基于區(qū)塊鏈技術(shù)的農(nóng)民職業(yè)教育監(jiān)控體系改革實(shí)踐研究

■劉 媛，徐 征，崔 茜

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海學(xué)院，河北 滄州 061100）

如今國內(nèi)外區(qū)塊鏈技術(shù)的運(yùn)用正處于初級階段，教育行業(yè)也開始進(jìn)入規(guī)?；骄繒r期。2018年，教育部《教育信息化2.0行動計劃》中明確提出增強(qiáng)區(qū)塊鏈技術(shù)運(yùn)用力度，加速職業(yè)教育現(xiàn)代化。區(qū)塊鏈技術(shù)主要是借助互聯(lián)網(wǎng)觀念、技術(shù)與模式打造傳統(tǒng)教育生態(tài)系統(tǒng)，完成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性改革[1]。現(xiàn)階段，職業(yè)教育作為教育領(lǐng)域的主要構(gòu)成體，亟需借助區(qū)塊鏈技術(shù)，有效監(jiān)控農(nóng)民職業(yè)教育體系，進(jìn)而確保農(nóng)民技術(shù)能力獲得提升[2]。因此，研究基于區(qū)塊鏈技術(shù)監(jiān)控農(nóng)民職業(yè)教育體系，對驅(qū)動農(nóng)民職業(yè)教育體系的改革與實(shí)踐以及提高農(nóng)民職業(yè)教育質(zhì)量具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、區(qū)塊鏈核心技術(shù)的主要優(yōu)勢

（一）分布式賬本技術(shù)：去中心化與長久保存數(shù)據(jù)

在分布式結(jié)構(gòu)與賬本技術(shù)基礎(chǔ)上，區(qū)塊鏈技術(shù)可以完成數(shù)據(jù)信息的記錄賬單、保存、審核驗(yàn)證、修護(hù)與傳遞等環(huán)節(jié)。分布式賬本技術(shù)不需要依靠中心機(jī)構(gòu)，僅利用數(shù)學(xué)手段，確保分布式節(jié)點(diǎn)之間的信任關(guān)聯(lián)。分布式賬本技術(shù)作為區(qū)塊鏈核心技術(shù)的優(yōu)勢之一，能夠形成可信任的去中心化分布式賬本。分布式賬本技術(shù)主要記錄分布于不同區(qū)域的各種信息節(jié)點(diǎn)賬單數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)賬本記錄方式主要是中心監(jiān)管員記載與保存數(shù)據(jù)。與傳統(tǒng)方法不同的是，分布式賬本技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)不同網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)信息的暢通連接與復(fù)制，最終達(dá)到類似真正賬單的副本效果。與此同時，分布式賬本技術(shù)可以做到存檔不同節(jié)點(diǎn)之間的數(shù)據(jù)，各連接點(diǎn)發(fā)揮出統(tǒng)一保護(hù)功能作用。由此，分布式賬本技術(shù)將杜絕發(fā)生某個連接點(diǎn)的破壞情況，能夠長期保存交易記錄和數(shù)據(jù)。

（二）非平衡加密計算方法：保證數(shù)據(jù)防止篡改

用戶使用非平衡密碼學(xué)理論對數(shù)據(jù)加設(shè)密碼，并以共識計算方法所完成的超強(qiáng)計算力量防御各種外部侵犯，確保數(shù)據(jù)難以造假、不被隨意篡改。用戶借助公開密碼鑰匙、私有密碼鑰匙與數(shù)字簽名，保證所存儲數(shù)據(jù)的安全可靠性。基于此，用戶通過密碼鑰匙嚴(yán)格監(jiān)控賬本的訪問權(quán)限設(shè)置情況，以此確保每個交易數(shù)據(jù)與記錄的安全性與準(zhǔn)確性。

