建筑學(xué)科科研模塊標(biāo)桿管理重點(diǎn)探析
——以倫敦大學(xué)學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校、代爾夫特理工大學(xué)等10所卓越院校為標(biāo)桿

蔣博雅

劉少瑜

彭 悅

尤韻雅

目前，隨著國(guó)際化交流的加強(qiáng)，國(guó)內(nèi)建筑院校不斷吸收國(guó)際知名院校的組織架構(gòu)與科研教學(xué)管理理念，結(jié)合自身的特點(diǎn)不斷地進(jìn)行自我完善，但由于對(duì)世界知名建筑類院校的標(biāo)桿管理了解不夠深入，在對(duì)教職的科研教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上仍存在一些問(wèn)題。因此，有必要全面思考和分析有代表性的國(guó)際知名建筑院校的評(píng)價(jià)模式，了解它們的集群愿景，歸納它們的標(biāo)桿管理方法，為中國(guó)建筑院校系統(tǒng)歸納和設(shè)定各自的標(biāo)桿管理模式提供依據(jù)和參考。本文選取了幾所國(guó)際知名大學(xué)建筑系，通過(guò)呈現(xiàn)并分析其建筑學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，提出了五大科研教學(xué)組架構(gòu)、科研模塊三大平臺(tái)構(gòu)成、標(biāo)桿管理兩大基準(zhǔn)，總結(jié)了科研成果評(píng)價(jià)的“兩條主線、五大模塊”以及五大科研教學(xué)集群愿景。

以新加坡國(guó)立大學(xué)（N a t i o n a l University of Singapore，NUS）為例，近幾年逐漸投資的領(lǐng)域涉及人文、社會(huì)科學(xué)、公共政策和其他學(xué)科，這對(duì)促進(jìn)人文社科類學(xué)科跨越式發(fā)展、提升學(xué)校長(zhǎng)期的名譽(yù)和大學(xué)影響力具有不可低估的戰(zhàn)略性重要意義。在應(yīng)對(duì)城市化下大尺度和全球化挑戰(zhàn)的背景下[1]，“每一個(gè)院校都必須做出自己的選擇，在這樣一個(gè)極為寬泛的、又有專業(yè)知識(shí)和理念的領(lǐng)域，確定自身的關(guān)注點(diǎn)?！雹賴?guó)際知名院校的戰(zhàn)略目標(biāo)集中在教育轉(zhuǎn)型，大力推動(dòng)終身教育，增加覆蓋全部學(xué)科的世界一流教師數(shù)量和世界影響力，推廣世界級(jí)科研成果并促使產(chǎn)生巨大的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益，服務(wù)于企業(yè)、社會(huì)及國(guó)家。無(wú)論是新加坡國(guó)立大學(xué)建筑系還是蘇黎世聯(lián)邦理工大學(xué)建筑系或是麻省理工學(xué)院建筑及城市規(guī)劃學(xué)院，建校歷史較短或歷史較長(zhǎng)并在世界享有盛名的，都在不斷積極探索適應(yīng)時(shí)代的標(biāo)桿管理模式，幫助教職更好地規(guī)劃他們的職業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)他們的職業(yè)策略，引領(lǐng)建筑系教學(xué)—科研—服務(wù)這一主線。本文認(rèn)為，當(dāng)下建筑學(xué)科標(biāo)桿管理主要基于以下三大科研平臺(tái)實(shí)現(xiàn)：①建筑作為一門學(xué)科；②建筑作為一項(xiàng)職業(yè)；③建筑作為公眾參與的一種形式。

