多媒體信息技術(shù)助力中學(xué)生物實驗教學(xué)

■云南省電化教育館 詹 軍

一、多媒體信息技術(shù)在生物實驗教學(xué)中的重要性體現(xiàn)

（一）軟件更新有助于硬件更新，促進生物課程更加現(xiàn)代化

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，水平的不斷提升，教育硬件設(shè)施和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備越來越完善，由此，也促進了多媒體技術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。而信息化技術(shù)的提升是軟件能力方面的發(fā)展，要想真正使用好軟件技術(shù)，就要對學(xué)校的硬件設(shè)備進行相應(yīng)的更新才能匹配，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立知識架構(gòu)，為中學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)手段提供更豐富的條件。多媒體信息技術(shù)的開發(fā)和使用，能幫助學(xué)生們動力變足，有利于提升生物課程的教育整體質(zhì)量和水平，真正落實課程教育的有效性。

（二）多媒體信息技術(shù)在生物實驗課程融合，有助于激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，興趣能促使學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，從而促進教學(xué)效率的提升。因此，教師要利用好多媒體信息技術(shù)在生物課程中的融合形式，幫助學(xué)生們提升自身的學(xué)習(xí)興趣。在具有樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取到的知識才是長久性的，具有發(fā)展意愿的，才能更好地幫助中學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)的過程中更好地了解課本內(nèi)的知識體系，為學(xué)習(xí)動力和參與感的提升提供更多的幫助。

（三）多媒體信息技術(shù)在生物實驗課程融合，有助于學(xué)生理解抽象生物知識

多媒體信息技術(shù)在生物實驗課程中相互融合，是生物知識的進一步體現(xiàn)，也是多媒體技術(shù)在生物科學(xué)的體現(xiàn)，能幫助課程順利地開展，幫助學(xué)生理解那些較為抽象且?guī)в羞壿嬓砸饬x的實驗知識，增強學(xué)生在觀察中的理解能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生自身的轉(zhuǎn)換思維。并且利用多媒體信息技術(shù)在生物實驗課程中相互融合的形式，將比較難懂的生物知識，變成形象的生物技能，還能為學(xué)生們的進步和發(fā)展帶來更多動力性的因素，讓學(xué)生不是囫圇吞棗地學(xué)習(xí)生物實驗和知識，而是能通過精細化的多媒體信息技術(shù)的融合，細化生物知識的學(xué)習(xí)能力，促進電化教育和信息化教育發(fā)展的步伐。

（四）多媒體信息技術(shù)在生物實驗課程融合，有助于培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新能力

學(xué)生們創(chuàng)新能力的發(fā)展和創(chuàng)新性思維能力的提升是教學(xué)的關(guān)鍵性因素，也是在學(xué)生們發(fā)展過程中提升能力和教育形成的關(guān)鍵性因素。因此，在當(dāng)前的多媒體信息技術(shù)進入生物實驗課堂，不僅是豐富學(xué)生們見識的重要手段，也是讓學(xué)生們提高思考能力的方式，讓學(xué)生們更好地通過多媒體觀察的形式，提升自身的實踐步驟和能力，為技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新性能力的提升提供更多的幫助。

