高中英語讀思寫教學(xué)模式以及策略探究

【摘要】英語是世界語言，掌握一門外語不僅可以提升學(xué)生的技能，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，而且可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解西方國(guó)家的文化。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，尤其是在高中英語教學(xué)中，由于所涉及的英語知識(shí)點(diǎn)較多，教學(xué)難度較大，可以實(shí)行讀思寫的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。發(fā)揮英語閱讀、英語思考以及英語寫作的作用，整合閱讀、思考以及寫作資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文將從高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析、讀思寫模式的優(yōu)勢(shì)以及實(shí)行讀思寫模式的策略等方面出發(fā)，重點(diǎn)分析讀思寫模式在英語教學(xué)中的重要性。

【關(guān)鍵詞】高中英語;讀思寫教學(xué);教學(xué)方式

【作者簡(jiǎn)介】劉輝（1973-），漢族，福建省福清第三中學(xué)，英語高級(jí)教師，本科，研究方向：英語課堂教學(xué)。

引言

讀思寫是一個(gè)連續(xù)的學(xué)習(xí)過程，以讀促寫，將閱讀中的精華運(yùn)用到寫作中，突出強(qiáng)調(diào)思考環(huán)節(jié)的作用。學(xué)生要廣泛閱讀各種英語材料，學(xué)習(xí)英語文章的框架結(jié)構(gòu)，再經(jīng)歷一個(gè)思考的過程，最終把在閱讀中學(xué)到的知識(shí)融入寫作活動(dòng)中，逐步提升學(xué)生的閱讀水平和寫作水平，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、思考習(xí)慣和寫作習(xí)慣。高中英語并不是簡(jiǎn)單地記憶單詞、背誦寫作范文，而是要培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，讓學(xué)生靈活使用所學(xué)的英語知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析

高中英語教學(xué)存在一些弊端，鑒于英語學(xué)科的特殊性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。英語學(xué)習(xí)主要包括書面語學(xué)習(xí)和口語學(xué)習(xí)兩大部分，其中書面語學(xué)習(xí)主要考查學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，口語學(xué)習(xí)主要考查學(xué)生的聽力水平以及發(fā)音水平。在實(shí)際的高中英語課堂上，教師將教學(xué)局限在英語課堂，以英語教材為陣地，過度強(qiáng)調(diào)自身的引導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不高。高中英語知識(shí)比較繁雜，學(xué)好英語不只是刻板地記憶單詞，背誦作文模板，而是要掌握一種英語能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，有充分的思考空間和時(shí)間，這恰恰是高中英語教學(xué)所缺失的。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生沒有將英語知識(shí)延伸到課下生活，英語學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，而且學(xué)生過度重視英語學(xué)習(xí)技巧，注重英語成績(jī)，忽視了英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不符合新時(shí)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)生走上社會(huì)之后也無法將課堂上學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，這實(shí)際上是一種無用的教學(xué)。新時(shí)代背景下，要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，重視教學(xué)方式的革新和創(chuàng)新，要給學(xué)生思考的空間，綜合閱讀、思考和寫作的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造英語氛圍，讓學(xué)生熟練使用英語知識(shí)進(jìn)行人際交往和人際溝通。

二、高中英語讀思寫模式的優(yōu)勢(shì)

讀思寫模式是英語教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所研發(fā)出的一種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，它整合高中英語學(xué)習(xí)中的閱讀與寫作兩大板塊，融入思考這一過程，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)消化閱讀精華，將閱讀精華融入寫作活動(dòng)中，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平。高中英語閱讀材料所涉及的范圍比較廣，主要是西方國(guó)家的文化習(xí)慣，文章篇幅比較長(zhǎng)，閱讀起來也有一定的難度。針對(duì)這種情況，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)研讀文章內(nèi)容，不求數(shù)量只求質(zhì)量，讓學(xué)生在閱讀完作品之后有思考的空間和時(shí)間，找到英語閱讀材料中的寫作技巧和優(yōu)美的句子，將這些融入自己的寫作活動(dòng)中，捋清英語寫作的思路，構(gòu)建規(guī)范的英語寫作框架，在閱讀與寫作的雙向合作與交流中提升自身的英語成績(jī)和英語水平。高中階段學(xué)生需要記憶的知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，也就是多寫多思，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)總結(jié)英語學(xué)習(xí)的技巧，充分發(fā)揮讀思寫的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