1 五大科研教學(xué)組的構(gòu)建

建筑學(xué)專業(yè)教職與研究人員主要分布在建筑系的4個(gè)科研教學(xué)組——“歷史，理論與批判”、“城市研究”、“設(shè)計(jì)技術(shù)與可持續(xù)”、“園林建筑”。開設(shè)有建筑學(xué)專業(yè)的院校鼓勵(lì)教職多學(xué)科合作與跨學(xué)科人才培養(yǎng)，激勵(lì)設(shè)計(jì)探索，將其與精神產(chǎn)物相互交錯(cuò)融合，引領(lǐng)世界級(jí)學(xué)術(shù)組織架構(gòu)的構(gòu)建并指出明確的學(xué)術(shù)導(dǎo)向。以上4個(gè)科研教學(xué)組是依照不同的考核標(biāo)準(zhǔn)和科研、教學(xué)目標(biāo)分別設(shè)立的，具有普適性。近期，越來(lái)越多地探討將設(shè)計(jì)作為一個(gè)特殊的研究主題，主張?jiān)鲈O(shè)“設(shè)計(jì)研究”組，納入學(xué)院的考核機(jī)制，形成五大科研教學(xué)組架構(gòu)（表2）。在該架構(gòu)中，建筑系可結(jié)合教職的專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)和面向國(guó)際傳遞全面教育經(jīng)驗(yàn)的能力，制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教職的科研與教學(xué)能力進(jìn)行比較研究。

2 科研模塊三大平臺(tái)

建筑學(xué)學(xué)科架構(gòu)主要由三大模塊構(gòu)成：教學(xué)模塊、科研模塊、服務(wù)模塊（圖1～2）。教學(xué)模塊是該架構(gòu)的基本構(gòu)成單元，旨在培養(yǎng)并傳授學(xué)生該學(xué)科專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能。科研模塊是輔助教學(xué)的學(xué)科外延功能單元，也是對(duì)教學(xué)模塊的功能提升。服務(wù)模塊反映了建筑學(xué)科乃至建筑行業(yè)存在的最終意義，旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐技能，為社會(huì)公眾服務(wù)。

科研模塊是建筑學(xué)科體系中重要的組成部分，在科研模塊中根據(jù)科研活動(dòng)類別與科研成果要求可構(gòu)建三大科研平臺(tái)：“建筑作為一門學(xué)科”、“建筑作為一項(xiàng)職業(yè)”、“建筑作為一種公眾參與的形式”，三個(gè)平臺(tái)獨(dú)立存在又相互交疊，在知識(shí)領(lǐng)域相關(guān)和成果類型一致的前提下這一方法成為教職個(gè)體績(jī)效的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，體現(xiàn)了國(guó)際化思維。

三大科研平臺(tái)是科研活動(dòng)與科研輸出的基礎(chǔ)。在標(biāo)桿基準(zhǔn)管理中，與標(biāo)桿院校和同行院校的對(duì)比研究揭示了研究活動(dòng)一致的成果輸出形式和統(tǒng)一的成果識(shí)別機(jī)制。基于每一平臺(tái)，多種研究活動(dòng)和研究輸出中包含了傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)的認(rèn)可方式，具體如下：

①建筑作為一門傳統(tǒng)的自然科學(xué)類學(xué)科，其科研活動(dòng)的類別、成果輸出與認(rèn)可方式是最為傳統(tǒng)的，不同于其他學(xué)科，主要的傾聽者是其他學(xué)術(shù)界的學(xué)者。作為一門學(xué)科，建筑類科研成果的影響力，在一定程度上是可衡量的，通常采用類似科研成果輸出方法或同行評(píng)價(jià)、文章引用率等傳統(tǒng)衡量方式。

②建筑學(xué)不僅是一門學(xué)科，也是一項(xiàng)職業(yè)。大部分教職訓(xùn)練有素，從事創(chuàng)造性活動(dòng)。這些活動(dòng)比傳統(tǒng)方式的科研活動(dòng)付出與承擔(dān)得更多，往往會(huì)花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間。對(duì)從事職業(yè)性活動(dòng)的教職，成果輸出形式多為非傳統(tǒng)的。主要的傾聽者是有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的建筑師、園林建筑師、城市設(shè)計(jì)者與規(guī)劃師。因此，成果的影響力主要以設(shè)計(jì)范式的突破、獎(jiǎng)項(xiàng)的突破、綜述與刊物的出版作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。其余非影響力的輸出，比如評(píng)委或設(shè)計(jì)評(píng)論人等可看作是“聲望因子”。

