地理學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的實踐研究

張海東

【摘要】與其它科目相比，初中地理具備一定的特殊性，其是在教學(xué)過程中幫助學(xué)生了解相關(guān)地理知識并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用的一門學(xué)科。同時，初中地理還具備一定的應(yīng)用性和實踐性，很大程度上是為高中地理奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠通過地理課程的學(xué)習(xí)受益終生。在新課程改革不斷發(fā)展的今天，教育發(fā)展日新月異，促使教師不斷思考、不斷探討更加科學(xué)的教學(xué)策略，從而在學(xué)生進行地理科目學(xué)習(xí)的過程中有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)。本文對初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的主要特征、課堂實踐策略進行研究和探討。

【關(guān)鍵詞】地理學(xué)科;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

在當(dāng)今的教育發(fā)展背景下，國家和社會越來越重視對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師有目的對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生兼具科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，借助地理課程的學(xué)習(xí)來形成更加完善的價值觀和比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。地理科目中四大核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力。在當(dāng)今立德樹人的教育發(fā)展背景下，地理教師需要將發(fā)展核心素養(yǎng)這一教育理念滲透到底。下面圍繞這四大學(xué)科核心素養(yǎng)進行了論述，以期帶來一定的參考意見。

一、培養(yǎng)初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的兩大特點

地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)具備兩個主要特征。第一，實用性。地理的學(xué)習(xí)實際上能夠充分地展示出一個人的學(xué)習(xí)修養(yǎng)和素質(zhì)，因為地理學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識，取得好成績，而且也可以助力學(xué)生解決生活中一些實際困難。比如，在野外不小心迷路了怎么辦？如果發(fā)生水災(zāi)或者地震，如何獲取有效的求生技能？這都是我們應(yīng)該掌握的基本素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生受益終生。因此，需要學(xué)生明確地理科目的重要性，這是一門能夠使自我受益終生的科目，不能隨意對待，而是需要在知識的不斷汲取過程中應(yīng)用于實踐，在必要時運用自己的地理技能充分發(fā)揮地理的實用性特征。第二，漸進性。培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)并不是一蹴而就的，不能在短期內(nèi)輕易達成。學(xué)生不僅需要了解地理的實用性特征，更是要知道地理學(xué)習(xí)具備漸進性。漸進性的特征決定著學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中要保持耐心，不能急于一時，而要在不同的學(xué)習(xí)階段進行有序的地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在地理科目教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵守循序漸進的基本原則，幫助學(xué)生一步一步提高，在教師的具備規(guī)劃性的課程安排下培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時，漸進性的培養(yǎng)也需要培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)地理難題進行科學(xué)合理的類比分析，這種重要的地理素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中受益良多。

二、基于四大核心素養(yǎng)的初中地理課堂教學(xué)的實踐研究

第一，以有趣的地理教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。地理教學(xué)情境的構(gòu)建，能夠幫助學(xué)生通過情境的導(dǎo)入更加迅速地融入教學(xué)，同時在情境的創(chuàng)建下能夠培養(yǎng)學(xué)生自由思考、自由表達能力，促進課堂氛圍更加活躍。通過情境教學(xué)，一方面能夠激發(fā)學(xué)生進行地理學(xué)習(xí)的興趣，在課堂情境的創(chuàng)建下拓展自我思維，表達自我觀點，加強與同學(xué)之間的表達和交流，從而不斷地培養(yǎng)綜合思維的過程中將地理知識進行融會貫通。比如，在進行中圖版七年級地理上冊《地圖》這一課的教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“你如何在美國這一國家進行正常的生活和學(xué)習(xí)？”在通過課題的展示向?qū)W生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境之后，教師就可以由此向?qū)W生展示世界地圖，而世界地圖包括范圍廣闊，學(xué)生在面對世界地圖時極有可能一頭霧水，不知道從何處下手，而教師就可以適時解決學(xué)生的困惑，引導(dǎo)學(xué)生在自己的介紹下找到美國這一國家。因為即便是地圖上缺乏對于特定的國家的標(biāo)記，在這樣的情境的創(chuàng)設(shè)下學(xué)生也可以根據(jù)國家的輪廓和大小進行判斷。通過教學(xué)情境的預(yù)設(shè)，不僅可以加深學(xué)生對于相關(guān)知識的印象，更是在這種情境的創(chuàng)建過程中培養(yǎng)了綜合思維，培養(yǎng)更加全面、更加科學(xué)的地理思考能力，更有利于學(xué)生在實踐過程中采取綜合思維思考問題。引導(dǎo)學(xué)生遇到類似的問題時，可以用自己的地理知識來進行解決，由此可見，地理學(xué)科核心素養(yǎng)對于學(xué)生實踐操作中發(fā)揮的舉足輕重的作用。

