高中語文選修課程實施存在的問題及思考

宮萬兵

摘 要：在高中語文課程教學(xué)的選修課程教學(xué)設(shè)置上，由于傳統(tǒng)的“填鴨式”應(yīng)試教育思想影響，再加上學(xué)校和教師對于選修課程的重視程度不足，導(dǎo)致高中語文選修課的教學(xué)水平不高，這就很容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在教育教學(xué)改革的深層次開展中，教師需要增強對高中語文選修課的重視程度，積極發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過程中存在的問題，促進(jìn)語文選修課程的深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文;選修課程;教學(xué)改革

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）03-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.058

教學(xué)改革開展至今，對于不同科目的課堂教學(xué)、教學(xué)方法、課程重點等方面都取得了一定的成果，但是對于選修課程的改革卻仍處于嘗試階段。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽略了選修課的教學(xué)意義，導(dǎo)致選修課幾乎不存在于課程教學(xué)當(dāng)中。選修課程的教學(xué)對于許多學(xué)校而言都是一項全新的教學(xué)類型，因此對于選修課的改革進(jìn)度要慢于其他的課程教學(xué)改革。由于選修課程教學(xué)改革的特殊性，在教育教學(xué)工作展開的過程中會出現(xiàn)許多問題，對于這些問題教師要進(jìn)行全面的思考，尋找最合適的解決方法，有效完成教學(xué)改革創(chuàng)新。

一、目前高中語文選修課教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模塊設(shè)置不合理

由于高中語文選修課程的模塊選擇基本上都是學(xué)校在“新課標(biāo)”的幾個參考模塊中選擇適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的模塊，再安排具體的課程展開教學(xué)，所以選修課程的模塊選擇是根據(jù)不同學(xué)校的發(fā)展特點、師資團(tuán)隊的整體水平和學(xué)生群體的接受程度和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行規(guī)劃選擇的，但是教材往往是出版社根據(jù)一個地區(qū)的整體教育特點進(jìn)行編寫的，這就使得選修教材的針對性不強，與各學(xué)校具體的教學(xué)需求匹配度較低，只能保證基礎(chǔ)的教學(xué)需求而不能滿足選修課程全面開展的需要。如果完全依賴于教材，很容易導(dǎo)致教學(xué)模塊的設(shè)置與學(xué)校自身教學(xué)需求出現(xiàn)偏差，降低選修課程的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性不強

在高中語文選修課程的改革當(dāng)中有一個致命的誤區(qū)，無論是進(jìn)行課程教學(xué)改革還是開展教學(xué)活動，教師考慮的都是如何使課程教學(xué)更加深入而忽略了學(xué)生的個人意愿。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中并沒有將學(xué)生作為教學(xué)的主體，而是單純將學(xué)生作為任務(wù)的參與者。比如在選修課的選擇過程中，學(xué)生由于缺乏自主性，在選修課學(xué)習(xí)的過程中積極性得不到激發(fā)，從而影響選修課程的教學(xué)效果。此外，在高中語文教學(xué)過程中，高中語文分為選修和必修兩個部分，一般想要實現(xiàn)高中語文課程的考核過關(guān)，需要做的僅僅是學(xué)完必修部分即可，語文課的選修部分在高中教學(xué)過程中的重要性得不到體現(xiàn)，會使學(xué)生對于選修課的學(xué)習(xí)興趣不高。如果教師沒有對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在語文選修課上很容易出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象，這會對教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，甚至?xí)ミx修課程開課的意義，對于學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成十分不利。