③建筑是最直觀的公共構(gòu)筑物。事實(shí)上，建筑形態(tài)是建造環(huán)境中重要的組成部分，每天的生活都在這一構(gòu)筑物內(nèi)上演。由于它在現(xiàn)實(shí)中無(wú)處不在，建筑類研究已不僅僅是學(xué)術(shù)科研，同時(shí)涉及更廣泛的國(guó)家住房政策、城市規(guī)劃策略與遺產(chǎn)保護(hù)舉措。建筑學(xué)學(xué)者積極參與政府機(jī)構(gòu)、非政府組織、國(guó)際組織舉辦的活動(dòng)和公眾活動(dòng)，去提升他們的興趣、公眾意識(shí)與專業(yè)實(shí)踐能力，這有助于公共政策的制定。在這個(gè)能力范圍內(nèi)，研究方法與成果模式跨越多學(xué)科，極大地沖破學(xué)科邊界，觸碰更多的公眾，超出了學(xué)術(shù)中對(duì)建筑定義的“服務(wù)”范疇。成果的影響力表現(xiàn)為政策構(gòu)想、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的制定或向公眾開放的展覽布置。

三大科研平臺(tái)將幫助和引導(dǎo)教職人員通過(guò)定位職業(yè)策略，組織專業(yè)活動(dòng)及明確成果輸出方式去規(guī)劃他們的職業(yè)發(fā)展。

3 科研模塊的標(biāo)桿管理

迄今為止，為了更好地篩選標(biāo)桿院校與同行院校，主張開展兩項(xiàng)基準(zhǔn)測(cè)試。第一項(xiàng)測(cè)試旨在研究不同建筑系/建筑學(xué)院教學(xué)科研內(nèi)容、組織架構(gòu)與集群。另一項(xiàng)測(cè)試旨在：①擬定標(biāo)桿院校與同行院校的假定名單（表1）；②挑選出匹配院校職稱為教授與副教授的教職，并統(tǒng)計(jì)他們的成果輸出。受限于開放資源，之前的研究都基于傳統(tǒng)的成果數(shù)據(jù)輸出形式，比如專著、章節(jié)、期刊論文和會(huì)議論文，這些相對(duì)容易獲取，但與職位、公眾參與有關(guān)的成果（如評(píng)審員職位、管理職位、與設(shè)計(jì)相關(guān)的文章等）是非連續(xù)性的、難以獲取的。

傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)輸出來(lái)源：認(rèn)可的索引體系如Scopus，Jstor，Perind，Science Direct，Web of Science 或影響因子、H索引描述的體系等。這些索引體系及QS世界大學(xué)排名指標(biāo)里并不包括非傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)輸出方式，這就造成標(biāo)桿管理十分困難。非傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)輸出來(lái)源指的是第三方建筑類學(xué)術(shù)發(fā)表平臺(tái)，如Academia.edu，Research Gate和Google Scholars等，為計(jì)量成果數(shù)量、質(zhì)量和影響因子提供了一條有效的途徑。

表1 提名院校名單

傳統(tǒng)數(shù)據(jù)輸出的比較研究方法看似合理的，但這一研究方法更多體現(xiàn)在定量層面，在定性方面是不確定的。目前，教職人員的知識(shí)產(chǎn)出形式遠(yuǎn)不限于傳統(tǒng)的輸出成果方式，顯然，建筑系仍需更長(zhǎng)時(shí)間多途徑地去統(tǒng)計(jì)本院與對(duì)手院校甚至同行院校間科研成果方面數(shù)據(jù)。

3.1 標(biāo)桿院校與同行院校的篩選標(biāo)準(zhǔn)

