幼兒園勞動(dòng)教育跨領(lǐng)域研究

■甘肅省張掖市臨澤縣第一幼兒園 柳琴芳

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)了幼兒勞動(dòng)教育，要求幼兒園要與社會(huì)和家庭合作，引導(dǎo)幼兒了解自己親人和自己生活相關(guān)的不同行業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)他們對(duì)勞動(dòng)者的熱愛(ài)之情，能夠尊重別人的勞動(dòng)成果。在教育的過(guò)程中，幼兒的創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力以及責(zé)任感都會(huì)得到提升，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展具有積極影響。可以說(shuō)勞動(dòng)教育是幼兒一種有效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣、態(tài)度和能力有著重要影響，而且反思當(dāng)前幼兒教育中的不足，幼兒園應(yīng)立足于勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，開展勞動(dòng)教育。

一、幼兒園勞動(dòng)教育中的問(wèn)題

（一）勞動(dòng)教育內(nèi)容不全面

以往幼兒園開展的勞動(dòng)教育，內(nèi)容主要是圍繞幼兒的自我服務(wù)勞動(dòng)、收拾玩具、分發(fā)點(diǎn)心等，對(duì)于養(yǎng)殖花草和飼養(yǎng)動(dòng)物等活動(dòng)則很少開展，而且只是將活動(dòng)內(nèi)容限制在室內(nèi)，并未有效的利用場(chǎng)外條件。

（二）幼兒園提供的勞動(dòng)教育條件有限

因?yàn)閳?chǎng)地方面的限制，大多數(shù)幼兒園在勞動(dòng)教育方面的硬件設(shè)施配置都存在不齊全的問(wèn)題，比如，沒(méi)有種植園、花園、運(yùn)動(dòng)室等，限制了一些簡(jiǎn)單勞動(dòng)的開展。因?yàn)闀r(shí)間限制，幼兒園對(duì)于勞動(dòng)教育的時(shí)間安排不合理，加上沒(méi)有勞動(dòng)教育的制度，導(dǎo)致勞動(dòng)教育的開展受限。

（三）教育途徑單一

當(dāng)前教師組織開展幼兒勞動(dòng)教育的渠道較為單一，并未全面發(fā)揮出不同渠道的優(yōu)點(diǎn)，影響了教育的效果。在引導(dǎo)幼兒了解勞動(dòng)者、培養(yǎng)他們對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)、尊重勞動(dòng)成果的教育時(shí)，教師通常會(huì)選擇講故事、角色扮演、組織教學(xué)活動(dòng)等方式，然而幼兒身邊就有很多勞動(dòng)者，最直接有效的方式就是邀請(qǐng)一些勞動(dòng)者到園內(nèi)和幼兒溝通或組織他們到實(shí)地參觀，加深幼兒對(duì)職業(yè)的了解。

二、幼兒園勞動(dòng)教育跨領(lǐng)域的策略

（一）在學(xué)習(xí)思辨中清楚勞動(dòng)教育偏向

為了有效地落實(shí)幼兒勞動(dòng)教育，就需要清楚其理念。勞動(dòng)教育就是基于勞力上的勞心，是人生成長(zhǎng)中的重要經(jīng)歷。幼兒園中的勞動(dòng)教育屬于一種綜合性、趣味性、游戲化的學(xué)習(xí)，幼兒在勞動(dòng)中能夠?qū)W習(xí)到不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，幼兒園中的勞動(dòng)不應(yīng)只注重最終的效果，還需要重視過(guò)程，給幼兒提供更多生長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

就幼兒勞動(dòng)教育的特征而言，勞動(dòng)教育就是面向物品的勞動(dòng)方式，幼兒要經(jīng)過(guò)思考和實(shí)驗(yàn)，讓自身認(rèn)為這是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，其特質(zhì)就是在真實(shí)的情境中的真實(shí)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，以勞動(dòng)意識(shí)作為聚集點(diǎn)，將發(fā)現(xiàn)締造作為中心，解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。在這一過(guò)程中，幼兒可以獲得綜合性履歷，學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，比如，數(shù)學(xué)、藝術(shù)、計(jì)劃、科學(xué)認(rèn)知等，因此幼兒勞動(dòng)教育是屬于跨領(lǐng)域的一種綜合教育。

幼兒園要利用好自身現(xiàn)有的資源，比如，某幼兒園的戶外面積就很大，有豐富的自然資源，還有很多專用運(yùn)動(dòng)室，如，建構(gòu)室、木匠房等，可以創(chuàng)造以及拓展更多的勞動(dòng)。幼兒園是STEM教育項(xiàng)目試點(diǎn)園，這也讓幼兒園積累了較多的經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合幼兒園情況以及STEM教育項(xiàng)目研究?jī)?yōu)點(diǎn)，能更好地展現(xiàn)幼兒勞動(dòng)特質(zhì)。勞動(dòng)教育可以主要?jiǎng)澐譃樯罨顒?dòng)、游戲活動(dòng)、生態(tài)種植園、節(jié)日活動(dòng)、家庭教育中的勞動(dòng)教育。

