重視發(fā)揮信息化優(yōu)勢，合理優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學

■江蘇省宿遷市宿豫區(qū)教師發(fā)展中心 徐婧婧

基于信息技術(shù)體現(xiàn)出的運用價值，數(shù)學教師應該改變陳舊的思維邏輯和知識講解方案，重視結(jié)合實際情況開展多樣化的知識講解，在信息技術(shù)運用基礎(chǔ)上打造多樣化的知識講解平臺，引導學生對課程知識進行深度探索與實踐運用。研究指出，學科教師將信息技術(shù)運用到課堂教學中，可以合理地豐富課堂教學資源，也能借助信息技術(shù)拓展課堂教學空間，強化學生對課程知識的認知與實踐運用。所以，數(shù)學教師需通過信息技術(shù)優(yōu)勢的發(fā)揮，對課堂教學模式進行優(yōu)化，通過優(yōu)化探索提高課程教育的趣味性，這樣可以保障課堂知識講解的趣味性和實際效率。

一、通過信息技術(shù)運用引導小學生進行預習，提高學生的探索意識和學習能力

研究指出，信息技術(shù)能豐富課程教育的各項資源，也能對知識點進行形象化的展示，有利于提高小學生對教材內(nèi)容的了解與實踐運用能力。這樣可以改變學科教師對小學生開展灌輸教育的狀態(tài)，引導學生們對課程知識進行深度探索和靈活性的實踐運用，培養(yǎng)學生參與知識學習的能動性。信息技術(shù)能豐富相關(guān)的課程教育資源，也可以改變知識講解的模式，提高班級學生對課程知識的認知程度，達到素質(zhì)教育提出的能力培養(yǎng)要求目標。所以，數(shù)學教師可以通過信息技術(shù)運用引導小學生進行預習，通過預習提高班級學生的探索意識和學習能力。

二、通過信息技術(shù)營造生動的教學情境，引導小學生對課程知識進行深度探究

傳統(tǒng)教學模式不能指導小學生對課程知識進行深度探索，也沒有引導學生對知識點進行正確的運用，限制了學科教育的實際效率。數(shù)學教師應該重視結(jié)合實際情況開展多樣化的知識講解，在信息技術(shù)運用基礎(chǔ)上打造多樣化的知識講解平臺，這樣可以引導學生們對課程知識進行深度探索與實踐運用?；谡n程知識的復雜性和邏輯性，數(shù)學教師應該借助信息技術(shù)提高知識講解的趣味性與實效性，提高小學生對課程知識的認知程度，保障課堂教學的實際效率。所以，數(shù)學教師應該通過信息技術(shù)營造生動的教學情境，引導小學生對課程知識進行深度探究。

三、借助信息技術(shù)開展動態(tài)化的知識講解，提高知識講解的趣味性和生動性

研究指出，學科教師將信息技術(shù)運用到課堂教學中，可以豐富課堂教學資源，同時也能借助信息技術(shù)拓展課堂教學空間，強化學生對課程知識的認知與實踐運用。數(shù)學教師需通過信息技術(shù)的優(yōu)勢，對課堂教學模式進行優(yōu)化，通過優(yōu)化探索提高課程教育的實效性，給學生們開展更高水準的知識講解和能力培養(yǎng)。因為數(shù)學知識體現(xiàn)出邏輯性和抽象性的特點，小學生在課程學習中容易出現(xiàn)理解錯誤或者是實踐運用能力比較弱的問題，不能保障學科教育的實際效率。所以，數(shù)學教師可以借助信息技術(shù)開展動態(tài)化的知識講解，進一步提高知識講解的趣味性和生動性。

