在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力

王瑞軍

摘 要：自主學(xué)習是一種學(xué)習者在總體教學(xué)目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由選擇學(xué)習目標、學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習活動完成具體學(xué)習目標的學(xué)習模式。自主學(xué)習是新課程教學(xué)的一種模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習能力，以便形成終身學(xué)習能力。教師要通過課堂教學(xué)改革，革新教學(xué)模式，為學(xué)生自主學(xué)習提供平臺，并借助導(dǎo)學(xué)案、多元化評價機制、糾錯本、學(xué)習報告等多重手段，培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;自主學(xué)習;教學(xué)模式;評價機制

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）03-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.059

《初中物理課程標準》明確指出：“此階段的物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習興趣、探究能力和創(chuàng)新意識以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神方面的培養(yǎng)?！币虼耍踔形锢斫虒W(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習物理基礎(chǔ)知識和技能，更要讓學(xué)生學(xué)習科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習能力，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

在全面實施素質(zhì)教育的大背景下，素質(zhì)教育的最終本質(zhì)是育人，挖掘?qū)W生的學(xué)習潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，這也是教學(xué)的重要目標。因此，探索并研究學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)是一件具有實在意義的工作。下面，結(jié)合具體的教學(xué)實踐，對初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力進行探究。

一、建立固定的教學(xué)模式，為學(xué)生自主學(xué)習搭建平臺

固定的課堂教學(xué)模式，有助于學(xué)生形成學(xué)習上的定式思維趨向，提高課堂學(xué)習效率，提煉學(xué)習方法，提升學(xué)習技巧。因此，教師在教學(xué)過程中，要在物理學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，在“自主、合作、探究”的教學(xué)理念下，綜合概括出固定的課堂教學(xué)模式——“四板塊”課堂模式：預(yù)習自測、合作探究、精講答疑、反饋拓展。這種“四板塊”教學(xué)模式體現(xiàn)了新課程的先進教學(xué)理念，適合物理學(xué)科的教學(xué)需要。

初中物理教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)，注重聯(lián)系生活實際，注重學(xué)生動手能力的訓(xùn)練。以“四板塊”為框架的課堂教學(xué)，要充分考慮學(xué)生學(xué)習自主性的發(fā)揮，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。課堂第一個環(huán)節(jié)是預(yù)習自測，要求教師在備課環(huán)節(jié)設(shè)計適合學(xué)生學(xué)情，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的導(dǎo)學(xué)案。在上課前一天發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案自主預(yù)習本節(jié)課的知識。上課前5分鐘對學(xué)生的預(yù)習情況通過多種形式進行測試，了解學(xué)生的預(yù)習效果，快速解決學(xué)生預(yù)習過程中出現(xiàn)的問題。這個環(huán)節(jié)旨在促使學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習的好習慣。第二個環(huán)節(jié)是合作探究，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習和合作探究的重要環(huán)節(jié)，也是發(fā)展學(xué)生物理學(xué)習技能的重要步驟。在這個環(huán)節(jié)中要結(jié)合物理學(xué)科的特點，創(chuàng)設(shè)恰當而又有趣的學(xué)習情境，讓學(xué)生通過動手演示、質(zhì)疑提問、猜測分析、討論探究等多種方式，得出結(jié)論，完成學(xué)習任務(wù)，突破學(xué)習目標。如果教學(xué)中有實驗，無論是演示實驗還是分組實驗，都要讓學(xué)生分成小組，明確任務(wù)，積極動手，充分參與，從實驗中發(fā)現(xiàn)問題、探究知識、解決問題、提升能力。第三個環(huán)節(jié)是精講答疑，學(xué)生將合作探究環(huán)節(jié)中不能解決的問題整理出來。在這個環(huán)節(jié)中教師帶領(lǐng)學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)。首先由各小組互相講解，講解不透徹或?qū)W生無法自行解決的再由教師答疑解惑，精準指導(dǎo)。第四個環(huán)節(jié)是反饋拓展，對本節(jié)課學(xué)生掌握情況進行當堂檢測，拓展延伸。這個環(huán)節(jié)既是對本節(jié)課學(xué)習內(nèi)容的鞏固，也是學(xué)生學(xué)以致用能力形成和提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“四板塊”課堂教學(xué)模式以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生自主學(xué)習、合作與探究。通過“四板塊”進行教學(xué)可以有效避免教師課堂設(shè)計和教學(xué)的盲目性，搭建了學(xué)生自主學(xué)習的平臺，使學(xué)生自主學(xué)習能力得到培養(yǎng)，課堂教學(xué)效率得到提升。