（三）共識機(jī)制：確保數(shù)據(jù)真實(shí)可靠

區(qū)塊鏈技術(shù)具備共識機(jī)制，可防止相關(guān)數(shù)據(jù)偽造，達(dá)到真實(shí)可靠效果。為了確保認(rèn)證信息與數(shù)據(jù)交易的準(zhǔn)確性與真實(shí)性，用戶不會依靠于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫技術(shù)的中心部門，而是依據(jù)網(wǎng)絡(luò)所有連接點(diǎn)能夠達(dá)到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的共識效果。并且，區(qū)塊鏈技術(shù)以獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)激勵機(jī)制確保分布式系統(tǒng)中所有信息連接點(diǎn)參與數(shù)據(jù)區(qū)塊的驗(yàn)證與考核之中（比特幣的“挖礦”屬于代表性案例）。只有共識的所有連接點(diǎn)成員數(shù)超51%時，才能保證交易信息數(shù)據(jù)的真實(shí)性。

（四）時間順序數(shù)據(jù)（時間戳）：可實(shí)現(xiàn)自動化追蹤與驗(yàn)證

區(qū)塊鏈核心技術(shù)優(yōu)勢不僅表現(xiàn)于具有分布式賬本技術(shù)、非平衡加密計算方法、共識機(jī)制優(yōu)勢，還擁有時間順序數(shù)據(jù)功能。區(qū)塊鏈核心技術(shù)具有自帶時間戳的鏈條式區(qū)塊架構(gòu)優(yōu)勢，保存數(shù)據(jù),為數(shù)據(jù)形成時間順序功能。并且，任何兩個模塊之間均借助密碼學(xué)方式相互聯(lián)系，能夠追蹤到任意模塊的數(shù)據(jù)與信息，具備超強(qiáng)的可追蹤性與驗(yàn)證性功能[3]。

（五）智能簽約：實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化與高效交易

區(qū)塊鏈可作為腳本代碼提供靈活系統(tǒng)，輔助用戶建立高級別智能簽約的數(shù)字化合作。在實(shí)施具體交易時，智能簽約可實(shí)現(xiàn)自動執(zhí)行預(yù)先設(shè)定好的規(guī)則與步驟。透明腳本代碼在不同連接點(diǎn)監(jiān)管，符合相應(yīng)情況下自動操作，促使交易履約環(huán)節(jié)難以被干涉、操控或篡改，保證預(yù)定好的程序自動運(yùn)行。

二、當(dāng)前農(nóng)民職業(yè)教育監(jiān)管面臨的主要困境

（一）農(nóng)民職業(yè)教育教學(xué)方式不合理

在國家政府部門的全力扶持下，農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了自身利益，具有強(qiáng)烈的培訓(xùn)與教育教學(xué)熱情。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師主要借助組織建設(shè)、師資隊伍建設(shè)與優(yōu)化教育教學(xué)模式，實(shí)施了各種各樣的農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)工作，并獲得了一定成績。然而，目前存在農(nóng)業(yè)職業(yè)教育方式相對單一，組織方法尚未完善的問題。首先，農(nóng)民職業(yè)教育組織方法不當(dāng)。農(nóng)民職業(yè)教育教學(xué)開展深度不足問題突出。在實(shí)際教學(xué)過程中，培訓(xùn)人員并未深入編制相關(guān)內(nèi)容，大部分教學(xué)內(nèi)容只是泛泛而談，根本未融合農(nóng)民職業(yè)教育實(shí)際需求制定教學(xué)內(nèi)容，缺少實(shí)用性。其次，教學(xué)流程與農(nóng)民學(xué)習(xí)考核評價力度不足。由于農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)考核與成效監(jiān)管不科學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致達(dá)成培訓(xùn)任務(wù)目標(biāo)而忽視監(jiān)管問題，缺乏合理化的職業(yè)教學(xué)過程與參訓(xùn)生的學(xué)習(xí)考核評價方法。最后，職業(yè)教育培訓(xùn)時間安排不妥當(dāng)，農(nóng)民難以及時參加實(shí)地學(xué)習(xí)活動。農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)慣例是集中培訓(xùn)，時間又較長，為很多農(nóng)民務(wù)農(nóng)工作帶來諸多不便，導(dǎo)致很多學(xué)員無法按時到場學(xué)習(xí)。并且，時間設(shè)置方面存在嚴(yán)重不合理問題。關(guān)于農(nóng)民職業(yè)教育相關(guān)培訓(xùn)大部分要求3年之內(nèi)不允許重復(fù)參與培訓(xùn)工作，一定程度上打擊了有時間或有意向參加培訓(xùn)農(nóng)民的積極性。

