以書為友，伴讀成長

丁嬋嬋

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.011

2021年暑假，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”政策），這是適應(yīng)新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，也是學(xué)生身心健康成長、全面發(fā)展的客觀需要。

“雙減”政策的出臺(tái)，為閱讀活動(dòng)的有效開展提供了廣闊空間和有利契機(jī)。閱讀素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展重要基礎(chǔ)素養(yǎng)。通過課后服務(wù)認(rèn)真組織開展中小學(xué)生閱讀活動(dòng)，不僅是深入貫徹落實(shí)“雙減”政策的有力舉措，也是深入領(lǐng)會(huì)和踐行習(xí)近平總書記“愛讀書”“讀好書”“善讀書”“會(huì)用書”等讀書觀的重要方法。

在此背景之下，我針對(duì)小學(xué)階段的班級(jí)閱讀活動(dòng)進(jìn)行了多方面的探究。以求達(dá)到“以書為友，伴讀成長”的教育目標(biāo)。

探究一：合理規(guī)劃閱讀時(shí)間，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

1.巧用課后服務(wù)時(shí)間，班級(jí)統(tǒng)一閱讀

在“雙減”政策的指導(dǎo)下，學(xué)生減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，空出來了許多時(shí)間，那具體要做什么呢？國家給出了相應(yīng)的指導(dǎo)意見，明確指出要通過閱讀等活動(dòng)，充分用好課后服務(wù)時(shí)間，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。在雙減大背景下，為學(xué)生開展深層次閱讀活動(dòng)提供了時(shí)間保障，解決“沒時(shí)間讀”的突出問題。

教師可以利用課后服務(wù)時(shí)間組織班級(jí)共讀。讀書的形式可以根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)整。低段學(xué)生識(shí)字能力弱，可在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行繪本聽讀、播放有聲讀物或經(jīng)典誦讀。中高學(xué)段學(xué)生具有自讀能力，可以集中利用時(shí)間進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

我們班利用一年級(jí)已經(jīng)聽讀過《成語故事》《寓言故事》，進(jìn)入二年級(jí)之后，我每日利用課后延時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行《成語接龍》這本書的閱讀與吟誦。在之前的聽讀基礎(chǔ)上，進(jìn)行成語接龍，寓教于樂，既鞏固了知識(shí)，又豐富了積累。

2.確立固定閱讀時(shí)間，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

課后服務(wù)時(shí)間內(nèi)的班級(jí)共讀應(yīng)由任課教師進(jìn)行引導(dǎo)，而課后的閱讀則應(yīng)借助家校共育進(jìn)行輔助。我利用家長會(huì)，宣傳親子共讀的益處，引導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子課后閱讀的意識(shí)。同時(shí)也借助班級(jí)群，進(jìn)行“每日一讀”分享，根據(jù)閱讀書目內(nèi)容，有計(jì)劃地提出問題，進(jìn)行讀書思考。每日閱讀時(shí)間控制在30分鐘之內(nèi)，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

鼓勵(lì)學(xué)生每日堅(jiān)持課內(nèi)和課外的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)習(xí)總書記提出的“愛讀書”的習(xí)慣。

探究二：科學(xué)選擇閱讀書目，創(chuàng)設(shè)閱讀體系

1.合理分類

關(guān)于中小學(xué)生閱讀書目的選擇，在網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種版本的閱讀推薦書目，魚龍混雜。2011版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄中有《關(guān)于課外讀物的建議》，其中提到學(xué)生九年課外閱讀總量要達(dá)到400萬字以上，建議閱讀童話、寓言、故事、詩歌散文作品、長篇文學(xué)名著、當(dāng)代文學(xué)作品以及科普科幻作品。

新《課標(biāo)》要求學(xué)生閱讀的書目，十分具有針對(duì)性。童話、寓言、故事類比較小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生，詩歌散文和現(xiàn)當(dāng)代中外名著以及科普科幻作品比較適合有一定知識(shí)儲(chǔ)備和生活積累的高年級(jí)學(xué)生。