篩選集中在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有類似考核要求并有國(guó)家機(jī)構(gòu)資助的幾所大學(xué)，這也是在地區(qū)范圍內(nèi)對(duì)有相近科研教學(xué)環(huán)境的院校間對(duì)比分析的依據(jù)。建筑系科研教學(xué)組對(duì)同行院校與標(biāo)桿院校的篩選標(biāo)準(zhǔn)為：①本科生與研究生數(shù)量；②教職人員數(shù)量；③開設(shè)專業(yè)的數(shù)量；④國(guó)內(nèi)影響力；⑤教職人員成果產(chǎn)出情況（從事科研和其他活動(dòng)）；⑥從不同地區(qū)篩選（亞洲、美國(guó)、加拿大、歐洲、澳大利亞）；⑦基于院?；?qū)I(yè)排名已獲得一定學(xué)術(shù)聲望的院校。

以建筑技術(shù)學(xué)科方向?yàn)槔?，根?jù)該學(xué)科在國(guó)際上的排名、專業(yè)知名度及專業(yè)設(shè)置相似情況，從新加坡、北美與歐洲區(qū)域篩選出七大院校，用餅狀圖的方法將初步篩選的標(biāo)桿院校、同行院校的院系設(shè)置進(jìn)行對(duì)比分析（圖3），可以清晰看出每一院校的教研組設(shè)置。以代爾夫特理工大學(xué)、南加利福尼亞大學(xué)、新加坡國(guó)立大學(xué)為例，建筑技術(shù)組涵蓋的內(nèi)容有建筑物理、建筑環(huán)境、建筑結(jié)構(gòu)、地理信息技術(shù)等，建筑技術(shù)研究方向接近。劉少瑜教授談到“對(duì)于建筑技術(shù)研究組的比較，沒(méi)有選擇研究聲望以實(shí)驗(yàn)室為主的院校作為標(biāo)桿，是因?yàn)樵诳蒲薪?jīng)費(fèi)與成果輸出方面有所區(qū)別。這些院校建筑科學(xué)類的科研聲望建立在實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，而這些實(shí)驗(yàn)室很大程度受益于大量產(chǎn)業(yè)經(jīng)費(fèi)。在已考慮院校中，科研教職在這一領(lǐng)域會(huì)傳授些核心課程和開展設(shè)計(jì)討論，并參與院系管理工作?！?/p>

除了以院系學(xué)科設(shè)置為導(dǎo)向的對(duì)象篩選，還需對(duì)不同院校的教職人員的具體研究領(lǐng)域進(jìn)行深入了解，根據(jù)圖4可以看出建筑技術(shù)學(xué)科的師資力量和具體科研方向，詳盡地落實(shí)到每一位教職的姓名、研究領(lǐng)域及合作范圍。如圖4所示，技術(shù)與可持續(xù)科研教學(xué)組涉足五大科研領(lǐng)域，分別為適應(yīng)氣候設(shè)計(jì)、以人為本、建筑技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)與城市設(shè)計(jì)，由此可見，目前的科研領(lǐng)域極少存在單一領(lǐng)域的研究，學(xué)科、專業(yè)間的交叉融合是目前科研領(lǐng)域的發(fā)展方向。

表2 五大科研教學(xué)組的核心議題及關(guān)注點(diǎn)

圖1 本科生畢業(yè)作品

圖2 建筑學(xué)學(xué)科架構(gòu)

