探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略

■甘肅省張掖市山丹縣南關(guān)學(xué)校 楊蘭珍

小學(xué)數(shù)學(xué)，是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的知識和內(nèi)容，是生活中常見的應(yīng)用性較高的學(xué)科。因此，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上也應(yīng)該更加貼近生活，從而更好地調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助小學(xué)生快速理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，筆者將以探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略為題，進行詳細的分析和論述。

一、提升生活化觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡較小、生活閱歷較低、學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)方法還沒有完全掌握，學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成，對于很多事物的認知和理解能力還不足，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)一些偏差和問題。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性的學(xué)科，其知識內(nèi)容都較有邏輯性，很多數(shù)學(xué)概念較為抽象和生澀，教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜多變，對小學(xué)生的分析和理解能力要求較高。再加上在實際教學(xué)中，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視對小學(xué)生能力的培養(yǎng)；注重模式化的教學(xué)，忽視教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程過于死板無聊，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到迷茫混亂，影響學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果難以提升。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)意識，創(chuàng)新教學(xué)模式，進行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，通過生活化的教學(xué)方法和模式，來加強小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容的理解，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和欲望，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，從而從主觀上提升小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)觀念，引導(dǎo)小學(xué)生進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探究，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力和水平，為數(shù)學(xué)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、開展生活化模式，鍛煉學(xué)生邏輯思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過開展生活化教學(xué)模式，來鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師的教學(xué)模式較為死板，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動地聽講。教師通過對數(shù)學(xué)概念知識的講解、布置數(shù)學(xué)習(xí)題等方法進行數(shù)學(xué)教學(xué)，剝奪了小學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的機會和權(quán)利，從而導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)能力難以提升，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，毫無生氣，影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的提升和發(fā)展。因此，教師要對生活化教學(xué)模式進行認真細致的學(xué)習(xí)和研究，對教學(xué)方法和模式進行創(chuàng)新，開展多種生活化的教學(xué)模式來充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，營造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。教師可以利用生活中的多媒體進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容利用多媒體進行展現(xiàn)。這種生動直觀的方式，既能將抽象、難以理解的數(shù)學(xué)知識變得具體和形象，提升小學(xué)生的認知和理解能力，鍛煉小學(xué)生的邏輯思維，也能豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，在《圖形與幾何》的教學(xué)中，教師就可以將邏輯性較強的數(shù)學(xué)內(nèi)容，利用多媒體圖片和視頻的方式進行教學(xué)，使小學(xué)生更直觀地進行幾何圖形的學(xué)習(xí)，鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，加強學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練

在加強學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化情境來進行教學(xué)。很多數(shù)學(xué)習(xí)題與小學(xué)生的實際生活相差較大，很多場景和情境是小學(xué)生在生活中從未接觸過的，因此小學(xué)生在進行學(xué)習(xí)和練習(xí)時，難以真正理解其中的意思，進行訓(xùn)練時也會在理解上出現(xiàn)偏差，造成結(jié)果的錯誤。因此，教師就可以根據(jù)這一情況，結(jié)合小學(xué)生的實際能力有針對性地進行生活化場景和情境的創(chuàng)設(shè)，利用生活中常見的場景來引發(fā)小學(xué)生的共鳴，以提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)方法和技巧，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合水平。教師可以根據(jù)小學(xué)生的實際情況，對小學(xué)生進行合理的分組，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境，提出數(shù)學(xué)問題，讓小學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進行討論和探究。一來可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究意識和能力，二來可以豐富教學(xué)模式，促進小學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識和集體意識的提升，從多方面促進小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率得以提升。

