培養(yǎng)幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)能力

■天津市河西區(qū)第二十八幼兒園 賀 菲

隨著現(xiàn)代教育信息化水平的不斷提升，各種信息化教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，微課則是信息化時(shí)代衍生的一種新型的現(xiàn)代信息技術(shù)教育方式。它主要以教學(xué)視頻為載體，是教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或就某一知識(shí)點(diǎn)而展開(kāi)的教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合。幼兒園微課是根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》并結(jié)合幼兒現(xiàn)階段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律所開(kāi)發(fā)的，濃縮了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)，時(shí)間一般在5—10 分鐘之間，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，被用于幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中。

《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，現(xiàn)代化的幼兒園教育理念是以幼兒為本，尊重幼兒的主體地位和個(gè)性差異，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)調(diào)幼兒的自主學(xué)習(xí)。幼兒的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，不是通過(guò)傳統(tǒng)意義上教師的直接傳授來(lái)獲得，而是幼兒在一定的情境下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)自主建構(gòu)的方式獲得知識(shí)。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，對(duì)于以具體形象性思維為主的幼兒來(lái)說(shuō)不易理解。而微課可以通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種手段將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，幫助幼兒理解和記憶，是啟蒙幼兒數(shù)學(xué)思維、促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的有效方式。因此，在培養(yǎng)和啟蒙幼兒數(shù)學(xué)思維過(guò)程中要巧用微課，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

一、巧用微課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥乏味，幼兒的學(xué)習(xí)興趣較低。美國(guó)心理學(xué)家杰羅姆·布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣?！笨梢?jiàn)，興趣是最好的老師，要培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該先從激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣開(kāi)始，抓住幼兒的好奇心，創(chuàng)設(shè)精彩有趣的情景，吸引幼兒的注意，啟發(fā)幼兒的興趣愛(ài)好。微課通過(guò)聲情并茂的視頻形式為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景，微課中鮮明的色彩、直觀的形象、立體的動(dòng)畫(huà)，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更生動(dòng)、形象且具有感染力，能夠更加直觀地刺激幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，更充分地激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)起幼兒的主觀能動(dòng)性。

以中班認(rèn)識(shí)序數(shù)的數(shù)學(xué)微課《汪汪隊(duì)搬新家》為例，中班幼兒對(duì)數(shù)已經(jīng)有了初步的了解，但對(duì)于序數(shù)與數(shù)字的關(guān)系并不了解。為了進(jìn)一步提高幼兒對(duì)自然序數(shù)的認(rèn)識(shí)，能正確運(yùn)用序數(shù)詞，體驗(yàn)序數(shù)的排列關(guān)系，筆者設(shè)計(jì)了這個(gè)關(guān)于序數(shù)的微課。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，本著以幼兒為本的教育理念，根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好，選擇了卡通形象汪汪隊(duì)作為活動(dòng)中的主人公。因?yàn)橥敉絷?duì)的形象生動(dòng)，并且深受幼兒的喜愛(ài)，所以筆者在啟蒙幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)好時(shí)，利用這個(gè)動(dòng)畫(huà)形象，創(chuàng)設(shè)幫助汪汪隊(duì)搬家的情境，由卡通人物萊德貫穿游戲始終，為幼兒引出汪汪隊(duì)搬新家的任務(wù)，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地投入到情境中去，激發(fā)并培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣與能力。

二、巧用微課突破重難點(diǎn)，提升幼兒自主學(xué)習(xí)效率

以中班幼兒為例，他們相對(duì)于小班幼兒有了一定的認(rèn)知能力，但比起大班幼兒，他們的認(rèn)知還是以直觀形象為主，喜歡色彩鮮明的事物。因此，教師利用微課視頻，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種手段制作簡(jiǎn)單特效或重點(diǎn)標(biāo)記，可以將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、具體、生動(dòng)的形象，由難化簡(jiǎn)，突破重難點(diǎn)，以輕松愉快的形式，幫助幼兒理解和記憶，提升幼兒自主學(xué)習(xí)的效率。在微課《汪汪隊(duì)搬新家》中，序數(shù)這個(gè)概念是非常抽象的，所以選用生活中樓層這一典型的序數(shù)例子，提升幼兒對(duì)數(shù)樓層的認(rèn)知。數(shù)樓層的重點(diǎn)是從下往上數(shù)，為了突破這一重難點(diǎn)，筆者在微課中利用動(dòng)畫(huà)做了一個(gè)自下而上的箭頭，加深幼兒的直觀形象記憶，使幼兒知道數(shù)樓層是從下到上的方向來(lái)數(shù)層數(shù)。另外在微課設(shè)計(jì)中還將序數(shù)的概念貫穿在汪汪隊(duì)搬家、捉迷藏、排排隊(duì)、乘火車等游戲中，使抽象的概念形象化，便于幼兒理解和記憶。

另外，筆者在突破重難點(diǎn)時(shí)，利用微課設(shè)置生動(dòng)有趣的提問(wèn)，引發(fā)幼兒主動(dòng)思考。尤其注重問(wèn)題設(shè)置的技巧，根據(jù)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)地提問(wèn)。在幼兒感覺(jué)有挑戰(zhàn)性的同時(shí)，也讓幼兒能“跳一跳、夠得到”，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)幼兒自主思考，提高幼兒自主學(xué)習(xí)的效率，從而有效地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