（二）農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)制有待完善

近年來，國家與地方政府越來越重視新型農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)工作，也取得了一定成效。在資金扶持方面，國家與地方政府投入大量資金重點(diǎn)支持農(nóng)民職業(yè)培育工作[4]。然而，由于多元主體之間協(xié)同機(jī)制缺乏，導(dǎo)致諸多農(nóng)民職業(yè)教育效果不佳。其一，多元主體聯(lián)合投入機(jī)制匱乏，影響農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)工作效率。政府層面的經(jīng)費(fèi)支持主要以培訓(xùn)招標(biāo)項目為手段。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要采用市場手段，應(yīng)標(biāo)獲得培訓(xùn)項目資格。政府與培訓(xùn)部門最終目的是增加國家培訓(xùn)工作量。在這種情形下，農(nóng)民職業(yè)教育具體培訓(xùn)過程中，容易導(dǎo)致培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只是為了設(shè)立項目，根本沒有實(shí)際作用。并且，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為達(dá)成培訓(xùn)數(shù)額而經(jīng)常選擇質(zhì)量不高的參訓(xùn)人員，形成任務(wù)化、形式化與過場化現(xiàn)象，嚴(yán)重違背了農(nóng)業(yè)職業(yè)培訓(xùn)初心。其二，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制尚未健全，職業(yè)教育培訓(xùn)資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。目前參加農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)較多，但是缺乏統(tǒng)一化組織領(lǐng)導(dǎo)。例如，針對大型農(nóng)民職業(yè)教育活動開展，有時遇到人員爆滿突發(fā)狀況。由于組織管理員職責(zé)不清，產(chǎn)生職能重疊或空白問題，最終造成培訓(xùn)資源嚴(yán)重浪費(fèi)問題，極大制約農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)工作的順利展開。

（三）農(nóng)民持續(xù)性學(xué)習(xí)動力缺乏

進(jìn)入新時代以來，農(nóng)民認(rèn)識到加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要性。目前農(nóng)業(yè)信息化獲得巨大成效，一方面對農(nóng)民提升自身技能，提出更高要求；另一方面農(nóng)民也希望借助職業(yè)教育與培訓(xùn)，不斷提高從業(yè)能力與發(fā)展能力。然而，大部分農(nóng)民即使參加職業(yè)教育活動，其堅持學(xué)習(xí)的動力仍然不充分。其一，長期學(xué)習(xí)職業(yè)教育動機(jī)不強(qiáng)。在具體職業(yè)教育培訓(xùn)過程中，對于超過半年或一年以上技能學(xué)習(xí)，一般堅持學(xué)習(xí)超過兩個月的農(nóng)民極少數(shù)，嚴(yán)重的缺乏長期自覺學(xué)習(xí)意識。其二，農(nóng)民受教育程度、年齡與知識結(jié)構(gòu)均存在巨大差異，導(dǎo)致農(nóng)民缺少長期職業(yè)發(fā)展與經(jīng)營規(guī)劃，嚴(yán)重缺乏持續(xù)性與完整性學(xué)習(xí)的動力。

