吳正憲兒童數(shù)學(xué)教育觀在教學(xué)中的滲透策略

■甘肅省張掖市甘州區(qū)青西小學(xué) 尉家松

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，很多教師采用“填鴨式”的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)一味地灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)接受，使學(xué)生養(yǎng)成不主動(dòng)思考的壞習(xí)慣，對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)產(chǎn)生一定的影響，阻礙了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的邏輯性和抽象性，可是根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們學(xué)習(xí)知識(shí)和理解知識(shí)的能力有限，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有很好的理解和掌握。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，一般都是教師在課堂當(dāng)中提問(wèn)一些問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)回答，但是一節(jié)課下來(lái)只有幾個(gè)同學(xué)能參與當(dāng)中，效果甚微；課堂上，教師一般都是比較嚴(yán)肅的，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師有畏懼心理。有些學(xué)生比較膽小，他們擔(dān)心自己回答問(wèn)題出錯(cuò)會(huì)被教師責(zé)罵，被其他同學(xué)嘲笑，所以在課堂當(dāng)中不敢主動(dòng)回答問(wèn)題。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)導(dǎo)致課堂效率低，學(xué)生無(wú)法在課堂當(dāng)中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）師生互動(dòng)深度不夠，重知識(shí)傳授輕思維訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)是最基礎(chǔ)、最典型，也是最有效的教學(xué)活動(dòng)，這一活動(dòng)需要教師和學(xué)生共同完成思維、行為和需要上的溝通和交流，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。但是從傳統(tǒng)的教學(xué)情況來(lái)看，師生互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的效果并不理想，存在互動(dòng)形式單一，學(xué)生參與面不廣，問(wèn)題指向性不強(qiáng)，流于形式等問(wèn)題，而且在很大程度上降低了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。課堂中還普遍存在教師只教知識(shí)不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授和思維的訓(xùn)練。因此，教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，處處體現(xiàn)學(xué)生主體地位，不僅能提升學(xué)生的溝通能力、操作能力、學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)促進(jìn)提高教學(xué)效率。

二、在教學(xué)中滲透吳正憲兒童數(shù)學(xué)教育觀的策略

（一）努力提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷發(fā)展和完善自我

俗話說(shuō)，“要想給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水”，但知識(shí)的變化是無(wú)窮的,一味地故步自封，滿足現(xiàn)狀，只會(huì)讓自己逐漸和時(shí)代體系脫軌?，F(xiàn)在“一桶水”已經(jīng)滿足不了工作的需要，我們必須有源源不斷的水，才能適應(yīng)新時(shí)代教師生涯的使命和當(dāng)擔(dān)。市區(qū)教研部門(mén)搭建了良好的教研平臺(tái)，成立了市區(qū)兩級(jí)吳正憲數(shù)學(xué)教育工作站，除了積極參加工作站研修外，還必須做到：一是積極參加校內(nèi)外組織的教研活動(dòng)和培訓(xùn)學(xué)習(xí)。如：集體備課、觀摩課、示范課、專(zhuān)題講座和各種培訓(xùn)活動(dòng)。主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法手段，融入自身教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)能力的提高；二是靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的教育資源。在課程設(shè)計(jì)階段，可以吸收借鑒吳老師團(tuán)隊(duì)當(dāng)中優(yōu)秀教師的教學(xué)方法與教學(xué)模式，以此作為課堂優(yōu)化的方向；三是吳老師教育書(shū)籍的研讀，書(shū)本作為思維碰撞的結(jié)晶，教師可以通過(guò)研讀吳老師的教育書(shū)籍，豐富自身的知識(shí)與涵養(yǎng)，提升自己的學(xué)科素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)技能，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)可度。

（二）注重知識(shí)的積累，豐富自己內(nèi)涵

豐富自己的內(nèi)涵，多去學(xué)習(xí)知識(shí)，保證自己的知識(shí)能夠不斷與時(shí)俱進(jìn)，不被時(shí)代的浪潮所淘汰。當(dāng)今社會(huì)，教師不僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷更新知識(shí)，還需要與時(shí)俱進(jìn)，豐富自己的知識(shí)體系。從娛樂(lè)新聞到科技發(fā)展，從心靈雞湯到電影電視，都要有所涉獵，這樣才能關(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生所關(guān)注的東西，才能和學(xué)生有共同話題。有很多的教師和家長(zhǎng)都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，和自己的學(xué)生或者孩子之間有代溝，互相根本沒(méi)有辦法對(duì)話，即使有交談也是對(duì)牛彈琴，這就是因?yàn)楦改负徒處煵恢篮⒆觾?nèi)心真正的想法，在交流的過(guò)程中無(wú)法捕捉到孩子的真實(shí)想法。因此，完善自己，豐富自己的知識(shí)，才能更好地與其互動(dòng)。

（三）更新理念，注重兒童數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)

如何有效提高教育質(zhì)量是所有教育工作者都關(guān)注的話題，隨著教育改革的不斷深化，提高教育質(zhì)量將成為一切教育工作的核心，也是教學(xué)研究的持續(xù)方向。吳老師一生致力于兒童數(shù)學(xué)教育的研究，她的研究是以提升兒童數(shù)學(xué)素養(yǎng)為基點(diǎn)。她認(rèn)為兒童階段作為學(xué)生一生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，必須充分發(fā)揮出教育引領(lǐng)作用，盡可能提高教學(xué)質(zhì)量，幫助兒童在兒童階段就可以形成良好的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素養(yǎng)，而數(shù)學(xué)教學(xué)作為兒童課堂教學(xué)的主要課程內(nèi)容，需要在教學(xué)的過(guò)程中就充分發(fā)揮出符合時(shí)代和兒童心理的教學(xué)教育理念，才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合發(fā)展的個(gè)人能力，為日后進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，給他們一個(gè)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂。