表3 科研教學(xué)組的標(biāo)桿院校分配

圖3 技術(shù)與可持續(xù)組的標(biāo)桿院校、同行院校初步篩選方法

表4 科研教學(xué)組的同行院校分配

3.2 標(biāo)桿院校與同行院校的篩選結(jié)果

筆者已對(duì)與五個(gè)科研教學(xué)組的焦點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)的“對(duì)象是誰(shuí)”和“如何做”做出了回答。對(duì)于標(biāo)桿院校與同行院校的挑選，建筑系可通過(guò)會(huì)議、研討會(huì)、開源研究的方式進(jìn)行挑選并參考相應(yīng)客觀標(biāo)準(zhǔn)，例如：課程的性質(zhì)、學(xué)生人數(shù)、在國(guó)際、地區(qū)、國(guó)內(nèi)的水平和學(xué)科排名。通過(guò)以上方式，16所標(biāo)桿院校和50所同行院校被五大科研教學(xué)組提名推薦。為了進(jìn)一步將初步名單合理化，縮減至12所標(biāo)桿院校（由來(lái)自北美洲和歐洲的10所大學(xué)構(gòu)成）和30所同行院校（由來(lái)自歐洲，北美和亞洲的18所大學(xué)構(gòu)成）（表1，表3～4）。

3.3 基于科研模塊三大平臺(tái)的兩條主線、五大模塊

建筑系根據(jù)三大科研平臺(tái)的不同特點(diǎn)，將科研活動(dòng)與科研輸出兩條主線貫穿其中（圖5），共包含五大模塊，其中A模塊的研究活動(dòng)共5點(diǎn)，包括實(shí)地調(diào)研，文獻(xiàn)資料研究，作為組織者組織大型研討會(huì)、座談會(huì)等，并參與一些國(guó)際性學(xué)術(shù)合作，撰寫文檔，作為主要研究者申請(qǐng)重大研究基金等。研究輸出包括專著、期刊論文、會(huì)議論文及相關(guān)專業(yè)性雜志；B模塊的研究活動(dòng)共7點(diǎn)，包括參與設(shè)計(jì)任務(wù)，組織和參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽，作為職業(yè)咨詢顧問(wèn)，參加設(shè)計(jì)展覽，對(duì)設(shè)計(jì)作品評(píng)價(jià)以及為設(shè)計(jì)類雜志提供建議，撰寫更具探索性、創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)稿件。研究輸出共4點(diǎn)內(nèi)容，包括設(shè)計(jì)作品的輸出，參加國(guó)家或區(qū)域性的設(shè)計(jì)展覽，申請(qǐng)專利或其他形式的發(fā)明及在設(shè)計(jì)類期刊上發(fā)表有影響力的文稿；C模塊的研究活動(dòng)共6點(diǎn)，即在公眾參與的論壇上發(fā)言，參與國(guó)家機(jī)構(gòu)與非政府組織的研究咨詢工作，參與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的制定，為政府提供專業(yè)性建議，獲得國(guó)際或國(guó)家科學(xué)研究基金資助，組織研討會(huì)等。研究輸出共5點(diǎn)內(nèi)容，發(fā)表政策類論文及評(píng)論，組織政府機(jī)構(gòu)和非政府組織的建筑策劃與設(shè)計(jì)展覽，發(fā)布重大研究報(bào)告，參與國(guó)家政策的制定及產(chǎn)出跨學(xué)科、創(chuàng)造性的作品；D模塊指的是影響指標(biāo)，涵蓋作者、組織者、設(shè)計(jì)者、策展者、編輯、審查委員、參展者、發(fā)明者、教員多個(gè)身份；E模塊指聲望因子。在與標(biāo)桿院校、同行院校的比對(duì)中，建筑系教授的非傳統(tǒng)形式科研成果以專著、著作章節(jié)、期刊論文為主，會(huì)議論文較少，這與建筑系教職的評(píng)價(jià)體系相關(guān)。

4 五大科研教學(xué)集群愿景

在標(biāo)桿管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的情況下，五大科研教學(xué)組圍繞不同學(xué)科發(fā)展愿景，在初選的匹配競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象中進(jìn)行有針對(duì)性的篩選，作為績(jī)效及考核的參考依據(jù)，共五大集群。