2.興趣引路

各種圖書的分類為學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇書目提供了幫助。課外閱讀相比課內(nèi)學(xué)習(xí)，更為強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和人格塑造，與課堂知識(shí)進(jìn)行互補(bǔ)，讓閱讀真正成為進(jìn)步的階梯。

作為教師，面對(duì)的是班級(jí)這個(gè)群體，每個(gè)人的個(gè)性皆有不同，應(yīng)當(dāng)善于捕捉和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣和優(yōu)勢，識(shí)別性格特點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行圖書推薦。比如有的同學(xué)喜歡動(dòng)物，可以推薦《昆蟲記》;有的同學(xué)喜歡科幻和冒險(xiǎn)，可以推薦《愛麗絲漫游奇境記》《哈利波特》，有的同學(xué)喜歡邏輯推理，可以推薦《福爾摩斯》。

3.名家名作

國內(nèi)外有許多讀者廣泛認(rèn)可的知名童書作家，其作品經(jīng)過時(shí)間考驗(yàn)，歷久彌新，有著不錯(cuò)的口碑。如《格林童話》《安徒生童話》《伊索寓言》這都是低年級(jí)學(xué)生必讀的經(jīng)典著作。還有一些現(xiàn)當(dāng)代作家耳熟能詳?shù)淖髌?，如沈石溪的?dòng)物小說，曹文軒的《草房子》《青銅葵花》，以及楊紅纓的童話系列。

科學(xué)地選擇閱讀書目是開展閱讀活動(dòng)的堅(jiān)實(shí)保障，才能做到習(xí)總書記“讀好書”的要求。

探究三：創(chuàng)設(shè)豐富閱讀活動(dòng)，豐富閱讀實(shí)踐

如何營造和諧、積極的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的熱情呢？創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀活動(dòng)必不可少。

1.堅(jiān)持每日常規(guī)活動(dòng)

閱讀的活動(dòng)豐富多樣，但是每日堅(jiān)持才能營造班級(jí)的共讀氛圍，做到全員、全程參與，真正養(yǎng)成良好習(xí)慣。

原本學(xué)生在校時(shí)間短，我們只有早讀和午休可以利用，現(xiàn)在增加了課后服務(wù)時(shí)間，我將每日常規(guī)活動(dòng)整合成為一個(gè)系統(tǒng)，早上進(jìn)行“美文播報(bào)”，由學(xué)生輪流上臺(tái)分享自己的閱讀積累;午休可以開展“閱讀超市”活動(dòng)，讓學(xué)生自行帶一本課外閱讀書目，可交換閱讀或結(jié)對(duì)共讀;課后服務(wù)進(jìn)行班級(jí)共讀。這樣在校的一天，有可聽的書，有可看的書，還有可以背的書，學(xué)生在日積月累中，豐富了閱讀感受，擴(kuò)充了課外知識(shí)。

2.開展每月創(chuàng)新活動(dòng)

閱讀活動(dòng)不是單純的讀書活動(dòng)，而是一個(gè)包括感知、記憶、思維、想象在內(nèi)的復(fù)雜心智活動(dòng)，因此通過每月的創(chuàng)新活動(dòng)豐富“雙減”政策下學(xué)生的課后輔導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和閱讀興趣。

在開展活動(dòng)中，我特別注意閱讀活動(dòng)的拓展，寓閱讀于交流、競賽、運(yùn)用、評(píng)比等有趣的活動(dòng)中，諸如：閱讀指導(dǎo)課、好書推薦會(huì)、手工制作閱讀書簽、閱讀配音大賽、書香家庭評(píng)選和閱讀之星評(píng)選……

這些豐富多彩的活動(dòng)，寓讀于樂、生動(dòng)有趣、吸引力強(qiáng)、貫穿于整個(gè)閱讀活動(dòng)的始終，學(xué)生參與其中，其樂無窮。

3.借助校外力量創(chuàng)設(shè)活動(dòng)

