初探初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合教學(xué)法

福建省順昌縣仁壽中學(xué) 陳立永

一、在初中語文中進(jìn)行讀寫結(jié)合的必要性探討

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中存在諸多問題，這使學(xué)生盡管有一定的語文基礎(chǔ)，也沒有辦法很好地做到讀寫的充分融合，并且部分學(xué)生存在無法用文字具體表達(dá)的現(xiàn)象。為了更好地提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量，教師要結(jié)合讀寫的特點(diǎn)，更好地貼合具體的課本內(nèi)容，從而高效培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)力。要將作文素材與學(xué)生的日常生活進(jìn)行有效配合，并且適當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生可以建立起讀寫之間的有效聯(lián)系。

在此期間，還要激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從中加強(qiáng)學(xué)生片段寫作的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生從片段篇幅的語言表達(dá)延伸到長篇的作文敘述。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制對初中語文提出了全新的要求，為此就強(qiáng)調(diào)教師能夠在摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，用全新的視角更好地對待初中語文教學(xué)，通過讀寫結(jié)合融入的方式，提高初中語文教學(xué)效果，并且更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力。

在初中語文教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)讀寫的有效結(jié)合能更好地使閱讀和寫作兩個(gè)環(huán)節(jié)得到進(jìn)一步發(fā)展。并且構(gòu)建“讀寫一體化”的教學(xué)，這種模式能促進(jìn)學(xué)生將吸收的知識(shí)進(jìn)行不斷的構(gòu)造，進(jìn)行思維能力的實(shí)踐并且提高其學(xué)生的寫作表達(dá)能力。既能加速學(xué)習(xí)表達(dá)技巧充分運(yùn)用，還能營造良好的語文氛圍，建立起在閱讀中提高寫作能力并且可以在寫作中升華閱讀技巧的共贏模式。兩者的有效結(jié)合還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生寫作的畏難心理，使學(xué)生感受到閱讀以及寫作帶來的快樂。不僅如此，有效進(jìn)行閱讀和寫作的結(jié)合，還可以加強(qiáng)學(xué)生對文章的深入理解，使學(xué)生更為透徹地去感受作者背后所要表達(dá)的意味，在具體語文文章分析的過程中，提高學(xué)生的綜合實(shí)力，進(jìn)而促進(jìn)其未來語文學(xué)業(yè)的發(fā)展。

二、初中語文進(jìn)行讀寫教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的一些初中校園中，開展的語文教學(xué)是將具體的閱讀和寫作環(huán)節(jié)隔離開來，配備專門的閱讀課程以及相應(yīng)的寫作課。學(xué)生獲得閱讀能力通常是基于語文課堂對于教材解析進(jìn)行培養(yǎng)的，寫作則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠按照自身確定的主題進(jìn)行篇幅構(gòu)造。

將閱讀與寫作分成兩類課程，兩方面內(nèi)容會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，閱讀和寫作優(yōu)勢無法形成互補(bǔ)的局面，并且沒有辦法更好地去培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。為了更好地保證學(xué)生將閱讀與寫作進(jìn)行有效結(jié)合，在初中語文教學(xué)課堂上就強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合教學(xué)方式的運(yùn)用，以更好地促進(jìn)學(xué)生在閱讀與寫作過程中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的吸收，使其能快速將學(xué)到的東西真正內(nèi)化成自身的技能，并及時(shí)進(jìn)行運(yùn)用以及實(shí)踐，更好地提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生真正做到讀寫結(jié)合。為此，就強(qiáng)調(diào)教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過多種方式對學(xué)生自身的作文素材以及寫作技巧進(jìn)行不斷積累，再結(jié)合一些片段的創(chuàng)作方式加強(qiáng)其技巧的運(yùn)用，這樣才能更好地保證學(xué)生充分掌握寫作的方法，進(jìn)而在讀寫環(huán)節(jié)中明確以及生動(dòng)地表達(dá)自己的思想，最終達(dá)到提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