三、巧用微課自檢、鞏固復(fù)習(xí)，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性

對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，自檢性是非常重要的，也是自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。著名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)：“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)地接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配。”要幫助幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中達(dá)到自檢的效果，可以利用微課生動(dòng)形象的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)特效等手段吸引幼兒，使幼兒由被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主地學(xué)習(xí)，真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)也需要反復(fù)記憶，才能將短時(shí)記憶變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶，通過(guò)多次的學(xué)習(xí)、思考、吸收,將掌握的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化于心。所以，要充分重視鞏固復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。在微課中，要及時(shí)總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，賦予鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性、挑戰(zhàn)性，激發(fā)幼兒去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、試著解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟蒙和培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

還以微課《汪汪隊(duì)搬新家》為例，在汪汪隊(duì)搬家、捉迷藏、排排隊(duì)等環(huán)節(jié)，幫助幼兒對(duì)序數(shù)“第幾”進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化記憶，最后以乘火車游戲引導(dǎo)幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并利用多媒體技術(shù)制作了帶有動(dòng)畫(huà)效果的方向指向性的箭頭，幫助幼兒自檢是否找到狗狗的正確位置。這樣做使幼兒在輕松愉快、妙趣橫生的游戲中，奠定了自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

四、巧用微課滿足幼兒個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度

每個(gè)幼兒的發(fā)展水平是不一樣的，他們之間有個(gè)體化差異，對(duì)于知識(shí)的理解和掌握程度也存在著差異性。傳統(tǒng)的教育啟蒙方式很難顧及到所有幼兒的能力發(fā)展水平，很難做到分層次教學(xué)，更沒(méi)有時(shí)間一對(duì)一地進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。而微課的出現(xiàn)，則很好地解決了這一難題。微課的操作簡(jiǎn)潔直觀，可以滿足不同層次水平幼兒發(fā)展的需求。每個(gè)幼兒可以根據(jù)自己基礎(chǔ)水平的高低和對(duì)知識(shí)接受能力的強(qiáng)弱，自行調(diào)節(jié)微課播放的快慢，并且能夠靈活控制視頻播放的次數(shù)，可以滿足不同層次、不同程度的幼兒任意選擇觀看視頻的遍數(shù)需要，讓幼兒進(jìn)行反復(fù)播放。可以針對(duì)不懂之處的多次觀看，給予了幼兒極大的自主權(quán)和選擇權(quán)，能讓幼兒慢慢學(xué)會(huì)自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，有效提高其自主學(xué)習(xí)能力。

如微課《汪汪隊(duì)搬新家》中幫狗狗排排隊(duì)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出從左往右數(shù)時(shí)狗狗們排在第幾個(gè)，再?gòu)挠彝髷?shù)，狗狗們排第幾……幫助幼兒感知從不同的方向數(shù)，狗狗的位置是不一樣的。邏輯思維能力強(qiáng)的幼兒可能看一遍就理解了，邏輯思維能力弱的幼兒可能需要反復(fù)看2—3 遍視頻才能理解，這時(shí)幼兒就可以根據(jù)自己的理解，自主控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

五、巧用微課家園共育，給予幼兒更大的自主學(xué)習(xí)空間

大部分家長(zhǎng)在幼兒教育上對(duì)幼兒園的依賴性很強(qiáng)，覺(jué)得幼兒教育的問(wèn)題就是幼兒園和老師的事情，把孩子完全交給幼兒園和老師去教育和管理，家長(zhǎng)自身并不重視自己孩子的教育問(wèn)題。微課打破了家長(zhǎng)傳統(tǒng)的教育理念，教師可以通過(guò)QQ群、微信群等先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將微課傳播給家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)家園共育，家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地幫助幼兒根據(jù)自己的學(xué)習(xí)愿望進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于播放微課的時(shí)間和地點(diǎn)可以自行選擇，就給幼兒提供了更大的自主學(xué)習(xí)空間。同時(shí)增進(jìn)了家長(zhǎng)與幼兒的親子交流，促進(jìn)了家長(zhǎng)參與幼兒教育的積極性。

微課雖然短小精煉，卻能將數(shù)學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩、生動(dòng)有趣，激發(fā)了幼兒自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將數(shù)學(xué)抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀形象的內(nèi)容，微課的優(yōu)勢(shì)作用在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到了極大的發(fā)揮。實(shí)踐顯示，微課幫助幼兒突破數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，有效提高了幼兒自主學(xué)習(xí)的效率。

微課作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，是促進(jìn)幼兒個(gè)性化學(xué)習(xí)、啟蒙和培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的有效手段。通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，讓幼兒將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，有效改進(jìn)了教師的教學(xué)方法與幼兒的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了教師與幼兒之間的多維互動(dòng)。可以說(shuō)，微課的廣泛普及，是現(xiàn)代信息化技術(shù)與教育教學(xué)之間的緊密融合，不僅提高了幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，也為教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，促進(jìn)了師幼共同成長(zhǎng)。