閱讀活動(dòng)不應(yīng)局限于校園內(nèi)，應(yīng)該大膽開放，把它作為課堂的延伸和補(bǔ)充。

現(xiàn)在小到社區(qū)，大到各地各市，知名圖書館、網(wǎng)紅圖書館、新華書店數(shù)不勝數(shù)。“雙減”政策下，國家要求對(duì)圖書館環(huán)境進(jìn)行升級(jí)改造，使圖書館成為學(xué)生課后開展自主學(xué)習(xí)以及各類閱讀交流活動(dòng)的主要場所，為課后服務(wù)提供豐富的內(nèi)涵支撐。我們可以依托圖書館，開展常態(tài)化的活動(dòng)，成為學(xué)校素質(zhì)課程的重要補(bǔ)充。

4.家校聯(lián)合，打造書香家庭

文明進(jìn)步的社會(huì)離不開充滿著書香的家庭。盡管大多數(shù)家長有讀書的意識(shí)，卻由于工作繁忙等事由而忽視了對(duì)學(xué)生的閱讀教育。我利用家長會(huì)，向家長們發(fā)出號(hào)召——?jiǎng)?chuàng)書香家庭，伴孩子成長。利用名家事例向大家闡述建設(shè)書香家庭的意義，并邀請一些家長現(xiàn)身說法，向其他人傳授親子共讀的方法。根據(jù)低年級(jí)家長積極性高的特點(diǎn)，制定計(jì)劃，從一年級(jí)開始實(shí)施，制定每月親子共讀至少4本書的計(jì)劃，每周在班級(jí)群內(nèi)曬曬親子共讀的圖片和讀書內(nèi)容。在家長們的大力支持下，學(xué)生也會(huì)漸漸養(yǎng)成在家閱讀的好習(xí)慣。

閱讀活動(dòng)的有效開展，不僅是系統(tǒng)、復(fù)雜而有意義的工程，更是一種載體，能夠?qū)崿F(xiàn)習(xí)總書記“善讀書”的目標(biāo)。

探究四：借用網(wǎng)絡(luò)新媒體，展示學(xué)生風(fēng)采

隨著信息技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)新媒體如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。借助新媒體推動(dòng)學(xué)生閱讀已經(jīng)成為一種趨勢。“雙減”政策下，合理利用微信公眾號(hào)、美篇、抖音等新媒體方式可以進(jìn)行圖片、文字、語音、視頻的展示。

良好的閱讀習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣，

我利用微信和美篇定期在班級(jí)群進(jìn)行閱讀交流和展示，既能總結(jié)學(xué)生的階段閱讀，肯定學(xué)習(xí)成果，也能讓家長們互相了解不同學(xué)生的閱讀成果，彌補(bǔ)不足。

在六年級(jí)下冊“古詩詞積累”專題學(xué)習(xí)中，我組織學(xué)生們制作讀書小報(bào)，利用美篇記錄下孩子的制作過程，向家長及同學(xué)展示我們的讀書成果。

“雙減”政策后，我更傾向于布置一些實(shí)踐類型的假期作業(yè)，但是實(shí)踐作業(yè)的反饋與檢查一直是一個(gè)難題。近期我利用國慶假期，引導(dǎo)學(xué)生打卡城市圖書館或新華書店，制作好書推薦單。一張張認(rèn)真閱讀的照片，一份份工整書寫的好書推薦單，一個(gè)個(gè)拍攝精良的短視頻，呈現(xiàn)出學(xué)生和家長們開展閱讀活動(dòng)的新方式。我利用美篇對(duì)這些素材進(jìn)行整合制作，分享到家長群進(jìn)行點(diǎn)贊表揚(yáng)，還可以分享至朋友圈，擴(kuò)大宣傳。整個(gè)過程中，孩子們從前期的參與，到后期的分享，整個(gè)過程中都保持著足夠的熱情，表現(xiàn)出參與活動(dòng)的愉悅。

網(wǎng)絡(luò)新媒體，作為一股新勢力，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬，打造了多種展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采的形式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)閱讀活動(dòng)的強(qiáng)力助推！

孟德斯鳩曾說：“喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時(shí)刻?！薄半p減”政策下，學(xué)生們擁有了更多自由輕松的時(shí)間，是任由其流逝？還是利用閱讀的有效開展，讓學(xué)生們享受閱讀的樂趣呢？我想，作為教師，我有責(zé)任和義務(wù)不斷去探究，早日實(shí)現(xiàn)“以書為友，伴讀成長”的教育目標(biāo)。