探究小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透傳統(tǒng)文化

■山東省濱州市沾化區(qū)下洼鎮(zhèn)第一小學(xué) 王曰芹

在當(dāng)前新課改的教育背景下，把傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語文教學(xué)中，現(xiàn)已經(jīng)成為當(dāng)前教育任務(wù)之一。但是根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況可以看出，在教學(xué)中存有教材數(shù)量無法滿足學(xué)生群體、教學(xué)方式有待創(chuàng)新等問題，這些問題的存在不僅無法實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，還會阻礙傳統(tǒng)文化發(fā)展。而且教師要想讓學(xué)生充分了解傳統(tǒng)文化，并熟練掌握所學(xué)知識，就需要教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，以及學(xué)生對語文知識的需求，通過創(chuàng)新教學(xué)觀念和方法等，在小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透傳統(tǒng)文化，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平。

一、滲透傳統(tǒng)文化的意義

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不僅能起到提高學(xué)生文化素養(yǎng)的作用，還能促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳播和發(fā)展。因此，針對小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化發(fā)揮的重要意義進(jìn)行研究。

首先，有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展背景下，文化素養(yǎng)作為現(xiàn)代人民必備的素質(zhì)之一，主要體現(xiàn)在一個人身上的整體氣質(zhì)，其中主要包含自身對文化的理解、包容以及熱愛等。而語文作為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好文化素養(yǎng)的關(guān)鍵，只有充分意識到語文課程是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要平臺，才能有效健全學(xué)生的心靈和人格。

其次，有助于推動傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步傳播和發(fā)展。傳統(tǒng)文化指的就是中國傳統(tǒng)文化，再加上我國擁有五千年的歷史和文明，所以文化具有一定的傳播意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化存在的問題

縱觀小學(xué)語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的實(shí)際情況可看出，在實(shí)際教學(xué)中存在以下幾點(diǎn)問題。

首先，教師缺少充分認(rèn)識?，F(xiàn)如今有很多語文教師都沒有在教學(xué)中意識到滲透傳統(tǒng)文化的重要性，并且還缺少科學(xué)、有效的滲透方式。在教學(xué)中只是單純地讓學(xué)生對著名古詩詞及文言文進(jìn)行背誦，然后根據(jù)學(xué)生的背誦情況，對學(xué)生展開考核和批評，長時間使用這種方式展開教學(xué)，不僅無法幫助學(xué)生更深層次地掌握傳統(tǒng)文化，還會讓滲透方式顯得枯燥和單一，最終阻礙傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的發(fā)展。

其次，只注重理論知識講解。部分教師在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，只注重理論知識的講解，忽視了對學(xué)生情感及思想教育，促使學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)識，甚至還有部分學(xué)生出現(xiàn)一些抵觸心理。尤其針對小學(xué)生，若是一直以單一化的教學(xué)方式，讓學(xué)生對古詩詞及文言文進(jìn)行背誦，只會讓學(xué)生機(jī)械化地記憶相關(guān)內(nèi)容，但無法深入了解其含義，使學(xué)生的語文成績無法得到提高。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑

基于新課改發(fā)展背景下，教師要想在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，就要從以下幾個方面入手，將在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量的同時推進(jìn)傳統(tǒng)文化發(fā)展。

（一）從文言文教學(xué)入手，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

針對小學(xué)語文教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容對學(xué)生展開文言文教學(xué)，并在文言文教學(xué)中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。借助文言文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化，能讓學(xué)生在體會作者表達(dá)情感的過程中樹立學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的意識，并讓學(xué)生針對文章中存有的句式和詞語進(jìn)行相應(yīng)翻譯，進(jìn)而提高學(xué)生文言文的鑒賞能力，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。

（二）從寫作教學(xué)入手，融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文教師除了可以通過文言文教學(xué)，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵以外，還可以在寫作教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，從而幫助學(xué)生更好地掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的寫作能力和語文綜合能力。比如，以部編版三年級上冊第二單元《習(xí)作：寫日記》為例，教師可以先要求學(xué)生寫作有關(guān)“中秋節(jié)”的作文，然后在借用多媒體給學(xué)生播放有關(guān)中秋節(jié)來源的視頻，并給學(xué)生講解有關(guān)中秋節(jié)的趣事，從而豐富學(xué)生的寫作素材。

此外，還可以通過給學(xué)生總結(jié)和引入，有關(guān)中秋節(jié)詩詞的方式，拓寬學(xué)生視野，促使學(xué)生掌握更加全面的寫作方式，在提高學(xué)生寫作能力的同時，為學(xué)生日后文化傳承和發(fā)展，奠定良好基礎(chǔ)。

（三）從課外閱讀入手，豐富學(xué)生傳統(tǒng)知識

雖然語文教材中匯集了豐富的傳統(tǒng)文化教學(xué)資源，但是課本所承載的內(nèi)容畢竟有限，再加上我國傳統(tǒng)文化博大精深涉及面較廣，所以，僅憑借小學(xué)語文教材對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的課外拓展，借助拓展課外教學(xué)資源的方式，開闊學(xué)生的傳統(tǒng)文化視野，并為學(xué)生提供能與傳統(tǒng)文化接觸的機(jī)會，將在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，鍛煉學(xué)生的語文思維能力。對此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生挖掘豐富的課外資源，以此提高傳統(tǒng)文化的滲透效果。還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及閱讀興趣，為學(xué)生制定好閱讀書單，鼓勵學(xué)生合理運(yùn)用休閑時間，進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識的吸收。比如，教師可以在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)閱讀角落，鼓勵學(xué)生把自己喜歡以及涉及傳統(tǒng)文化內(nèi)容的課外書籍，如《中國傳統(tǒng)文化》《三字經(jīng)》《論語》等投放在閱讀角內(nèi)，從而營造出良好的閱讀氛圍。除此之外，教師還可以在課堂教學(xué)的過程中，借助適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給學(xué)生講解一些神話故事，從而引導(dǎo)學(xué)生分享自己的課外閱讀體驗(yàn)，促使學(xué)生從真正意義上喜歡傳統(tǒng)文化并走進(jìn)傳統(tǒng)文化。

四、結(jié)語

總而言之，基于新課改的教育背景下，滲透傳統(tǒng)文化屬于實(shí)現(xiàn)“立德樹人”教育目標(biāo)的關(guān)鍵，但是因遭受外界等其他因素的影響，促使很多學(xué)生對傳統(tǒng)文化的掌握少之又少。對此，為解決這一現(xiàn)象的存在，更好地傳播和發(fā)展傳統(tǒng)文化，教師可以在小學(xué)語文教學(xué)中，通過文言文教學(xué)、寫作教學(xué)以及課外閱讀等途徑，逐漸深入滲透傳統(tǒng)文化，從而發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的重要性，并為學(xué)生的日后生活及學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。