(cè)評(píng)環(huán)境。

基于“課程思政”的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革一定要圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，以英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)教師的思想政治素養(yǎng)和師德師風(fēng)建設(shè)。激勵(lì)教師深入挖掘“思政”元素與專業(yè)課程融合的方法，鼓勵(lì)教師將“課程思政”育人理念巧妙無聲地融進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)，甚至教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等英語(yǔ)教學(xué)全過程，建設(shè)高品質(zhì)的英語(yǔ)專業(yè)課程。通過實(shí)施“課程思政”切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、思辨能力和解決問題能力，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，塑造學(xué)生品行品格。努力把英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、人文知識(shí)廣博、品質(zhì)情懷高尚、文化底蘊(yùn)厚實(shí)的高級(jí)外語(yǔ)類復(fù)合型人才。

四、結(jié)語(yǔ)

全面推廣和實(shí)施“課程思政”已成為高等學(xué)校的共識(shí)和努力方向。進(jìn)入新時(shí)代，中國(guó)高等教育能夠培養(yǎng)什么樣的人才，又如何培養(yǎng)人才，為誰(shuí)培養(yǎng)人才，是一個(gè)根本性的問題，決定著社會(huì)主義發(fā)展的未來。國(guó)際化的政治、外交都對(duì)新時(shí)代的外語(yǔ)人才提出更多的要求，英語(yǔ)專業(yè)如何培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的高級(jí)外語(yǔ)人才，一場(chǎng)應(yīng)時(shí)而生的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行?；凇罢n程思政”的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)的基礎(chǔ)上將所習(xí)得的知識(shí)內(nèi)化為品德和素養(yǎng)，注重學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家發(fā)展相互結(jié)合，這場(chǎng)教學(xué)改革是落實(shí)高校教育根本任務(wù)立德樹人的突破口，不但經(jīng)歷著課程體系的變化，還牽動(dòng)了教材體系的變化，甚至為整個(gè)專業(yè)的發(fā)展帶來契機(jī)，為學(xué)科的內(nèi)涵式發(fā)展帶來生機(jī)。由英語(yǔ)教學(xué)到英語(yǔ)教育、立德樹人、育人育才，英語(yǔ)專業(yè)要在新時(shí)代切實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，順應(yīng)高等教育發(fā)展，承擔(dān)起為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓呒?jí)外語(yǔ)人才的重任。