（三）教師對于選修課的認(rèn)識程度不足

選修課程的大力開設(shè)是在教育教學(xué)改革階段才提出的教學(xué)策略，但是有許多教師對于選修課程存在認(rèn)知錯誤，導(dǎo)致選修課程在教學(xué)過程中存在不足。對選修課認(rèn)知產(chǎn)生誤區(qū)的教師主要有兩類：一類是實際教學(xué)經(jīng)驗較為豐富的中年教師，這些教師一般受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響較深，對于選修課程的重視度不足，依賴著自己豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗不去學(xué)習(xí)和更新教學(xué)思維，這就使得這些教師對于選修課程的重視程度不足，在選修課程教學(xué)開展的過程中也不會積極地參與選修課程的教學(xué);另一類是剛從業(yè)的年輕教師，這類教師一般剛剛結(jié)束學(xué)生生涯，認(rèn)為選修課之所以不作為必修課程存在，是因為選修課程的教學(xué)內(nèi)容針對性更強、教學(xué)內(nèi)容更深奧、教學(xué)難度更大，所以在開展語文選修課的教學(xué)時，會一味地講解許多學(xué)術(shù)性較強且較難理解的理論知識，使選修課堂過于形式化且難度較大，如此一來，學(xué)生對于知識的接受程度會較低，并且理解內(nèi)化的過程會變得十分困難，整體學(xué)習(xí)效率得不到保障。

二、對于高中語文選修課教學(xué)過程中問題的解決分析

（一）科學(xué)調(diào)整語文選修課的模塊設(shè)置

對于語文選修課模塊設(shè)置和選擇的科學(xué)化調(diào)整主要可以從以下幾點進(jìn)行分析。

首先是要妥善處理好專題性的教學(xué)內(nèi)容與綜合性的教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。對于選修模塊的選擇，很少有學(xué)校會考慮到專題性的教學(xué)內(nèi)容與綜合性的教學(xué)內(nèi)容之間的融合這一問題，這就會導(dǎo)致在選修課程教學(xué)模塊設(shè)置時一味選擇針對性較強、范圍較為局限的專題性的教學(xué)內(nèi)容，或者全部選擇綜合性的內(nèi)容。專題性的教學(xué)內(nèi)容與綜合性的教學(xué)內(nèi)容在選修課程的教學(xué)過程中都各具優(yōu)點，當(dāng)然，也各有缺點和局限，如何平衡教學(xué)內(nèi)容的綜合性和專題性，是語文選修課模塊設(shè)置和選擇的重點。為了實現(xiàn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，對于選修課程模塊的設(shè)置和選擇需要講求點面結(jié)合，既不能過于重視針對性內(nèi)容，也不能總是考慮整體性內(nèi)容。在選修課程模塊設(shè)定的工作中，在眾多可選擇的模塊中要進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)劃設(shè)計，分析不同模塊對于學(xué)生學(xué)習(xí)起到的不同作用，以及各模塊之間的組合會產(chǎn)生的價值和教學(xué)效果。

其次，對于教師的個性化教學(xué)特點和學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)特點之間的融合也是選修課程教學(xué)開展過程中需要重視的地方。選修課程的開設(shè)不僅是為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有個性化特點，也是為了開發(fā)教師的個性化教學(xué)。每一位教師在語文教學(xué)過程中都有自己的特長和愛好傾向，在對選修課進(jìn)行課程設(shè)計時需要教師在自身教學(xué)特點的基礎(chǔ)上融合學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行選修課程設(shè)計，以實現(xiàn)教師的個性化教學(xué)與學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)的融合。

（二）突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

學(xué)生是所有教學(xué)活動得以展開的主體，只有在課程教學(xué)開展的過程中始終突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為選修課程教學(xué)的中心展開課程教學(xué)，才能夠有效實現(xiàn)語文選修課程的教學(xué)。教師從備課開始就要切實考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要考慮到學(xué)生對于知識點的理解程度，要使教學(xué)活動的開展與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)相適應(yīng)，促進(jìn)教學(xué)效果的最大化。必要時可以利用調(diào)查問卷等形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和個人意愿，在選修課程的模塊選擇和教學(xué)活動設(shè)定時充分參考調(diào)查問卷調(diào)查的結(jié)果，保證學(xué)校設(shè)定的語文選修課程可以充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)語文選修課程的教學(xué)意義。