三、在高中英語教學(xué)中實(shí)行讀思寫模式的策略探究

高中英語教學(xué)中實(shí)行讀思寫模式，要重視閱讀活動(dòng)和寫作活動(dòng)，將閱讀活動(dòng)與思考活動(dòng)相融合，思考活動(dòng)與寫作活動(dòng)相融合，使其形成一個(gè)連續(xù)發(fā)展的環(huán)節(jié)，做到層層遞進(jìn)，整合閱讀優(yōu)勢(shì)和思考優(yōu)勢(shì)，將英語閱讀材料中的精華轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)容和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生有話可寫，而且句子要高級(jí)，使用的詞匯要頂端，只有這樣，學(xué)生的英語寫作水平才會(huì)提升。思考活動(dòng)十分重要，學(xué)生邊閱讀邊思考，將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到閱讀材料中，體會(huì)句子的語法特征，開闊學(xué)生的英語視野，增長(zhǎng)學(xué)生的英語見識(shí)。教師要充分發(fā)揮教材的作用和價(jià)值，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)材料。

1.閱讀與思考相結(jié)合，探究教材內(nèi)容。英語教材中收錄的文章都具有典型性和代表性，研讀英語教材中的文章不僅可以讓學(xué)生全面了解西方國(guó)家的文化，而且可以讓學(xué)生掌握英語文章的篇章結(jié)構(gòu)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，給學(xué)生講解英語教材中文章的寫作技巧，讓學(xué)生仔細(xì)思考和借鑒英語文章內(nèi)容，利用好教材資源。高中英語課堂比較沉悶，為了打破這種僵局，教師可以將學(xué)生劃分為若干小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行閱讀材料的分析，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，大膽思考，交流彼此的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀感受，碰撞出思維的火花。教師要做的就是起到良好的引導(dǎo)作用，以身作則，給學(xué)生示范正確的閱讀步驟。首先要關(guān)注教材文章中所附帶的圖片，大致了解文章的背景，先從整體出發(fā)，了解文章的整體框架結(jié)構(gòu)，也就是文章的論點(diǎn)以及文章的論據(jù)，找到文章的主題以及文章的核心。先進(jìn)行瀏覽式的閱讀，在腦海中留下一個(gè)大致的印象，然后進(jìn)行有重點(diǎn)的閱讀，讓學(xué)生關(guān)注特殊的句式句型，以及一些高級(jí)的詞匯，讓學(xué)生使用熒光筆重點(diǎn)標(biāo)注，方便學(xué)生今后的復(fù)習(xí)。由于教材文章是以單元為單位組織起來的，同一單元的文章具有相似的主題，因此教師要代入學(xué)生的情緒，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生在具體的情境中模仿文章人物對(duì)話，便于學(xué)生將書本上的知識(shí)遷移到生活中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和實(shí)踐。英語文章各部分之間是有緊密聯(lián)系的，諸如閱讀的六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事原因、情節(jié)、結(jié)果等，在文章中是有序出現(xiàn)的，仔細(xì)研讀文章內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)句子前后是有關(guān)系的，這對(duì)學(xué)生的閱讀共情能力以及想象能力是一種考驗(yàn)和考查，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀細(xì)心閱讀的好習(xí)慣。為了檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果和思考成果，教師要依據(jù)文章內(nèi)容給學(xué)生出一些練習(xí)題，這些題并不是可以直接從文章中找到答案的，而是需要學(xué)生縱覽全文，融入自己的理解，揣摩作者的心思才可以得出來的，加深學(xué)生對(duì)于教材文章的理解，讓學(xué)生在重復(fù)的鍛煉中培養(yǎng)具有特色的思考習(xí)慣。

2.思考與寫作相結(jié)合，鍛煉寫作能力。不只依靠英語教材，教師還要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多更優(yōu)質(zhì)的材料，讓學(xué)生接觸到不同類型的文章，便于學(xué)生完善自身的思考體系，鍛煉學(xué)生的寫作能力。思考這一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有深入的了解，也可以根據(jù)自己的理解確定文章的整體思路和框架結(jié)構(gòu)，這時(shí)候教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，趁熱打鐵，將教材中的精華轉(zhuǎn)化到自身的寫作內(nèi)容中，將學(xué)習(xí)到的語法知識(shí)、句型知識(shí)應(yīng)用到文章寫作中，加深學(xué)生記憶的同時(shí)也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主創(chuàng)作。在剛開始的實(shí)踐應(yīng)用中，教師可以給學(xué)生布置主題與教材文章主題相似的寫作題目，讓學(xué)生可以充分借鑒教材文章的寫作方式，甚至融入高級(jí)的句式句法。隨著讀思寫模式的發(fā)展，教師就可以給學(xué)生布置一些高難度的題目，讓學(xué)生在平時(shí)多練習(xí)。教師要重視寫作活動(dòng)，給學(xué)生及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到自身的不足之處和優(yōu)勢(shì)之處，及時(shí)夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，糾正在寫作中存在的問題。為了增進(jìn)學(xué)生之間的感情，發(fā)揮互幫互助的學(xué)習(xí)精神，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供閱讀與寫作交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，互相交流寫作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在平時(shí)的閱讀活動(dòng)中要養(yǎng)成思考的習(xí)慣，做好閱讀筆記，學(xué)習(xí)多種類型的寫作方式，豐富自己文章的內(nèi)容，給閱卷人或者教師以耳目一新的感覺，進(jìn)一步提高自己的寫作成績(jī)。

