圍繞中心寫“生長”

劉老師：第五單元導(dǎo)讀有一句話——“以立意為宗，不以能文為本”。“立意”指的是“表達(dá)中心”;“文”指的是“文采”。這句話的意思是寫文章要以表達(dá)中心觀點(diǎn)為宗旨，不能以表現(xiàn)文采為根本。那么怎樣圍繞中心意思寫文章呢？我們先來看看《夏天里的成長》這篇課文。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你覺得這篇文章圍繞的中心意思是什么？

蕾蕾：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。

劉老師：是的。這一中心句引領(lǐng)全文，點(diǎn)明了夏天成長的特征是“迅速生長”。那么課文圍繞這句話寫了哪幾個(gè)方面？請同學(xué)們快速瀏覽第2～4自然段，圈畫出關(guān)鍵詞。

辰辰：第2自然段寫了動植物的快速生長。第3自然段寫的是山河大地，還有鐵軌、柏油路這些事物的快速生長。第4自然段寫的是人，或者說孩子的成長。

劉老師：你能用一個(gè)字來概括嗎？

辰辰：“長”。萬事萬物都在夏天里成長。

劉老師：辰辰說得非常完整、準(zhǔn)確！作者正是圍繞中心句，通過2～4自然段的不同方面來具體描寫夏天里的成長。現(xiàn)在請同學(xué)們分小組逐段認(rèn)真品讀這三段，想想這兩個(gè)問題：本段描寫了哪些事物（人）？作者是怎么寫出它（他）們快速生長的？找出這三個(gè)自然段的中心句，相互交流體會事物生長的特點(diǎn)。

欣欣：第2自然段里，瓜藤“長出幾寸”，竹子、高粱“多出半節(jié)”，而且是“一天”“一夜”就可以看得見的長，可見它們長得快;“幾天不見”，苞蕾開花結(jié)果，石頭長滿苔蘚，黃泥土變成草坪菜畦;小動物是“個(gè)把月不過來”就長大了，可見動植物生長之快，變化之大。

劉老師：欣欣分析得很細(xì)致，抓住了表示時(shí)間的詞語，體會到萬物“迅速生長”的特點(diǎn)。

滔滔：老師，第3自然段中，山、河、大地在生長我能理解，為什么說鐵軌、柏油路也能生長呢？

劉老師為同學(xué)們播放了“熱脹冷縮”的科普視頻。

劉老師：山上草木生長，讓山顯得“豐滿”;地上莊稼生長，讓地顯得“高起來”;水位上漲，讓河“變寬變深”;而鐵軌、柏油路的長，則是因?yàn)橄奶焯柾Υ?，熱脹冷縮，讓鐵軌“連接處的縫隙幾乎填滿”，讓柏油路“軟綿綿的，像是高起來”。作者敏銳地觀察到這些事物在夏天的變化，構(gòu)思極其巧妙。再來思考一個(gè)問題，第3自然段中運(yùn)用這么多的“長”字，你覺得重復(fù)嗎？為什么？

梅梅：不重復(fù)。作者正是以此來體現(xiàn)“萬物迅速生長”這個(gè)中心意思。

劉老師：在第4自然段，作者是怎么寫生長的呢？

軒軒：第4自然段引用了諺語，告訴我們?nèi)瞬粌H要成長，還要“趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長”！

劉老師：同學(xué)們的理解都很深刻。第2自然段主要通過表示時(shí)間的詞來寫成長;第3自然段反復(fù)體現(xiàn)一個(gè)“長”字;第4自然段主要通過引用諺語、俗語，選用不同的事例，從不同方面來說明“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心。那么，這三個(gè)自然段的順序可不可以調(diào)換呢？刪去其中一段可不可以呢？

飛飛：作者從有生命的動植物寫起，再寫到無生命的事物，最后寫到人的成長。我覺得不可以調(diào)換順序，也不應(yīng)該刪掉任何一段。

劉老師：是啊，《夏天里的成長》為了表現(xiàn)“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”，選擇了各種各樣的事物作為例子，從三個(gè)方面層層遞進(jìn)地圍繞中心意思寫，讓我們深深感受到了夏日的生機(jī)與活力。