（四）努力提升個(gè)人語(yǔ)言魅力，讓自己的課堂不再枯燥

吳老師的課堂語(yǔ)言生動(dòng)，充滿了魅力，一個(gè)個(gè)問(wèn)題串的形成，緊緊吸引了學(xué)生，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開(kāi)了學(xué)生思維的大門(mén)。滲透吳老師數(shù)學(xué)教育思想，必須努力提升自身語(yǔ)言魅力。在上課的過(guò)程中，教師要注意自己的語(yǔ)言，不要總是平淡，語(yǔ)調(diào)低沉，沒(méi)有一絲的波瀾起伏，這樣的課堂，學(xué)生很容易打瞌睡，注意力不集中，相反，應(yīng)該提高自己的音調(diào)，抓住學(xué)生的注意力，還可以在講課的間隙說(shuō)幾個(gè)小笑話，緩解一下學(xué)習(xí)的緊張心情，這樣的課堂氣氛才能讓學(xué)生和教師之間有一個(gè)很好的互動(dòng)，而且在上課的時(shí)候，要多和孩子進(jìn)行眼神的交流和華語(yǔ)的交流，不要總是一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是要讓孩子參與到整個(gè)課堂中，做自己的主人，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)有明顯的提升。特別是在激勵(lì)式教學(xué)使用的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)把控自身的語(yǔ)言風(fēng)格，在課堂教學(xué)過(guò)程中，立足于學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，針對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用嚴(yán)厲的口吻配合嚴(yán)肅的表情，及時(shí)制止該學(xué)生的行為，針對(duì)性格內(nèi)向、注意力轉(zhuǎn)移的學(xué)生，教師可以運(yùn)用開(kāi)玩笑的方式配合親和力更強(qiáng)的語(yǔ)氣，引起該學(xué)生的注意。通過(guò)這樣的方式達(dá)到借助語(yǔ)言規(guī)范學(xué)生課堂行為與激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（五）努力營(yíng)造課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，最為重要的是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性，并結(jié)合兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)，可以采用結(jié)合日常生活創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方法將數(shù)學(xué)與兒童感興趣的話題進(jìn)行連接，兒童會(huì)出于好奇心而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。兒童的好奇心強(qiáng)，但是往往注意力不集中，運(yùn)用情景教學(xué)的方法可以使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，進(jìn)而使兒童獲得一定的專(zhuān)注。比如，在學(xué)前一年級(jí)進(jìn)行“比較分類(lèi)”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上將各類(lèi)生活用品以圖片的形式進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活用品分類(lèi)和求和等簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算的提問(wèn)。這些生活用品將是兒童在超市中、家里經(jīng)常見(jiàn)到的東西，他們會(huì)在回憶的過(guò)程中增加了專(zhuān)注度，并在解答問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行了數(shù)學(xué)的實(shí)踐鍛煉，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升了樂(lè)趣。

數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的思維邏輯能力。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地給予學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)，營(yíng)造教學(xué)情景加強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，以一些有趣的元素吸引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將能起到良好的思維能力養(yǎng)成目的。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要建立孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)科學(xué)有效、具有趣味性的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙，來(lái)培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維，我們一定要注重三點(diǎn)：兒童化、生活化、游戲化。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)用兒童化的語(yǔ)言、游戲化的方式、生活化的場(chǎng)景展現(xiàn)給孩子，邊玩游戲邊學(xué)數(shù)學(xué)，寓教于樂(lè)，潛移默化中培養(yǎng)孩子各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力。

在新課改的指引下，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)核心將不再是教師評(píng)價(jià)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，必須更加關(guān)注學(xué)生的獲得感、體驗(yàn)感、參與感，學(xué)生應(yīng)該在課堂教學(xué)中盡可能獲得知識(shí)，才能使課堂教學(xué)在有效時(shí)間內(nèi)獲得收益的最大化。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)將會(huì)貫穿于整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯，如何提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠基，課堂教學(xué)有效性必須成為教師認(rèn)真分析和探索的問(wèn)題。教師是教育的踐行者、實(shí)施者、主導(dǎo)者，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，才能使教師能夠意識(shí)到從事教育工作的光榮性和可發(fā)展性。

三、結(jié)語(yǔ)

吳正憲兒童數(shù)學(xué)教育思想，觀點(diǎn)鮮明地闡述了在學(xué)前數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)兒童數(shù)學(xué)到底“該讓孩子學(xué)什么？該讓孩子怎樣學(xué)？學(xué)什么更有價(jià)值？”等教育觀進(jìn)行了較為詳盡的闡述，是吳老師對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究。在課堂上，學(xué)生應(yīng)該成為教育的主體，教師發(fā)揮的是教育的輔助引導(dǎo)作用。教師應(yīng)該平等的對(duì)待每一名學(xué)生，盡可能地激發(fā)起學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)的參與度、積極度和主動(dòng)思考意識(shí)。