除此之外，學(xué)校還要充分考慮選修課程教學(xué)與考試之間的關(guān)系，在選修課程教學(xué)成果的考查上體現(xiàn)對于學(xué)生的人文關(guān)懷。目前各學(xué)校對于選修課程的考查大都采用高考試卷形式進(jìn)行測試考查，在如何實現(xiàn)試卷題目的綜合性和對于選修課程知識考查的針對性、使選修課程的考查更具開放性、試卷結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計等問題的解決過程中，都需要融入對學(xué)生的人文關(guān)懷，在測試考查中著力體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，以便促進(jìn)學(xué)生更深入地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對于測試試題的綜合性和知識考查的針對性，需要在命題的過程中以綜合考查為主進(jìn)行題目設(shè)計，運用題目要結(jié)合知識點和學(xué)生能力進(jìn)行綜合性考查，不能像以往的試卷一樣，題目之間完全獨立，對于學(xué)生知識點的考查沒有關(guān)聯(lián)性，使選修課的考查更具開放性。開設(shè)選修課的目的是提高學(xué)生的綜合能力，盡量滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在測試過程中體現(xiàn)開放性的方法有很多，比如可以設(shè)置三道考查方向和知識點不同的材料題，讓學(xué)生根據(jù)自己的個性化學(xué)習(xí)特點選擇作答。對于其他的題目也要有選擇地體現(xiàn)開放性原則，給學(xué)生創(chuàng)造更多自主探索的空間。最后，對于選修課程考試的試卷應(yīng)該在高考試卷的基礎(chǔ)上進(jìn)行試卷結(jié)構(gòu)的簡化，讓選修考試的試題更具針對性，體現(xiàn)對于學(xué)生在選修課程中所學(xué)知識的重點考查，簡約的試卷結(jié)構(gòu)不僅可以使選修知識點的考查更有針對性，還可以有效刺激學(xué)生對于選修課程知識的學(xué)習(xí)與記憶，提升語文選修課程的教學(xué)效果。

（三）不斷改變教師的教學(xué)觀念

在對語文選修課程主體進(jìn)行改革的深入之前，需要先改變教師對于選修課程的教育教學(xué)觀念。學(xué)校要鼓勵教學(xué)經(jīng)驗豐富的中年教師外出學(xué)習(xí)，為其提供外出學(xué)習(xí)的機會和平臺，幫助其接受不斷更新的教學(xué)觀念，使中年教師可以深切明白語文選修課程開展的教學(xué)意義和選修課程對于語文教學(xué)的重要性，同時不斷對其知識數(shù)據(jù)庫進(jìn)行更新，以便更加積極地開展選修課程教學(xué)。對于年輕教師，學(xué)校要定期開展學(xué)習(xí)大會和動員大會，帶領(lǐng)年輕教師共同分析學(xué)習(xí)當(dāng)前教育教學(xué)改革的需求和目標(biāo)，讓年輕教師切實理解教育教學(xué)改革的需要，進(jìn)而在參與教育教學(xué)改革的過程中可以更貼合改革目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，使課程教學(xué)更加實際且更容易讓學(xué)生理解。教學(xué)活動的展開要始終以學(xué)生為中心，保證學(xué)生在學(xué)有所得的基礎(chǔ)上將自己的個性化教學(xué)特點融入選修課教學(xué)當(dāng)中，不斷提高教學(xué)效果。

三、結(jié)語

語文選修課程是高中語文課程教學(xué)的重要組成部分之一，在高中語文課程的教育教學(xué)改革過程中，教師要重視語文選修課的作用，改變傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中對于選修課不重視的狀況，積極開展語文選修課教學(xué)，通過不同選修模塊的教學(xué)，全面提高學(xué)生的文學(xué)水平，深入促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。通過語文選修課程教學(xué)的開展，給學(xué)生補充更多教材以外的語文知識，不斷拓寬學(xué)生的知識范圍，增強學(xué)生對于文字的應(yīng)用能力，同時對學(xué)生的思想和精神起到一定的引導(dǎo)作用，為學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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