陶行知生活教育思想在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

■江蘇省如皋市長江鎮(zhèn)永平小學(xué) 陳 棋

陶行知生活教育思想是重要的教學(xué)思想，它強調(diào)生活即教育，簡單來說，生活和教育是分不開的，學(xué)生可以從生活中獲取多方面的知識。本文從以下幾個部分入手來對陶行知生活教育思想在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透進行研究。

一、當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

學(xué)生學(xué)習(xí)不積極是當(dāng)前鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一大問題。小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受學(xué)習(xí)狀態(tài)影響較大，他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性較低，因此在數(shù)學(xué)課堂上很容易走神，對教師的配合度較低，對知識與問題的思考較為片面。在這樣的課堂表現(xiàn)下，學(xué)生很難透徹地理解數(shù)學(xué)知識。也就是說，小學(xué)生在困難面前很容易退縮，而數(shù)學(xué)學(xué)科在他們看來是較為難學(xué)的學(xué)科，并且數(shù)學(xué)課堂與他們期待中的課堂不同。鑒于此，教師需要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)改觀，在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)教學(xué)進行優(yōu)化。

二、陶行知生活教育思想在數(shù)學(xué)中的滲透

（一）生活情境導(dǎo)入

運用生活情境進行數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入可以將生活教育思想自然而然地融入數(shù)學(xué)教學(xué)，并且這樣的導(dǎo)入可以給學(xué)生帶來一定的熟悉感和親切感，降低他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感。因此，教師所選擇的生活情境必須是學(xué)生熟悉的，或者是學(xué)生感興趣的。另外，導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要烘托氣氛，小學(xué)生喜歡待在輕松歡樂的氛圍中，教師需要在導(dǎo)入中利用生活情境讓學(xué)生活躍起來。因此，教師所選擇的生活情境需要具有一定的互動性，促使學(xué)生積極參與到情境中來。例如，在“長方體和正方體”的教學(xué)導(dǎo)入中，筆者運用了生活情境。生活中充斥著長方體和正方體的影子，由于很多學(xué)生對此已經(jīng)習(xí)以為常，所以這些幾何體很難引起他們的關(guān)注。因此，筆者給學(xué)生設(shè)計的生活情境是尋找自己家中存在的長方體和正方體，看看哪位學(xué)生找得最多。為了方便學(xué)生進行回憶與尋找，筆者特意用長方體冰箱、正方體桌子等物體的圖片做出了引導(dǎo)。有了這樣的引導(dǎo)，學(xué)生茅塞頓開，積極投入情境。比如，有些學(xué)生想到了長方體的床、電視機，正方體的椅子、杯子，等等。在這樣的情境中，學(xué)生回答非常積極，課堂上的氣氛因為他們的回答而變得活躍起來。在這樣的導(dǎo)入下，學(xué)生在接下來的時間里，對長方體和正方體的學(xué)習(xí)非常積極。所以，教師應(yīng)當(dāng)注重生活情境導(dǎo)入，讓學(xué)生通過熟悉的情境學(xué)習(xí)陌生的知識。

（二）生活案例分析

案例是數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分，可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，還可以幫助他們靈活地運用數(shù)學(xué)知識。所以在生活教育思想的滲透下，教師可以運用生活案例進行鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教學(xué)。生活案例的運用具有兩方面的優(yōu)點，一是生活案例與學(xué)生生活相關(guān)，可以提升他們的理解基礎(chǔ)；二是對生活案例的學(xué)習(xí)和分析，可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與自己的實際生活聯(lián)系起來，進而提升他們在生活中運用數(shù)學(xué)的意識。因此，教師需要巧設(shè)生活案例，促使學(xué)生對案例進行主動思考和分析。例如，在“解決問題的策略”的教學(xué)中，筆者給學(xué)生設(shè)計了生活案例。很多學(xué)生都喜歡吃零食，因此設(shè)計了與零食相關(guān)的生活案例，即：15塊糖和5包薯片一共100元，糖的單價是桌子的1/5，你知道一塊糖和一包薯片分別是多少錢嗎？在給出案例的時候，筆者特意拿出了學(xué)生常吃的糖和薯片，并告訴他們這些是獎勵，會獎勵給這節(jié)課表現(xiàn)較好的學(xué)生。在這樣的案例和獎勵下，學(xué)生對案例的分析非常積極。所以，教師應(yīng)當(dāng)善于設(shè)計與學(xué)生生活相關(guān)的案例，提升他們對案例的關(guān)注度，更好地鍛煉學(xué)生的解題思維。

