借助研學共同體培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)

河南省鶴壁市淇濱區(qū)明達小學 楊紅麗

教育應注重學生的長遠發(fā)展，為學生的未來儲備知識和能力，也就是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)是學生學習數(shù)學應當達成的有特定意義的綜合性能力，是學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。為了實現(xiàn)這一目標，創(chuàng)建研學共同體，可以從以下三方面入手。

一、巧設“研學共同體”結構，構建自主管理組織

教師應根據(jù)學生的學習能力、性別、心理素質(zhì)等各個方面進行綜合評定，進行分組，充分調(diào)動學生的自主管理意識。

（一）“體內(nèi)異質(zhì)體間同質(zhì)”構成研學共同體

根據(jù)班級學生情況，以四人為基數(shù)，先構成研學共同體，然后按學生個性差異，編排每組的組長（1人）、副組長（1人）與組員（2人），并從組長到組員依次編號，分別編號為A1、A2、B1、B2。最后由班主任與數(shù)學教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力、感情等方面的比例結構進行組間平行微調(diào)，使共同體成員之間的實力相當，每個共同體之間的綜合水平基本平衡。

（二）“體內(nèi)同質(zhì)體間異質(zhì)”構成研學共同體

把同一個班級的學生根據(jù)學習能力、表達能力等綜合素養(yǎng)進行分類，大致分為三類：表現(xiàn)突出、表現(xiàn)較好、表現(xiàn)一般。教師主要按照這三類進行同質(zhì)分組，具體做法是：以四人為基數(shù)，男女比例適中，按照以上三類分成若干個同質(zhì)共同體，每個共同體內(nèi)選出組長1 名，發(fā)言順序不固定，誰有想法，誰就表達，讓每個成員都能找到自信，從而更積極主動地學習，這就是同質(zhì)分組學習。

二、健全“研學共同體”細則，構建激勵評價機制

“激勵性評價”就是教師在與學生對話以及相處中，通過充分肯定學生，贊揚學生，從而樹立學生的自信心，使學生積極主動地學習。研學共同體在實施的過程中，激勵評價起到重要的作用。筆者根據(jù)評價的目的、評價內(nèi)容、評價原則、評價對象等綜合因素，主要實施以下評價方式。

首先，對學生個人表現(xiàn)進行評價。教師一定要注重每個學生身上的優(yōu)點，以優(yōu)點帶動整個人的發(fā)展。例如，對于學習能力較強、又能帶動伙伴學習的學生，教師可以這樣評價：“不但你的見解很獨特，而且會啟發(fā)大家共同探究學習。你的表現(xiàn)讓同學們敬佩。大家集體為你點贊！”而對于那些平時膽小羞澀，不愛發(fā)表自己意見的學生，教師一定要給他鼓勵：“老師相信你這次一定會很棒，能把你的想法說給同學們聽，老師為你加油！”不斷地對這類學生點燃自信的火花。對于平時以自我為中心，不愛聽取別人意見的學生，可以這樣評價：“集體的力量是強大的，相信你會認真傾聽別人的看法，尊重別人的意見，能從集體中吸取智慧！”以這種方式引導學生。其次，對合作狀態(tài)進行評價。教師作為教學活動的組織者和指導者，應創(chuàng)設以學生為主體的課堂，在研學共同體學習中，不僅要關注合作討論的效率，更要關注學生合作討論的狀態(tài)，做出導向性的評價。最后，對合作效率進行評價。研學共同體合作學習既有集體的智慧，又有個人的智慧，是一個小集體。合作效率，是衡量一個共同體的主要參考指標，所以，教師要適時地進行引導性的評價。不管是哪個評價環(huán)節(jié)，都要關注“人”，以人的發(fā)展為原則，促進學生在思維、表達、情感等方面全面發(fā)展，從而讓核心素養(yǎng)落地。

三、拓展“研學共同體”空間，提升數(shù)學應用意識

研學共同體能有效地促進學生在教師指導下富有個性地、主動地學習。研學共同體不僅可以在課堂進行，還可以讓共同體回到生活中去，拓展研學共同體的研學空間，從而提升學生的數(shù)學應用意識。

（一）研學共同體在課堂中的應用

在課堂教學中，無論是新知的探究還是一題多解中，都可以發(fā)揮共同體的作用。如在執(zhí)教“圓的周長”一課時，用圓的模型在直尺上滾一周，量出圓的周長，或用繩子在圓片上圍成一周，再測量出繩子的長度，也就是圓的周長。先讓學生自己操作，很少有學生能完成，然后讓研學共同體合作，一起討論交流。合作后，大家都充滿了自信，覺得有了伙伴們的幫助，真好！這樣的課例還有很多，可以充分發(fā)揮共同體的作用，在合作中提高他們的合作意識。

（二）研學共同體在綜合實踐活動中的應用

數(shù)學教材中有大量的數(shù)學綜合實踐活動，這樣的課可以充分利用研學共同體，讓活動更深入。如，北師大版一年級上冊“可愛的校園”，教師可以充分利用共同體，以共同體為單位讓他們走出教室，到校園中仔細觀察，先獨立畫一畫，并在共同體內(nèi)同伴之間交流，再由共同體之間相互展示，最后進行全班評價。學生在這樣的觀察、動手、思考、交流的過程中，無形中建立起了數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，也提升了自身的數(shù)學應用意識。

（三）研學共同體在班級管理中的應用

首先是在紀律方面的管理，由于小學生天性活潑好動，自控能力差，而教師不可能天天緊盯著，所以，最好的辦法是由習慣好的研學共同體組長做好其組內(nèi)的“監(jiān)護人”，或者互相監(jiān)督，使學生在互相監(jiān)督中慢慢養(yǎng)成好習慣。其次是作業(yè)，小學生作業(yè)偶爾會不按時交，這是正常的現(xiàn)象，可以由研學共同體中組長督促作業(yè)，并交給大組長，再由大組長收齊交給學科代表。研學共同體中的小組長對組員的好習慣養(yǎng)成起到關鍵作用。

四、結語

總之，我們要充分發(fā)揮研學共同體合作學習的價值，在教學實踐中通過巧設研學共同體構建自主管理組織、健全研學共同體細則建設激勵評價體系、拓展研學共同體空間提升數(shù)學應用意識等途徑，實現(xiàn)對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。