（二）在開發(fā)整合中梳理教育資源

要想順利地開展勞動(dòng)教育，就需要有資源提供保障，教師要具備較強(qiáng)的資源意識(shí)，能夠在日常生活中敏銳地發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)教育資源，科學(xué)合理地制訂使用計(jì)劃，對(duì)園內(nèi)的各種資源進(jìn)行有效的運(yùn)用，讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還要合理地引導(dǎo)幼兒，讓他們學(xué)會(huì)挖掘和利用資源。比如，竹林中的竹子長(zhǎng)勢(shì)很好，在一些有挑戰(zhàn)、真實(shí)的運(yùn)動(dòng)中，教師就可以讓幼兒視察丈量竹子、相互幫忙砍竹子、分組鋸竹子，用竹子制作不同的物品，比如晾衣架等，通過(guò)教師和幼兒的配合及努力，教師和幼兒發(fā)現(xiàn)了和建立合理的課程資源。

在勞動(dòng)教育中，教師要將室內(nèi)與室外、園內(nèi)與園外的教育資源進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用。教師和幼兒園要注意考察周圍的情況，對(duì)園外資源進(jìn)行拓展。例如，“科學(xué)建構(gòu)區(qū)”項(xiàng)目組就可以運(yùn)用科技館基地資源，組織親子觀光基地，給幼兒提供整體體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在生活中獲得這方面的履歷。

對(duì)家長(zhǎng)資源實(shí)施整合。家長(zhǎng)也是不可缺少的工程勞動(dòng)課程資源，還是互助同伴。要提升家園教育合力，幼兒園就可以拍攝勞動(dòng)主題的視頻，比如，“科普教育”“造就孩子的勞動(dòng)力——家庭真正的富養(yǎng)”等，讓家長(zhǎng)的理念能夠受到影響。另外，幼兒園教育要積極吸取和接受部分家長(zhǎng)到場(chǎng)進(jìn)行課程審議的意見(jiàn)，家長(zhǎng)和幼兒園教育的理念在多次一致之后，可以形成更多的教育共識(shí)。幼兒園還要定期和家長(zhǎng)分享課程故事，感受其發(fā)展。

（三）在反思調(diào)整中探尋教育途徑

幼兒園項(xiàng)目的開展，內(nèi)容來(lái)源主要依據(jù)兩方面：首先，深入觀察幼兒，在這一前提下，尊重幼兒的興趣、意愿及需求開展活動(dòng)；另外，要結(jié)合《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對(duì)幼兒的履歷進(jìn)行分析，結(jié)合主題履歷，判斷勞動(dòng)內(nèi)容是否適合幼兒。建立項(xiàng)目框架對(duì)研究思路、內(nèi)容等思考有積極作用，發(fā)揮著指導(dǎo)作用。在研究中，框架會(huì)得到不斷的優(yōu)化和完善。第一，項(xiàng)目的思考預(yù)設(shè)式框架。教師應(yīng)與幼兒要一起對(duì)進(jìn)行的項(xiàng)目討論，教師要認(rèn)真地傾聽幼兒的觀點(diǎn)，收集相關(guān)的資料，列舉幼兒會(huì)感興趣和有意義的問(wèn)題，共同建立好框架。第二，項(xiàng)目中調(diào)整動(dòng)態(tài)式框架。在項(xiàng)目進(jìn)行中，框架并非固定不變的，教師要注重過(guò)程，將有意義的內(nèi)容加入框架中，將預(yù)設(shè)與生成運(yùn)動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建動(dòng)態(tài)式框架。第三，項(xiàng)目后梳理思維導(dǎo)圖式框架。教師可以應(yīng)用不同的顏色分類標(biāo)志生成框架以及預(yù)設(shè)式框架，清楚地展現(xiàn)項(xiàng)目動(dòng)態(tài)軌跡。教師要對(duì)勞動(dòng)項(xiàng)目樣式不斷地探索，這能夠體現(xiàn)出幼兒勞動(dòng)特點(diǎn)的操作方式。實(shí)驗(yàn)流程主要有五方面：確認(rèn)問(wèn)題、初期實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)制作、測(cè)試革新和結(jié)果分享。這五個(gè)流程教師要不斷循環(huán)，直到解決勞動(dòng)項(xiàng)目的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒勞動(dòng)教育中，幼兒可以通過(guò)思維發(fā)現(xiàn)和解決過(guò)程中的問(wèn)題，得到綜合性履歷。這個(gè)過(guò)程能讓幼兒補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，提升動(dòng)手能力，讓其正確地認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，有利于幼兒未來(lái)的發(fā)展，所以，幼兒園要注重勞動(dòng)教育跨領(lǐng)域，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。