三、基于區(qū)塊鏈技術(shù)的農(nóng)民職業(yè)教育監(jiān)控體系實(shí)踐策略

（一）結(jié)構(gòu)層：建立去中心化農(nóng)民職業(yè)教育監(jiān)控體系

農(nóng)民職業(yè)教育監(jiān)控體系構(gòu)建的前提是基于區(qū)塊鏈技術(shù)實(shí)施開放式職業(yè)教育與多元化職業(yè)教育模式。一方面，踐行開放式農(nóng)民職業(yè)教育監(jiān)控模式。地方政府應(yīng)借助區(qū)塊鏈技術(shù)，完善去中心化開放式職業(yè)教育機(jī)制，監(jiān)控以中心機(jī)構(gòu)壟斷教育現(xiàn)象?；跍?zhǔn)入門檻條件和規(guī)范化審批步驟，嚴(yán)格監(jiān)控教育培訓(xùn)權(quán)利、職業(yè)教育資源與在線課程等開放程度。如教育機(jī)構(gòu)應(yīng)監(jiān)控農(nóng)民職業(yè)教育規(guī)定學(xué)時與場所，重點(diǎn)監(jiān)測教育場所開放度、制定時間設(shè)置合理度，確保職業(yè)教育培訓(xùn)順利進(jìn)行。另一方面，監(jiān)控多樣化農(nóng)民職業(yè)教育模式實(shí)施情況。傳統(tǒng)農(nóng)民職業(yè)教育體系教學(xué)規(guī)定與限制比較死板，而借助區(qū)塊鏈技術(shù)不僅能夠管理好彈性強(qiáng)的職業(yè)教育學(xué)習(xí)制度，還可以有效了解教育實(shí)踐效果。地方政府應(yīng)增強(qiáng)監(jiān)督多元化農(nóng)民職業(yè)教學(xué)形式踐行情況，選用靈活、多樣的農(nóng)民職業(yè)教學(xué)內(nèi)容與方法，讓學(xué)員自定學(xué)習(xí)方案、自主篩選學(xué)習(xí)課程。并且，在職業(yè)教育學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、地點(diǎn)與時間等層面，通過區(qū)塊鏈技術(shù)嚴(yán)格監(jiān)控系統(tǒng)化運(yùn)行狀況，不斷激發(fā)與強(qiáng)化農(nóng)民學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

（二）數(shù)據(jù)層：構(gòu)建農(nóng)民職業(yè)教育學(xué)信大數(shù)據(jù)庫

基于區(qū)塊鏈技術(shù)監(jiān)控農(nóng)民職業(yè)教育體系離不開數(shù)據(jù)庫的支撐，強(qiáng)大數(shù)據(jù)庫能夠輔助教育教學(xué)信息獲得充足保障。其一，嚴(yán)格把控保存完好性與記錄學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)的真實(shí)性。相關(guān)部門應(yīng)積極利用區(qū)塊鏈技術(shù)，將其有效融入監(jiān)控農(nóng)民職業(yè)教育學(xué)信系統(tǒng)之中。具體而言，政府或者教育負(fù)責(zé)人應(yīng)發(fā)揮分布式記錄與學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)存儲作用。政府層面應(yīng)嚴(yán)格審核相關(guān)資質(zhì)的教育或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)搭建學(xué)信數(shù)據(jù)平臺，重點(diǎn)記錄參訓(xùn)人員的各個學(xué)習(xí)階段。具體而言，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)了解職業(yè)教育活動、學(xué)習(xí)行為與結(jié)果，將這些永久保存到云服務(wù)器客戶端，并形成個體學(xué)信大數(shù)據(jù)庫。其二，監(jiān)督學(xué)信大數(shù)據(jù)庫安全性。以農(nóng)民人才培養(yǎng)測評作為依據(jù)，基于區(qū)塊鏈技術(shù)監(jiān)測學(xué)信大數(shù)據(jù)庫風(fēng)險。政府層面應(yīng)管控住農(nóng)民職業(yè)教育學(xué)信大數(shù)據(jù)庫建立進(jìn)度，以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部課程教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)成效、成果評價、農(nóng)民人才培育質(zhì)量等全方位評估作為主要根據(jù)。在此基礎(chǔ)上，政府應(yīng)確保有效對接與匹配職業(yè)農(nóng)民人才供給與需要，促使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與其他教育機(jī)構(gòu)精誠合作。

（三）應(yīng)用層：監(jiān)督區(qū)塊鏈技術(shù)在農(nóng)民職業(yè)教育中的應(yīng)用體系

在農(nóng)民職業(yè)教育體系中，應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)是農(nóng)民職業(yè)教育監(jiān)控體系改革的重要途徑。具體從學(xué)分銀行，開放分享、動態(tài)優(yōu)化農(nóng)民職業(yè)教育資源庫兩方面入手。