二、多媒體信息技術(shù)在生物實驗教學(xué)中的助力作用策略研究

（一）利用多媒體播放實驗的圖片、視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，在生物實驗教學(xué)中多媒體發(fā)揮著舉足輕重的作用，是實驗教學(xué)的重要輔助工具，在教育發(fā)展的過程中能更好地展示實驗教學(xué)的功用，為教育的發(fā)展和形成提供更多便利。教師通過播放圖片或者視頻，不僅能將多媒體信息技術(shù)的基本功能展示在實驗課堂上，還能真正將實驗的基礎(chǔ)功用真正施展出來。而且多媒體的信息技術(shù)展示方式，可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)的課程中所要做的實驗步驟、注意事項全部詳細地展現(xiàn)出來。這個詳細的過程，如果教師利用口語進行講解，學(xué)生們不能直觀地感知到相應(yīng)的內(nèi)容，也難以真正將實驗的目的吃透。因此，作為電化教育館，利用多媒體技術(shù)推動中學(xué)生物實驗教學(xué)，能使學(xué)生通過對實驗整體的觀看，對實驗的內(nèi)容有一個全面的了解。除此之外，生物實驗教師還可將學(xué)生在實驗中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤制作成Flash等形式。在當(dāng)前的生物實驗教學(xué)中，有些實驗受實驗設(shè)備或其他相應(yīng)條件的制約，導(dǎo)致其無法開展或開展后學(xué)生無法用肉眼觀察到其變化情況。此時，教師就能利用多媒體播放實驗視頻的形式，通過科學(xué)家或者實驗者的角度以及放大效果，來觀看實驗的過程和形式，進而解決這一問題帶來的實驗教學(xué)的拖延性。利用此種方式開展的實驗教學(xué)，不僅能避免學(xué)生一味地聽教師的講解而產(chǎn)生厭煩的情緒，還能更好地展示實驗的全過程，讓學(xué)生能全面了解實驗的全部內(nèi)容，并且避免在今后自身動手操作的過程中出現(xiàn)失誤，這是成功實驗的基礎(chǔ)。

（二）在復(fù)習(xí)實驗中運用此項技術(shù)，促進學(xué)生們知識鞏固能力

作為電化教育館，無論是向?qū)W校推廣何項技術(shù)，都是為了通過技術(shù)的發(fā)展帶動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，幫助學(xué)生通過現(xiàn)代的信息技術(shù)更好地學(xué)習(xí)，并且促進教育的形成化進步。因此，無論是針對實驗教學(xué)還是普通的教學(xué)，只要是利用多媒體信息技術(shù)進行融合發(fā)展的，都要重視對學(xué)生知識鞏固能力方面的提升，促進其通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)知識，并真正做到將知識內(nèi)化于心、外化于行，切實提升生物實驗課程的發(fā)展。此時，還應(yīng)鼓勵教師采用多媒體來呈現(xiàn)復(fù)習(xí)的實驗內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率，增強學(xué)生的記憶能力。實踐證明，通過多媒體信息設(shè)備進行實驗的復(fù)習(xí)，能更好地將學(xué)生的知識鏈進行相應(yīng)的喚醒，保障實驗教學(xué)的內(nèi)容能通過多媒體的形式再度展示出來，喚起學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。

（三）通過多媒體信息技術(shù)使微觀世界宏觀化，優(yōu)化教學(xué)過程

在進行教育的過程中，要探究生命的本質(zhì)，就要深入了解一些微觀知識。而這些微觀知識，是學(xué)生們比較難接觸到的，對于學(xué)生們自身來講也是難以想象的、難以理解的。通過教材和課本內(nèi)容的單純講解，無法很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物實驗的內(nèi)容，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性會逐步降低，學(xué)習(xí)的動力會減弱。而通過多媒體信息化的形式，則可以將生物世界中相對抽象的內(nèi)容形象化，將難以理解的實驗過程和實驗的方式利用動畫模擬的形式，將微觀的生物反應(yīng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和掌握，能促進學(xué)生們對知識的升級換代。這是將知識簡化和生動化的過程，也是帶領(lǐng)學(xué)生將微觀世界了解得更清晰的過程，是多媒體信息技術(shù)的優(yōu)化性體現(xiàn)。

三、結(jié)語

現(xiàn)代社會在逐步發(fā)展和進步，先進的技術(shù)也在不斷升級換代，多媒體信息技術(shù)逐步走進當(dāng)前的社會課堂中，為課堂教育質(zhì)量和水平的提升帶來了更多機遇，同時，為教育的資源化設(shè)備以及信息化的教學(xué)方式帶來了更多的路徑，也為教育課堂的發(fā)展和進步帶來了更多有利的條件?，F(xiàn)代的教育技術(shù)將促使生物實驗課程信息化，也能幫助學(xué)生更好地在信息技術(shù)的趨勢下了解生物實驗技能。