二、發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)作用，為學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展助力

導(dǎo)學(xué)案的主要作用在于“導(dǎo)學(xué)”，貫穿于學(xué)生學(xué)習的整個過程中。導(dǎo)學(xué)案的使用，可以分三個階段：課前預(yù)習、課上練習和課后復(fù)習。課前，學(xué)生可以借助導(dǎo)學(xué)案進行預(yù)習，明確學(xué)習目標和重點，對教材內(nèi)容進行自主學(xué)習，自行解決那些難度較小的內(nèi)容，并找出自己的疑問點，并進行標記，帶著問題去合作探究、質(zhì)疑提問。課上可以利用導(dǎo)學(xué)案進行合作探究，讓課堂學(xué)習變得有條理、層次分明，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容循序漸進地學(xué)習探究。當堂檢測，有助于學(xué)生對自己的學(xué)習情況有一個了解，對課堂學(xué)習進行查漏補缺，實現(xiàn)學(xué)習的鞏固和提升。課后可以復(fù)習整理、鞏固提高，實現(xiàn)學(xué)習由課內(nèi)到課外的拓展。

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習的工具，為學(xué)生提供了自主學(xué)習的方案。利用好它，能對學(xué)生自主學(xué)習過程進行引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習的好習慣，提高課堂容量和效率。當然，導(dǎo)學(xué)案需要教師精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和每一個問題，讓導(dǎo)學(xué)案切實成為學(xué)生學(xué)習的助手，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。

三、實施多元化評價機制，為學(xué)生自主發(fā)展提供動力

教師要善于賞識教育，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并進行及時的表揚激勵。這對提升學(xué)生學(xué)習物理的興趣和信心非常重要，對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)也會起到積極的推動作用。對學(xué)生的評價不能僅僅從分數(shù)出發(fā)，更應(yīng)該從學(xué)生課內(nèi)外的表現(xiàn)入手，及時了解學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、學(xué)習效果等方面的優(yōu)點和進步，并大力表揚，讓學(xué)生體驗到學(xué)有所獲、不斷進步的快樂。

評價方式要多元化，如實施動態(tài)、發(fā)展性和激勵性評價。教師要對每個學(xué)生“課前、課上、課下”的全部學(xué)習過程進行多元化評價，也就是要注重過程性評價。課上教學(xué)時，教師應(yīng)對每個學(xué)生的回答進行簡要點評，以表揚鼓勵為主，對每個學(xué)生的聽課狀態(tài)、參與程度都有一個評價。可以為學(xué)生賦予各種獎勵稱號，如開展班級“物理之最”評選活動，給班里每個學(xué)生冠以各項之最，“物理聽課最認真的學(xué)生”“物理作業(yè)最工整的學(xué)生”“物理回答問題最積極的學(xué)生”“物理實驗最熟練的學(xué)生”“物理發(fā)明小能手”“小牛頓”“諾貝爾物理獎”等等。讓每個學(xué)生在物理課上都找到自己的閃光點，增強其學(xué)習物理的信心，這樣學(xué)生自主學(xué)習物理的熱情也會提升不少。