第一，基于區(qū)塊鏈技術(shù)把關(guān)農(nóng)民職業(yè)教育學(xué)分銀行運(yùn)用率。學(xué)分銀行側(cè)重于借助參考銀行存款、貸款、兌換特征，以鑒定、聚集與轉(zhuǎn)變農(nóng)民職業(yè)教育作為學(xué)習(xí)成果認(rèn)證監(jiān)管中心。學(xué)分銀行將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)變成職業(yè)教育服務(wù)平臺。運(yùn)用學(xué)分銀行，農(nóng)民職業(yè)教育與其他普通教育之間搭起共享學(xué)習(xí)成果的橋梁。在此基礎(chǔ)上，通過區(qū)塊鏈分布式賬單技術(shù)的去中心化優(yōu)勢，全面監(jiān)督學(xué)分銀行轉(zhuǎn)換平臺時省略學(xué)分教育中樞系統(tǒng)的設(shè)立狀況。并且，教育人員應(yīng)利用非對稱加密計算方法、共識機(jī)制與時序數(shù)據(jù)等技術(shù)功能，確保職業(yè)教育數(shù)據(jù)的充分運(yùn)用。另外，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)借助區(qū)塊鏈技術(shù)，監(jiān)控農(nóng)民職業(yè)教育學(xué)分認(rèn)證、聚集與存貸兌換等記載情況，徹底處理學(xué)分銀行的技術(shù)模式與社會信任問題。

第二，基于區(qū)塊鏈技術(shù)確保農(nóng)民職業(yè)教育資源庫構(gòu)建。農(nóng)民在接受職業(yè)教育培訓(xùn)過程中，有效結(jié)合區(qū)塊鏈的分布式賬單技術(shù)，監(jiān)督各種職業(yè)教育資源的數(shù)據(jù)存儲狀態(tài)。教育或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)基于區(qū)塊鏈技術(shù)，將全部職業(yè)教育資源節(jié)點(diǎn)之間，以點(diǎn)對點(diǎn)形式，達(dá)到開放性傳遞狀態(tài)。教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)有效運(yùn)用軟件協(xié)議，共享農(nóng)民職業(yè)教學(xué)課件、學(xué)習(xí)工具與指導(dǎo)冊子相關(guān)資源，合理監(jiān)控共享職業(yè)教育資源成效。從動態(tài)優(yōu)化教育資源層面而言，地方政府應(yīng)借助區(qū)塊鏈技術(shù)的共識機(jī)制與智能簽約的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證機(jī)制，監(jiān)控農(nóng)民職業(yè)教育資源庫完整性，不斷確保職業(yè)教育資源質(zhì)量。具體而言，技術(shù)部門將農(nóng)民職業(yè)教育資源上傳到云端平臺，通過區(qū)塊鏈非對稱加密計算方法、公共鑰匙與私鑰匙等措施，嚴(yán)格監(jiān)控加密相關(guān)職業(yè)教育資源情況。在此基礎(chǔ)上，技術(shù)部門全網(wǎng)傳播與認(rèn)證教育資源模塊，達(dá)到共識狀態(tài)，且以認(rèn)證節(jié)點(diǎn)數(shù)量超越51%時，模塊增加蓋時間戳，最終全網(wǎng)絡(luò)中開動P2P流轉(zhuǎn)。在區(qū)塊鏈底部層框架中，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)通過智能簽約方式，達(dá)到認(rèn)證、流轉(zhuǎn)與分享的全程化追蹤、驗(yàn)證。同時，智能簽約時把每個資源連接點(diǎn)用戶同步驗(yàn)證，上傳最新具有使用價值的勞動職業(yè)教育資源。當(dāng)某區(qū)塊勞動職業(yè)教育資源陳舊時，要重新開啟上述流程，各教育資源節(jié)點(diǎn)共同動態(tài)實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化與迭代升級。

（四）交易層：建立網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)資料、服務(wù)交易平臺

交易層面是基于區(qū)塊鏈技術(shù)農(nóng)民職業(yè)教育監(jiān)控體系改革實(shí)踐的重要一環(huán)，主要從智能化全程高效交易、無中間環(huán)節(jié)點(diǎn)對點(diǎn)低成本交易等方式，設(shè)立監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)資料、服務(wù)交易平臺。

