小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建

福建省福州市濱海實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張 翼

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏多元化的教學(xué)模式，不僅影響教學(xué)的展開，也會讓教師的教學(xué)思路變得閉塞。所以要想構(gòu)建高效的課堂，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛。但目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師依然以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式為主，在課堂上讓學(xué)生被動地接受知識而且以大量習(xí)題為主要練習(xí)方式，以此讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)知識的使用方法。這樣的教學(xué)模式會使學(xué)生的成績有一定的提升，但是學(xué)生在生活卻無法靈活地利用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的難題。所以不難看出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對知識的需求，在缺乏多元化教學(xué)模式的前提下是無法實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的，嚴(yán)重的時(shí)候還會直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師沒有調(diào)動學(xué)生的積極性。很多教師在教學(xué)中并沒有意識到高效教學(xué)對數(shù)學(xué)課程開展的重要性，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師僅僅認(rèn)為學(xué)生只需要配合教師的教學(xué)即可。因此這種錯(cuò)誤的思想意識下培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏積極主動性，同時(shí)，學(xué)生也對數(shù)學(xué)逐漸失去了興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響下，學(xué)生已經(jīng)逐漸習(xí)慣了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，當(dāng)新課改政策實(shí)施后，學(xué)生無法適應(yīng)新方式的教學(xué)模式。而且，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中都比較重視成績，卻忽視了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)建和諧的氛圍

在教育界很多教育學(xué)者都認(rèn)為，處理好師生之間的關(guān)系，就能讓課堂的氛圍更加和諧。所以，要想構(gòu)建高效課堂，教師則要創(chuàng)建更加寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生能快速地融入課堂中。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的過程中要風(fēng)趣幽默，通過親近的語言和行為拉近與學(xué)生之間的距離，這樣能夠讓學(xué)生感受到教師和藹可親的一面，從而建立和平、自由的課堂氛圍。其次，教師在教學(xué)的過程中會遇到不同性格的學(xué)生，有的學(xué)生性格活潑，有的學(xué)生乖巧聽話，有的學(xué)生性格比較叛逆。針對不同層次的學(xué)生，教師也要對其進(jìn)行分層，讓學(xué)生都能在參與到課程學(xué)習(xí)中。而且，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對其進(jìn)行鼓勵，因?yàn)槊恳痪涔膭畹脑捳Z都能增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如：在“長方形的認(rèn)識”教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對周圍存在的長方形進(jìn)行認(rèn)識，如：黑板、課桌、書本等。還可以讓小學(xué)生說出在家中常見的長方形，很多學(xué)生都會踴躍舉手，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的表現(xiàn)能力比較強(qiáng)，無論答案是正確還是錯(cuò)誤，教師都應(yīng)該給予相應(yīng)的鼓勵，讓學(xué)生大膽地在課堂中表現(xiàn)自己。教師在教學(xué)中不要輕易地評價(jià)學(xué)生的行為、抹殺學(xué)生獨(dú)有的個(gè)性，要對學(xué)生的行為盡可能地保持尊重的態(tài)度，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上綻放自己。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中很多知識都比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。因此，首先小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式引導(dǎo)學(xué)生將知識帶入實(shí)際生活中，讓數(shù)學(xué)知識更加直觀、生動、形象地展現(xiàn)到學(xué)生的面前。例如：在“元、角、分”知識點(diǎn)的講解過程中，教師為了讓學(xué)生更直觀地了解錢幣的使用方式，可以使用教具讓學(xué)生在課堂上模擬購買過程。如：文教店背景下，教師可以請出幾位同學(xué)，分別扮演賣貨員和買文具的學(xué)生。學(xué)生通過模擬購買文具，能夠了解到元、角、分的區(qū)別。在這樣的情景中，教師不僅提高了學(xué)生參與的程度，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生將所有的知識結(jié)合到生活中，才能提高學(xué)生的主動性，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的。其次，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教材內(nèi)容合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，將教材充分地展現(xiàn)給學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生的多個(gè)感官。如，“加減法知識”學(xué)習(xí)的過程中，教師可以讓學(xué)生通過加減法來解決生活中遇到的問題。教師出題：公交車上有8個(gè)人，公交車到站后，上來了3個(gè)人，下去了4個(gè)人，問公交車上有幾個(gè)人？教師在講解題型的時(shí)候，可以利用動畫的方式展現(xiàn)公交車上下乘客的過程，以讓學(xué)生更輕松地理解題目的含義。

一是強(qiáng)化示范引導(dǎo)。各級政府投資建設(shè)的公共建筑、保障性住房和鐵路建設(shè)、水利設(shè)施工程、交通工程等，應(yīng)率先采用高強(qiáng)鋼筋。

（三）靈活運(yùn)用教材

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該熟悉教材中的難易程度，并根據(jù)教材的難易程度以及學(xué)生的層次進(jìn)行對比劃分，以讓學(xué)生充分地掌握教材。而教師在深入了解教材的過程中也要注重對教材的分層，將教材從易到難地進(jìn)行劃分，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)地掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)“二位數(shù)加減法”的學(xué)習(xí)中，教師可以將加減法的習(xí)題制作成卡片，其內(nèi)容控制在20以內(nèi)的加減法習(xí)題。教師在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，可以選擇相對簡單的算式讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，這樣能讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生掌握一定的技巧之后，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜的習(xí)題計(jì)算。這樣能讓學(xué)生通過不斷的習(xí)題練習(xí)掌握加減法的口算，同時(shí)也能豐富教學(xué)的形式，提高課堂的教學(xué)氛圍，通過一個(gè)循序漸進(jìn)的方式提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。其次，教師要將教材前后的內(nèi)容和知識結(jié)合到一起。若數(shù)學(xué)教師按照教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行授課，很可能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識后就忘了之前學(xué)過的內(nèi)容，所以在教學(xué)中一定要注重前后內(nèi)容的融合，保證學(xué)生能夠做到知識的貫通。例如：在“混合計(jì)算”學(xué)習(xí)的過程中，教師要在授課前帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的加減法，然后再讓學(xué)生進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)中。在回顧的過程中學(xué)生不僅能鞏固之前學(xué)過的內(nèi)容，同時(shí)也能將其作為學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。

（四）合理應(yīng)用信息技術(shù)

信息技術(shù)已經(jīng)是教學(xué)過程中必不可少的輔助教學(xué)工具，其中包含了多媒體技術(shù)的使用、投影儀、微課的制作等，這些技術(shù)的使用能夠讓課堂充滿趣味性。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以將知識制作成動畫或是視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“空間圖形”等知識的過程中，教師可以通過多媒體的方式將圖形展示給學(xué)生，讓學(xué)生充分理解空間圖形的概念。在微課學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可以預(yù)習(xí)第二天需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也能復(fù)習(xí)之前學(xué)過的課程。學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的過程中，可以將不懂的知識在第二天的課堂上提出來，這樣既能提高課堂的教學(xué)效率，同時(shí)也能改善課堂的教學(xué)氛圍。

在街上我一眼就覺出您是有性格又有深度的男人，所以才會與你攀談。別問為什么，這是女人的直覺。您能……再陪陪我嗎？”

三、結(jié)語

高效課堂主要就是讓學(xué)生成為課堂的中心，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得快樂，并通過不同的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用多媒體等信息技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的動力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)更加豐富多彩。