四、實施教育教學(xué)新理念，讓學(xué)生在各自基礎(chǔ)上有所提高

新課程理念倡導(dǎo)“尊重學(xué)生的個體差異”，主張“在教學(xué)過程中，應(yīng)有針對性地設(shè)置不同難度的題目，提出不同難度的問題讓學(xué)生回答，促進學(xué)生在各自水平上的發(fā)展”，即所謂的分層教學(xué)。在實施分層教學(xué)過程中，要做到以下幾點：課堂教學(xué)內(nèi)容進行分層、分組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情制訂不同層次的教學(xué)目標，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，以保持學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性;課下作業(yè)分層，根據(jù)學(xué)生不同程度的知識掌握情況對學(xué)生進行分層，知識掌握扎實的學(xué)生留的作業(yè)多一些、難一些，知識掌握一般的學(xué)生留的作業(yè)適中，知識掌握稍差一些的學(xué)生留的作業(yè)較為簡單、量也少;課外實踐分層，物理課程聯(lián)系生活最為密切，教師應(yīng)結(jié)合階段所學(xué)知識，不僅在課后留知識作業(yè)，也布置社會實踐作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合生活實際問題進行自主探究學(xué)習，根據(jù)學(xué)生自身特點分組完成，有實驗探究的、社會調(diào)查的、信息收集的、動手操作的、科技發(fā)明的等。分層教學(xué)讓更多的學(xué)生喜歡上物理，參與到物理學(xué)習研究中來，促使學(xué)生的綜合實踐能力得到有效提升，不斷發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力。

改變傳統(tǒng)命題方式，嘗試教師指導(dǎo)，學(xué)生自制試卷，互考互評。由學(xué)生自選題目，交換作答，再互相評判。測試方式的改變激勵學(xué)生在自主命題的過程中，對試題內(nèi)容進行再學(xué)習、再研究，可謂印象深刻，對所學(xué)知識有了更深入的掌握。學(xué)生自主命題、自制試卷正是自主學(xué)習的體現(xiàn)，在自制試卷過程中學(xué)生的自主學(xué)習能力得到了鍛煉與提高。

五、借助糾錯本學(xué)習報告，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力

反饋是優(yōu)化學(xué)習效果的重要途徑和方法，借助糾錯本和學(xué)習報告反饋學(xué)習情況，是學(xué)生學(xué)習反思總結(jié)的重要方法。糾錯本不是簡單的錯題匯總、記錄，而是學(xué)生重塑思路、鞏固學(xué)習成果的練兵場。通過糾錯環(huán)節(jié)，學(xué)生對自己錯過的地方進行重修，對薄弱環(huán)節(jié)進行加強鞏固，進而優(yōu)化學(xué)習效果，提升自己的學(xué)習能力。因此，如何利用糾錯本至關(guān)重要。教師應(yīng)要求學(xué)生每天將錯題整理到糾錯本上，對錯誤原因進行全面深刻的分析，用雙色筆做重點標注，并定期整理錯題本、復(fù)習錯題本上的知識點，溫故而知新，繼而進行有針對性的訓(xùn)練，這樣可以達到事半功倍的效果。

自主編寫學(xué)習報告，對某一時段的學(xué)習情況進行總結(jié)分析，也是提高學(xué)生學(xué)習能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習習慣的重要方法。學(xué)習報告的形式包括知識提綱、圖表、知識樹、思維導(dǎo)圖、心得體會等等。內(nèi)容以單元知識重點難點為主，梳理知識脈絡(luò)，明確學(xué)習重點，標注突破難點的方法，對整個章節(jié)的知識進行提煉和總結(jié)。鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地編寫學(xué)習報告，如將知識點變成順口溜或詩詞等，既方便記憶又生動有趣。豐富多彩的學(xué)習報告，既能提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，又能提高學(xué)生自主學(xué)習能力。

總之，隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，新課改的理念已經(jīng)深入人心，讓學(xué)生真正擺脫“填鴨式”教學(xué)的束縛和禁錮，真正成為學(xué)習的主人，是教學(xué)改革的重要議題。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，需要教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，進而轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，成為課堂的主人。而教師則要當好引導(dǎo)者、解惑者的角色。只有學(xué)生自主學(xué)習能力提高了，教育教學(xué)才會更加高效;只有學(xué)生自主學(xué)習能力得到培養(yǎng)提升，才是真正的素質(zhì)教育，才是可持續(xù)發(fā)展的教育;只有學(xué)生自主學(xué)習能力提高了，學(xué)生的核心素養(yǎng)才能得到真正的提高。

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