一方面，智能化監(jiān)控交易手段。基于區(qū)塊鏈技術(shù)的智能簽約功能，確保職業(yè)教育契約與存儲證書高效完成，并設(shè)立監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)化經(jīng)濟(jì)智能交易的平臺。在教育資源系統(tǒng)后監(jiān)督好所有購買、使用、支付等服務(wù)是否均通過系統(tǒng)自動化運(yùn)轉(zhuǎn)而實(shí)現(xiàn)。且合理監(jiān)控購買記錄真實(shí)性，防止篡改，將職業(yè)教育相關(guān)教育和簽約數(shù)據(jù)全部存儲完好。例如，技術(shù)部門應(yīng)設(shè)計農(nóng)民在平臺發(fā)出購買信息之后，系統(tǒng)將按照智能簽訂事先設(shè)置好的規(guī)則與步驟自動傳送至購買者所需學(xué)習(xí)資料，并自動追溯教育資源相關(guān)的物流配送信息；農(nóng)民簽收學(xué)習(xí)資料時，平臺嚴(yán)格監(jiān)控自動完成付費(fèi)狀況，達(dá)到全程智能化交易。此外，政府相關(guān)部門應(yīng)建立監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)資料、服務(wù)交易平臺，滿足農(nóng)民個性化學(xué)習(xí)需要。職業(yè)教育培訓(xùn)部門應(yīng)組織開展一對一、練習(xí)題答疑解惑、重點(diǎn)與難點(diǎn)精講、線上學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)等服務(wù)，并建立自動化監(jiān)控交易平臺。并且，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)借助交易平臺，監(jiān)督農(nóng)民按照自身學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)難易程度、考試情況，篩選合理的職業(yè)教育服務(wù)。

另一方面，嚴(yán)密監(jiān)控?zé)o中間環(huán)節(jié)點(diǎn)對點(diǎn)低成本交易方式。政府部門應(yīng)通過區(qū)塊鏈技術(shù)的去中心化功能，去掉中間環(huán)節(jié)，主要監(jiān)督信息交易商之間對接暢通性。具體來說，通過區(qū)塊鏈的去中心化優(yōu)勢，促使學(xué)員與教育機(jī)構(gòu)、農(nóng)民學(xué)員與教練員之間達(dá)到點(diǎn)對點(diǎn)銜接。換言之，政府通過區(qū)塊鏈技術(shù)省去中間環(huán)節(jié)平臺的運(yùn)作與維護(hù)費(fèi)用，進(jìn)行簡化操作步驟，驅(qū)使交易平臺高效率、低成本運(yùn)營。

（五）評估層：構(gòu)建農(nóng)民職業(yè)教育效果“監(jiān)測—評估—治理”體系

基于區(qū)塊鏈技術(shù)農(nóng)民職業(yè)教育監(jiān)控體系效果，建立監(jiān)測、測評與治理體系。具體從時間、空間和價值三個維度建立農(nóng)民職業(yè)教育效果監(jiān)控評價體系的宏觀架構(gòu)。時間維度，農(nóng)村地方政府應(yīng)充分利用區(qū)塊鏈技術(shù)的“時間戳”功能，全面評估與記載區(qū)塊鏈整個時間周期內(nèi)的農(nóng)民職業(yè)教育記錄與“交易數(shù)值”。政府通過評價區(qū)塊鏈智能簽約技術(shù)，與傳統(tǒng)方法認(rèn)證過程作比較，監(jiān)測智能化技術(shù)可以減少時間與人力成本，并實(shí)現(xiàn)自動化執(zhí)行。

政府部門應(yīng)全面測評基于區(qū)塊鏈去中心化功能，監(jiān)督教育權(quán)利被學(xué)?；蛘畽C(jī)關(guān)壟斷情況，能否將職業(yè)教育推向全面開放、全民參與共同建設(shè)的系統(tǒng)化職業(yè)教育系統(tǒng)。比如，是否社區(qū)或其他組織均可提供服務(wù)農(nóng)民職業(yè)教育認(rèn)證，其頒發(fā)的職業(yè)教育培訓(xùn)證書能否全網(wǎng)流通，并確保農(nóng)民掌握某一知識技能。價值維度，政府機(jī)構(gòu)應(yīng)評估基于區(qū)塊鏈的農(nóng)民職業(yè)教育是否由權(quán)威政府機(jī)構(gòu)掌控，確定相關(guān)教育組織機(jī)構(gòu)是否違背農(nóng)戶信任，將用戶信息與數(shù)據(jù)售賣給其他機(jī)構(gòu)。農(nóng)民參加職業(yè)培訓(xùn)過程時，政府部門應(yīng)監(jiān)測通過區(qū)塊鏈技術(shù)是否產(chǎn)生單點(diǎn)障礙的風(fēng)險，治理好每個職業(yè)教育培訓(xùn)環(huán)節(jié)問題。