（三）生活實踐擴展

生活實踐擴展對學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升具有重要的意義，不過在以往的鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對實踐擴展的重視程度不足，導(dǎo)致了很多學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，但不知道如何在生活中進行應(yīng)用，這樣的教學(xué)達不到教育改革的要求。所以，教師需要對實踐擴展提起足夠的重視，并且教師需要注重生活實踐擴展。在設(shè)計生活實踐擴展任務(wù)時，教師應(yīng)當(dāng)增強任務(wù)的趣味性，避免讓學(xué)生產(chǎn)生實踐擴展是負擔(dān)的感覺，同時提升學(xué)生的生活實踐積極性。例如，在“長方體和正方體”中的“表面積和體積”的教學(xué)結(jié)束后，筆者給學(xué)生設(shè)計了一個生活實踐擴展任務(wù)，即：學(xué)生需要選擇一個家中的正方體或者是長方體物品，自己動手制作一個與這個物品形狀相符的包裝盒，并在包裝盒上進行一定的創(chuàng)作，比如繪畫涂色等。在這樣的實踐擴展中，包裝盒的測量和裁剪是重點，包裝盒制作完成后的創(chuàng)作是亮點，可以增加學(xué)生對這個實踐擴展任務(wù)的興趣。在包裝盒的制作完成后，學(xué)生需要將基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)，比如長、寬、高、表面積、體積等寫在盒子的一角上，同時也可以寫上自己的制作心得。這樣的實踐與生活相關(guān)，同時又具有一定的趣味性，很多學(xué)生在聽完實踐要求之后迫不及待地想要嘗試。由此可以看出，生活實踐擴展是受歡迎的，教師需要設(shè)計出學(xué)生感興趣的生活實踐擴展任務(wù)。

三、陶行知生活教育思想在數(shù)學(xué)中的啟示

（一）鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教學(xué)需要生活的加入

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會有教師以及學(xué)生抱怨鄉(xiāng)村的教育設(shè)施落后，很多好的教學(xué)方式無法運用，數(shù)學(xué)教學(xué)效果不能提升。這樣的抱怨有一定的道理，但不能因此而放棄努力。但是抱怨無用，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的優(yōu)勢，將特色的鄉(xiāng)村生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)豐富起來，也可以給學(xué)生創(chuàng)造出新鮮的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，對數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升大有幫助。

（二）生活教育思想的滲透需要積極活躍的課堂氛圍

小學(xué)生較為情緒化，積極活躍的情緒可以提升他們對教師的配合度，低落消極的情緒會降低他們的思維靈活度，進而降低他們的學(xué)習(xí)效率。所以，教師在進行數(shù)學(xué)生活教育的時候，應(yīng)該將課堂氛圍的營造放在第一位。并且，教師需要在課程一開始的時候就營造出活躍的氛圍，讓學(xué)生整節(jié)課都處在興奮積極的狀態(tài)中。這樣可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，還可以切實提升學(xué)習(xí)效率。

（三）在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透生活教育思想需要強化互動

在以往的鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)課堂上，教師與學(xué)生的互動較少，多是教師在“唱獨角戲”，而學(xué)生像觀眾一樣聽講，教學(xué)效果較低。所以，教師在將生活教育思想滲透進數(shù)學(xué)課堂的同時需要與學(xué)生進行一定的互動，用互動來判斷學(xué)生對生活教育的反應(yīng)，并用互動來引導(dǎo)學(xué)生對生活與數(shù)學(xué)知識進行深入思考。如此一來，數(shù)學(xué)課堂會活躍起來，學(xué)生也會意識到自己的課堂主人身份，進而更加積極地參與學(xué)習(xí)。

綜上所述，生活教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)認識到生活教育思想的重要性，對其進行細致而深入的研究。同時，教師應(yīng)當(dāng)有意識地在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活教育思想，將生活中與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密的事物與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，增添數(shù)學(xué)教學(xué)的層次，同時強化學(xué)生的數(shù)學(xué)實力。