3.做好教學(xué)評(píng)價(jià)反思，完善教學(xué)計(jì)劃。在新的教學(xué)模式下，教師要做好教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思工作，堅(jiān)持問題導(dǎo)向意識(shí)，發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體精神，對(duì)讀思寫模式中存在的問題進(jìn)行及時(shí)的糾正和解決。諸如學(xué)生在閱讀文章的過程中思考不充分的問題，學(xué)生寫作模式固化的問題以及選擇閱讀材料的問題等，教師要善于聽取學(xué)生的意見，并且與其他英語教師做好集體備課工作，定期進(jìn)行英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，有條不紊地推動(dòng)教學(xué)模式的發(fā)展。教師要制訂完善的教學(xué)計(jì)劃，融入新時(shí)代的發(fā)展理念，靈活調(diào)整各部分的比重，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地處理和解決英語問題。為了促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展，教師可以改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，增加平時(shí)成績(jī)的比重，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)自我，構(gòu)建一個(gè)良好的課堂教學(xué)體系，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。有條件的學(xué)校要為教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師借鑒其他學(xué)校教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富和完善讀思寫模式。利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，為學(xué)生提供音頻材料，讓學(xué)生發(fā)散思維，引發(fā)學(xué)生的思考。為了讓學(xué)生認(rèn)清自身的水平，教師要定期組織學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)檢測(cè)，考查學(xué)生的英語能力，主要方式是融合閱讀內(nèi)容與寫作內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行仿寫或者續(xù)寫，有效將閱讀部分與寫作部分銜接起來，同時(shí)考查學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的了解和把握。

4.整合讀思寫的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想讓讀思寫模式發(fā)揮作用和價(jià)值，教師要讓閱讀活動(dòng)、思考活動(dòng)以及寫作活動(dòng)緊密結(jié)合起來，層層遞進(jìn)，有計(jì)劃有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中學(xué)生已經(jīng)具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師要先讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行獨(dú)立的思考和閱讀，然后再抽出時(shí)間讓學(xué)生集中進(jìn)行討論和分析，使學(xué)生養(yǎng)成自律的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)英語問題，并且解決英語問題。發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程就是英語進(jìn)步的過程，可以利用假期組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入到社會(huì)當(dāng)中，可以到外企或者外貿(mào)公司中，在英語的環(huán)境氛圍中感受英語知識(shí)的重要性和英語知識(shí)的魅力。為了整合讀思寫的優(yōu)勢(shì)，教師要豐富英語教學(xué)的形式和英語教學(xué)的內(nèi)容，使三個(gè)環(huán)節(jié)有效銜接起來，不要出現(xiàn)刻板的過渡情況。學(xué)生要與教師進(jìn)行積極的互動(dòng)，可以把自己思考的過程以及思考過程中產(chǎn)生的疑惑與教師進(jìn)行交流，在共享中尋求教師的幫助，從而進(jìn)一步捋清自己的思路。在今后的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有步驟有計(jì)劃地完成英語閱讀任務(wù)與英語寫作任務(wù)，逐步提升自身的英語閱讀水平和英語寫作水平。

結(jié)語

綜上所述，高中英語教師要重視教學(xué)方式和教學(xué)手段，更新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。重視英語閱讀與英語寫作，讓學(xué)生多思考、多動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。除此之外，教師要嚴(yán)格要求自我，提高自身的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，做好教學(xué)評(píng)價(jià)和備課工作，給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，開闊學(xué)生的視野。同時(shí)，發(fā)揮教育資源的價(jià)值和作用，利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，讓學(xué)生直觀感受英語知識(shí)的魅力。

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