三、在初中語文教學(xué)當(dāng)中選用讀寫結(jié)合教學(xué)方式的有效策略

（一）課堂上創(chuàng)建情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)過程中，如果教師在課堂上一味地強(qiáng)調(diào)閱讀和寫作，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味以及畏難的心理。為了盡可能地降低學(xué)生在閱讀以及寫作上的負(fù)面心理，教師就要運(yùn)用讀寫結(jié)合的教育方式充分配合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的教材構(gòu)建，并結(jié)合相應(yīng)的多媒體幫助學(xué)生進(jìn)行良好的閱讀導(dǎo)入情景教學(xué)，從中創(chuàng)設(shè)出積極有趣的環(huán)境，更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如，教師在《范進(jìn)中舉》這一文章講解過程中可以結(jié)合其文章當(dāng)中的重點(diǎn)進(jìn)行深層次的突破，運(yùn)用模仿的情境加強(qiáng)導(dǎo)入，更好地深化學(xué)生的記憶力，幫助學(xué)生充分理解范進(jìn)中舉后周圍鄰居還有家人的喜慶場景。教師可以組織學(xué)生扮演范進(jìn)以及其中的范進(jìn)老丈人和鄰居，使學(xué)生感受其中的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的情景中。學(xué)生通過扮演可以自覺地對人物的行為、特征以及人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行不斷揣摩。這樣不僅可以使文章情節(jié)更加生動(dòng)形象，還能使學(xué)生不自覺地融入這個(gè)環(huán)境中，對于文章的情節(jié)有更加透徹的了解，并且對于人物的動(dòng)態(tài)描寫有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）結(jié)合教材根本來進(jìn)行探索創(chuàng)新

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，在初中語文教材中有經(jīng)典以及新穎的段落相互穿插，在這些段落講解的過程中，教師可以通過對學(xué)生日常生活的了解，選用較為創(chuàng)新的方式加強(qiáng)學(xué)生對文章段落的探索能力，并且在課堂中為學(xué)生建立起展現(xiàn)自我才能的平臺(tái)，從而使其可以發(fā)揮出自身的想象力及根據(jù)其自身的認(rèn)可對文章進(jìn)行補(bǔ)充。這種在原有文章基礎(chǔ)上的進(jìn)一步創(chuàng)新，不僅能降低片段創(chuàng)作的難度，還可以促進(jìn)學(xué)生對文章的理解。為了保證其能更好地順應(yīng)文章的主要內(nèi)容以及作者的中心思想進(jìn)行創(chuàng)新探索，學(xué)生就要對文章的段落有一個(gè)深刻的把握，領(lǐng)悟文章情感，并且了解文章語言表達(dá)技巧的使用，這樣才能在此基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行創(chuàng)新。這一過程就無形中提高了學(xué)生的閱讀能力，并且加強(qiáng)了學(xué)生對寫作技巧運(yùn)用的認(rèn)識(shí)，從而提高了學(xué)生的寫作能力。

比如，教師在進(jìn)行《紫藤蘿瀑布》這一課時(shí)講解的過程中，為了盡可能保證學(xué)生可以理解作者借用紫藤蘿瀑布表達(dá)對生命活力的憧憬，教師可以把紫藤蘿瀑布通過圖片以及相應(yīng)的引導(dǎo)使學(xué)生發(fā)揮自身的想象進(jìn)行描述，通過其描述成果與學(xué)生的思想情感作對比，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生補(bǔ)充過去紫藤蘿的樣子，使學(xué)生從中理解這種托物言志的寫作手法，更好地保證學(xué)生感受到《紫藤蘿瀑布》這一文章中的深刻情感。并且這種在文章基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作，還能更好地提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生可以運(yùn)用托物言志的寫作技巧，并從中理解這一寫作技巧的應(yīng)用方式。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，需要教師分析閱讀、寫作在語文教學(xué)過程中的重要性以及雙方的特點(diǎn)，切合其特點(diǎn)再進(jìn)行學(xué)生讀寫能力的有效提高。不僅如此，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)充分具備創(chuàng)新的精神，進(jìn)行深入探究，靈活選用新型的教學(xué)模式，在創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上提高學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生探究文章、自我創(chuàng)作的積極性。