（1）設(shè)計(jì)研究集群愿景

設(shè)計(jì)研究組通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐展開研究，取代傳統(tǒng)的寫作方式，通過(guò)繪圖、模型制作以及創(chuàng)作型設(shè)計(jì)賦予建筑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)研究態(tài)度，賦予建筑作品以創(chuàng)新與意義。設(shè)計(jì)集群研究通過(guò)三大主題將科研應(yīng)用于實(shí)踐：①氣候適應(yīng)性美學(xué)與提升建筑性能美學(xué)；②當(dāng)代建筑的建造工藝與材料；③居住空間與高效生產(chǎn)空間。

圖4 建筑技術(shù)學(xué)科的教職科研方向

在特定建筑環(huán)境中，“設(shè)計(jì)研究集群”以各種傳統(tǒng)和現(xiàn)代傳播模式通過(guò)構(gòu)建、制造、建造、策劃、創(chuàng)新與傳播設(shè)計(jì)知識(shí)來(lái)發(fā)展建筑設(shè)計(jì)學(xué)科[2]。這包括一些影響力因素，如評(píng)審出的設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)，網(wǎng)上發(fā)表的刊物，國(guó)際和國(guó)內(nèi)展覽，出版的專著、書籍、文章，受邀專題演講、專訪、刊載的設(shè)計(jì)類作品與受邀參加的設(shè)計(jì)評(píng)審，這些都影響著建筑設(shè)計(jì)的國(guó)際對(duì)話、設(shè)計(jì)過(guò)程與設(shè)計(jì)政策。同時(shí)，它還考慮一些復(fù)雜的權(quán)變因素，包含市場(chǎng)勞力、建造實(shí)踐、商業(yè)與客戶對(duì)建筑設(shè)計(jì)工作的影響等，建筑作品的創(chuàng)作成為一種偶然與復(fù)雜交織的更廣領(lǐng)域的文化實(shí)踐活動(dòng)中的一部分。

（2）城市主義集群愿景

在全面了解新興城市的復(fù)雜性和獨(dú)特性特征的同時(shí)，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)城市發(fā)展戰(zhàn)略，形成可持續(xù)的發(fā)展模式，以應(yīng)對(duì)今天與未來(lái)的各種環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)挑戰(zhàn)。新興的城市問(wèn)題與相關(guān)議題緊密相關(guān)，如社區(qū)參與、保護(hù)與再生、老齡化與衛(wèi)生保健、建模與大數(shù)據(jù)、彈性與非正式性，需要從多維度并從跨學(xué)科視角出發(fā)展開研究，來(lái)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的規(guī)范和概念，為可持續(xù)的未來(lái)城市塑造新的愿景。

（3）技術(shù)集群愿景

在人與自然關(guān)系中，從構(gòu)件尺度到城市尺度，從建筑環(huán)境的設(shè)計(jì)到建筑體物化層面都離不開建筑技術(shù)。深入研究環(huán)境適應(yīng)性的、可持續(xù)性的建筑形式與建造體系，并為人居環(huán)境的設(shè)計(jì)制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)對(duì)人類生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)知。在高密度城區(qū)更強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)以及新興計(jì)算方法的應(yīng)用，為更好地探索建筑形式與建筑性能之間的關(guān)系。

（4）歷史、理論與批判集群愿景

歷史、理論與批判集群旨在培養(yǎng)一定的批判能力，來(lái)應(yīng)對(duì)本土或全球背景下的當(dāng)代建筑歷史遺產(chǎn)等問(wèn)題，成員在跨學(xué)科模式下工作。他們通過(guò)各種媒介來(lái)展開研究，該組的輸出包含學(xué)術(shù)成果以及創(chuàng)造性、宣傳性活動(dòng)，其中包括專著、期刊論文、專業(yè)雜志、會(huì)展管理、文物保護(hù)、電影及攝影、實(shí)物制作、具有社會(huì)文化影響力/政策影響力的宣傳工作。

