高中語文教學融入班級管理微探

■陜西省神木市第七中學 李改珍

班級管理的終極目標，是通過一些行之有效的方法給學生營造出一個良好的學習環(huán)境與氛圍，從而完美地達成教學愿景。但班級管理是一個必須由教師和學生協(xié)同參與的過程，在高中班級管理中引進語文教學元素，能促使教師真正關愛學生，給學生一個平等而自由的班級管理模式，提升學生綜合素養(yǎng)，并能使學生自主地參與到班級管理工作中去。

一、高中班級管理中存在的問題及原因

班級管理是學校整體管理鏈條上的重要一環(huán)，班級管理的成效直接影響學校整體教學水準。目前，高中班級管理中存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教師的班級管理理念落后

在高中階段，依然有相當一部分語文教師兼班主任，受傳統(tǒng)班級管理理念的束縛，缺乏對學生班級管理主體地位的尊重，班級管理中的民主氛圍也是微乎其微。

究其原因，主要有兩個方面：其一，教師覺得高中生未滿十八，還都是孩子，不相信一群未成年的學生能激發(fā)出自主管理班級的能力；其二，升學的壓力，具體來講就是高考的壓力，教師希望學生把精力都投入學習中，而不是形同“花架子”的班級管理。

（二）教師在班級管理中擔當權威角色

與小學和初中階段比較起來，高中階段反而是教師在班級管理中擔當權威角色較為突出的時期。高中生因為面臨高考的嚴峻挑戰(zhàn)，家庭、學校、教師以及同學之間形成的緊迫感，讓教師徹底成為班級大管家。

事實上，高中時期是培養(yǎng)學生班級管理主動性與創(chuàng)造性的最佳時期，因為高中生已經(jīng)有了一定的知識積累與社會認識，心智也成熟不少。但從高一到高三，教師卻恰恰讓學生放棄了這種有擔當、勇于肩負責任的機會。

（三）班級管理的內容過于片面化

高中時期的班級管理集中服務于學生的課業(yè)，管理內容趨于片面化，教師本著學生的考試成績至上的原則，忽視對學生其他能力的培養(yǎng)。比如，推行按成績排座位的班級管理方式，來刺激學生一門心思抓學習；開家長會的大部分主題是向家長反映學生的學習情況，以及需要家長配合如何提升學生成績的方式方法等。

二、高中語文教學對班級管理的價值體現(xiàn)

（一）增強班級管理溝通過程中的同理心

語文教學不只是文化傳承的載體，它還涉及人際交往的領域，能增強班級管理溝通過程中的同理心。尤其是進入高中階段的語文教材，選文的深度與廣度都得到了極大的拓展。因此，班級管理中融入語文教學元素，除了能陶冶學生情操，最主要的是能逐步提升學生的綜合素質，使教師、班委、其他學生三者之間在溝通班級管理事項時雙方都更具有同理心，而不是信馬由韁或我行我素。

（二）提高班級管理的創(chuàng)新能力

班級管理在傳統(tǒng)模式下實施，學生基本上都是被動聽從教師的安排，只能在教師事先規(guī)定好的相關制度與規(guī)則內行事。教師如果能意識到將高中語文教學融入班級管理的重要性與必要性，就能真正激發(fā)出學生的創(chuàng)新能力，促使學生在班級管理中出謀劃策，并打破常規(guī)的拿出新方法來解決班級管理問題。

三、高中語文教學融入班級管理的具體措施

（一）將語文作為生活工具，促進溝通與交流

“生活即教育”的理念也是我國著名教育家陶行知先生提出來的，就是在語文教學中融入與生活有關的內容，這是在提醒教師要真正走到學生的現(xiàn)實生活當中去，關注每一位學生的日常生活，了解他們的想法，并熱情地與學生溝通與交流。在這個過程中，師生之間的距離拉近了，學生才會積極主動地把自己的內心想法告訴教師。久而久之，在涉及班級管理事項的時候，學生才會自主地與教師共同探討和解決班級中存在的問題，從而促進班級管理工作的改善與創(chuàng)新。

此外，要想做好班級管理工作，語文老師兼班主任除了要經(jīng)常與學生溝通之外，還不能忽視與其他任課教師的交流，這樣才能更全面地了解學生的學習狀況，并改進有關的管理方法。當然，教師與學生家長的交流工作也得開展，因為每個學生都有個體差異性，所以教師通過與家長溝通能解決學生出現(xiàn)的個別問題，從而踐行陶行知先生關愛學生的理念，真正做到關注每一個學生的成長。

（二）倡導學生自主制定班規(guī)

陶行知在提到教育理念時曾直言：再完美的學校，它所制定的規(guī)章制度遠沒有學生自主參與制定的班規(guī)更有針對性和約束力，學生會自愿且自覺地遵守自己參與制定的班規(guī)，這種班規(guī)的力量更加深入學生的內心。因此，在高中班級管理過程中，教師應與學生共同制定班規(guī)，這樣既方便學生自覺執(zhí)行，同時也拉近了師生間的距離，有利于師生建立親密關系。

四、結語

語文教學本身兼具著工具性和人文性的特色，工具性是確保學生能夠獲得豐富的語文知識，提升他們的發(fā)散思維能力；而人文性則有利于提升學生的自我修養(yǎng)，并陶冶情操。教師在班級管理工作中，應不斷強化自身的引導作用，尊重學生的主體地位，在班級管理中融入語文教學元素，讓教育擁有藝術性與感染力，提升學生的綜合素養(yǎng)。