四、增設(shè)生活化活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還可以通過增設(shè)豐富的生活化實踐活動，來培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力。數(shù)學(xué)本身就是一門實踐性非常高的學(xué)科，教師通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以幫助學(xué)生通過所學(xué)的知識和技巧來解決生活中的問題，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力和綜合素質(zhì)，促進小學(xué)生全面健康地發(fā)展。教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，也要不斷增設(shè)多種數(shù)學(xué)實踐活動，在活動中注意與實際生活相結(jié)合，提升數(shù)學(xué)教學(xué)生活化水平，讓小學(xué)生在實踐活動中加強對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知和應(yīng)用能力。如教師可以組織小學(xué)生進行數(shù)學(xué)奧林匹克的學(xué)習(xí)和競賽，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握能力，激發(fā)小學(xué)生的邏輯思維，鍛煉小學(xué)生的能力和技巧。教師還可以組織小學(xué)生將書本中的數(shù)學(xué)案例搬到實際生活中，讓小學(xué)生親自動手做數(shù)學(xué)實驗，從而得到數(shù)學(xué)結(jié)論，提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)結(jié)論的理解和掌握，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐技巧和能力，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

五、豐富生活化作業(yè)，提高學(xué)生應(yīng)用技巧

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)方面，教師也可以進行生活化教學(xué)的應(yīng)用和融合，多進行數(shù)學(xué)作業(yè)生活化的設(shè)計和布置，創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)的形式和內(nèi)容，讓小學(xué)生在生活化作業(yè)的完成中不斷提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和技巧。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)中，教師都是讓小學(xué)生根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行相應(yīng)習(xí)題的訓(xùn)練。部分教師認為只要讓小學(xué)生進行大量的訓(xùn)練和練習(xí)，以量取勝，就可以提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。殊不知，大量的數(shù)學(xué)作業(yè)會給小學(xué)生造成負擔(dān)和壓力，導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生排斥和畏懼的心理和情緒。為了完成數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生會不自覺地提升速度，從而使作業(yè)質(zhì)量下降，無法真正提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和技巧。因此，教師在設(shè)計和布置數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，要根據(jù)小學(xué)生的實際情況進行科學(xué)合理的計劃，數(shù)量要合理，難度要適中，根據(jù)小學(xué)生的情況減少傳統(tǒng)作業(yè)的內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)模式，從而將生活化的內(nèi)容更好地融入作業(yè)當(dāng)中，提升小學(xué)生完成作業(yè)的興趣，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，并有效達到提升小學(xué)生應(yīng)用技巧和能力的目的。

六、進行生活化評價，優(yōu)化學(xué)生綜合能力

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要注意對小學(xué)生的教學(xué)評價進行改革和優(yōu)化，進行生活化教學(xué)評價，不斷優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。教師的評價，對于促進小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著非常重要和關(guān)鍵的作用。小學(xué)生都想得到教師的表揚和夸獎，都不愿意受到批評和諷刺。但在實際教學(xué)中，很多教師在教學(xué)評價方面存在問題，有些教師采用激將法對小學(xué)生進行評價，希望通過這種方法來提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和能力。但是小學(xué)生心理素質(zhì)較差，心理承受能力較低，他們大部分無法理解教師的做法，接受不了教師嚴(yán)苛的評價，從而導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、逃避的心理；有些教師對小學(xué)生的評價缺乏真情實意，過于形式化，無法使小學(xué)生真正了解到自己在學(xué)習(xí)上的問題和不足，從而影響小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。因此，教師在進行教學(xué)評價時，要將語言生活化，以親切、和藹、中肯的態(tài)度對小學(xué)生進行合理、科學(xué)的評價，加強與小學(xué)生的溝通和交流，及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助和引導(dǎo)小學(xué)生進行改正和完善，增進師生關(guān)系和情感，從而不斷優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，促進小學(xué)生全面發(fā)展。

七、結(jié)語

綜上所述，加強應(yīng)用生活化教學(xué)對提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，以及提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率有著至關(guān)重要的作用。因此，教師一定要提升生活化觀念，開展生活化模式，創(chuàng)設(shè)生活化情境，增設(shè)生活化活動，豐富生活化作業(yè)，進行生活化評價，從興趣、思維、能力、技巧等多方面促進小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。