（5）園林景觀集群愿景

園林景觀集群的科學(xué)研究成果是一些關(guān)于社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)的新知識(shí)，并鼓勵(lì)將新知識(shí)用于環(huán)境管理體系和景觀設(shè)計(jì)中，用以改善人類舒適度和增強(qiáng)環(huán)境生態(tài)完整性。研究覆蓋整個(gè)景觀的社會(huì)與生態(tài)方面，包括健康與公平、景觀生物、生態(tài)條件以及相關(guān)定性、定量分析，整體研究方法是跨學(xué)科的。地理信息系統(tǒng)的熱點(diǎn)問(wèn)題聚焦高密度城市區(qū)域和城鄉(xiāng)結(jié)合體的過(guò)渡區(qū)域。關(guān)注的不僅僅是知識(shí)的進(jìn)步，也關(guān)注實(shí)踐中知識(shí)的應(yīng)用以及相關(guān)政策對(duì)環(huán)境塑造所起的促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)筆者對(duì)標(biāo)桿管理的解析，可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論，學(xué)習(xí)并幫助提高國(guó)內(nèi)高校的科研管理水平。

圖5 基于三大科研平臺(tái)的兩條主線（科研活動(dòng)與科研輸出）與五大模塊

①跨國(guó)家、跨地區(qū)比對(duì)建筑學(xué)學(xué)科方向研究成果是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)樵搶W(xué)科涉及人文藝術(shù)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，介于實(shí)踐型專業(yè)與學(xué)術(shù)研究之間，要求有濃厚的文化底蘊(yùn)、獨(dú)特的專業(yè)視角。應(yīng)結(jié)合建筑學(xué)的特點(diǎn)深入探討標(biāo)桿管理，初步了解我們自己。

②每一院校的獨(dú)特性體現(xiàn)在學(xué)校概況、師資力量、機(jī)遇和挑戰(zhàn)。由于不同專業(yè)方向的管理、自身定位、知識(shí)儲(chǔ)備、資源以及支持力度等都不盡相同，比對(duì)從來(lái)不會(huì)完美，一直都是困難的、不確定的、并存有疑問(wèn)的。

③通過(guò)標(biāo)桿管理，基于各專業(yè)方向愿景，挑選標(biāo)桿院校與同行院校的計(jì)劃是很好的一項(xiàng)實(shí)踐，旨在支持科研從而擴(kuò)大影響力，增強(qiáng)院系發(fā)展，通過(guò)深入比對(duì)研究，來(lái)反映科研方面的欠缺、專業(yè)間的差距，進(jìn)而提升世界影響力，加強(qiáng)科研實(shí)力和完善組織結(jié)構(gòu)。同時(shí)，標(biāo)桿管理可以幫助建筑系制定一些獎(jiǎng)勵(lì)政策，引導(dǎo)和促進(jìn)教學(xué)和科研發(fā)展。

④采取實(shí)際的、恰當(dāng)?shù)牟呗?，并逐條做出必要的改變，將院系科研水平提高或變得更為杰出。 為例[J]. 建筑學(xué)報(bào)，2017（6）：94-100.

[2] 蔣博雅，劉少瑜，劉昇陽(yáng)，等. “設(shè)計(jì)研究”在當(dāng)代建筑教育學(xué)中的發(fā)展與應(yīng)用——以新加坡國(guó)立大學(xué)建筑系、蘇黎世聯(lián)邦理工學(xué)院建筑學(xué)院、香港大學(xué)建筑學(xué)院、倫敦大學(xué)學(xué)院巴特萊特建筑學(xué)院為例[J]. 建筑師，2019（2）：80-88.

資料來(lái)源：

文中圖表均為作者自繪自攝。

注釋

① 本文作者蔣博雅在新加坡國(guó)立大學(xué)學(xué)習(xí)期間受到Prof Lau，Stephen Siu Yu（劉少瑜）教授的指導(dǎo)，并多次參與新加坡國(guó)立大學(xué)的教學(xué)與學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。在本文的寫作過(guò)程中，建筑系的老師為本文提供了不同學(xué)科方向的信息及各自對(duì)標(biāo)桿管理的理解，為本文的最終成文提供了有價(jià)值的建議和幫助。