第二，以問題為課堂課討論的焦點，深化人地協(xié)調(diào)觀和區(qū)域認(rèn)知。提問的方式能夠促進師生互動更加頻繁，科學(xué)合理的提問能夠幫助學(xué)生思維層層深入，更能通過學(xué)生對于相關(guān)問題的回答糾正學(xué)生錯誤的地理思維習(xí)慣。在糾正和進行問題輸入的過程中能夠深入相關(guān)思想，培養(yǎng)學(xué)生道德核心素養(yǎng)，如人地協(xié)調(diào)觀和區(qū)域認(rèn)知。比如，在進行七年級地理下冊《四大區(qū)域自然環(huán)境對生產(chǎn)和生活的影響》這一課的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體課件展示我國不同地區(qū)自然條件、生產(chǎn)生活的景觀圖片，接著順勢提問每張圖片屬于哪個分區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較和看圖的方法，讓他們分組討論每個地理區(qū)域自然和人文方面的特征，這樣學(xué)生就能夠較快地完成人文地理的分析。在進行人文地理的分析過程中，人地協(xié)調(diào)觀將潛移默化地在學(xué)生的腦海中進行滲透，學(xué)科核心素養(yǎng)得到精準(zhǔn)培養(yǎng)。通過提問引導(dǎo)思考，不僅是讓學(xué)生復(fù)習(xí)以往的學(xué)習(xí)方法，對之前的基礎(chǔ)知識進行很好的鞏固，更能夠讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的地理思維習(xí)慣，能夠?qū)⒎治龇椒ㄍ卣惯\用到其他任何國家和地區(qū)，能夠不斷深化區(qū)域認(rèn)知，對學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展大有裨益。

第三，進行綜合的地理觀察，全面提高學(xué)生地理實踐能力?，F(xiàn)在推行的素質(zhì)教育不以分?jǐn)?shù)論英雄，因此教師需要轉(zhuǎn)變育人理念，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的平時課堂表現(xiàn)，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)劃定為評價學(xué)生的重要指標(biāo)。教師在日常的課堂教學(xué)活動中要自覺降低和弱化地理成績的影響，加強學(xué)生日常表現(xiàn)和實踐思考能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們以平常心面對期末的考試。與此同時，更加值得注意的是，教師要重視實踐的考察，地理是一門應(yīng)用型和實踐型學(xué)科，教師要推動學(xué)生將地理廣泛應(yīng)用于生活，充分培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。比如，在進行中圖版七年級地理上冊《地球和地球儀》這一課的教學(xué)過程中，教師可以在課堂上幫助學(xué)生加強對地球儀的觀察，采用實物促進學(xué)生實踐觀察能力的提高，從而進一步培養(yǎng)他們更加敏銳的地理思維。與此同時，教師不妨推動教材內(nèi)容向為生活實踐活動轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)在課后利用智能手機、平板電腦自主搜索閱讀地球公轉(zhuǎn)的相關(guān)知識，由此來加深對“年”的了解，以學(xué)生的親身經(jīng)歷來感受一年四季的氣候變化等，有助于學(xué)生鞏固拓展地理知識體系。

綜上所述，地理這一科目具備較強的應(yīng)用性，其對學(xué)生的生活大有裨益，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一朝一夕就可以實現(xiàn)立竿見影的效果。地理學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)今地理教師需要不斷思考、不斷探討的話題，離不開教師科學(xué)的教學(xué)策略和先進的教學(xué)方法。因此，初中地理教師應(yīng)當(dāng)立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)，牢牢把握教材內(nèi)容與地理學(xué)科核心素養(yǎng)的聯(lián)結(jié)點，采取更加具備趣味性的方式進行教學(xué)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時注重對學(xué)生進行全面、綜合的考察，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才添磚加瓦。

參考文獻：

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