如在對小學生開展“確定位置”的課堂教學過程中，教師應該改變陳舊的授課模式和能力培養(yǎng)思維，重視結(jié)合班級學生的認知情況開展多樣化的知識講解，引導學生們對課程知識進行深度探索和靈活性的運用。“確定位置”知識點具有一定的抽象性和復雜性，數(shù)學教師應該通過信息技術(shù)的運用打造生動化的探究平臺，引導學生們對課程知識進行深度探索，通過開展動態(tài)化的教學提高學生們的理解程度與實踐運用能力。還可以通過信息技術(shù)展示海上船舶和燈塔之間的位置關(guān)系，借助flash動畫展示船舶和等燈塔之間的位置關(guān)系，通過形象展示的方式提高學生對位置關(guān)系之間的認知程度，幫助學生在腦海中構(gòu)建生動的位置關(guān)系。通過開展這樣的課堂教學，能調(diào)動小學生的探究意識，也可以讓學生們在課程教育中得到思維邏輯的有效鍛煉和能力培養(yǎng)，在生動教學的基礎(chǔ)上提高班級學生對知識點的認知程度，從而強化課堂教學的實際效率。

四、通過信息技術(shù)密切課程知識和生活實際之間的關(guān)聯(lián)，引導小學生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)

基于小學生體現(xiàn)出的認知能力和學習思維，數(shù)學教師需要改變陳舊的授課模式和能力培養(yǎng)目標，結(jié)合實際情況開展多樣化的知識講解，幫助學生們梳理所學的課程知識。數(shù)學教師在課程教育中應該關(guān)注到信息技術(shù)體現(xiàn)出的運用優(yōu)勢和價值，通過信息技術(shù)的合理運用對課堂教學進行優(yōu)化，在豐富課程教育資源的基礎(chǔ)上合理拓展課堂教學空間，引導班級學生對課程知識進行深度探索，這樣也利于學生們在課堂教學中收獲良好的知識體驗。研究指出，數(shù)學知識和生活之間有著密切的關(guān)聯(lián)，我們可以在生活中找到數(shù)學知識的運用現(xiàn)象，也能直觀地體驗到課程知識的實踐運用價值。所以，數(shù)學教師需要通過信息技術(shù)，密切課程知識和生活實際之間的關(guān)聯(lián)，引導小學生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。

例如，在對小學生講解“認識百分數(shù)”課程知識的時候，數(shù)學教師應該在掌握課程內(nèi)容和班級學生認知情況的基礎(chǔ)上開展多樣化的講解，重視結(jié)合生活實際開展多樣化的知識講解，引導學生們構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。數(shù)學教師應該通過信息技術(shù)運用搜集生活中的資源，重視通過生活現(xiàn)象運用實施趣味性的課堂導入和知識講解，強化班級學生參與知識學習的動力。例如，通過食品包裝袋中營養(yǎng)成分表進行課堂知識的導入，讓小學生體驗到課程知識與生活實踐的各項關(guān)聯(lián)。之后，也可以通過生活資源運用實施生活化的知識講解，提高小學生對百分數(shù)概念、表達方式、計算方式和實踐運用等課程知識的認知程度，綜合運用多種資源打造高水準的課程知識探究平臺，引導班級學生在梳理知識的基礎(chǔ)上構(gòu)建比較完整的知識結(jié)構(gòu)，這樣可以有效提升課堂教學的趣味性和實效性。

五、結(jié)語

數(shù)學教師在課程教育中應該關(guān)注到信息技術(shù)體現(xiàn)出的運用優(yōu)勢和價值，借助信息技術(shù)拓展課堂教學空間，以此強化學生們對課程知識的認知與實踐運用?；谡n程知識的復雜性和邏輯性，還可以通過信息技術(shù)的運用引導小學生進行預習，通過預習提高班級學生的探索意識和學習能力。同時，數(shù)學教師應該通過信息技術(shù)營造生動的教學情境，以引導小學生對課程知識進行深度探究，借助信息技術(shù)開展動態(tài)化的知識講解，進一步提高知識講解的趣味性和生動性。也需要通過信息技術(shù)密切課程知識和生活實際之間的關(guān)聯(lián)，引導小學生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，保障小學生對課程知識的認知和實踐運用能力。