談如何讓學(xué)生在愉悅的心境下閱讀

趙東春

摘 要：閱讀是每個(gè)人都應(yīng)該掌握的一種學(xué)習(xí)方法。然而當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中一直存在閱讀活動(dòng)枯燥，學(xué)生不愿意讀書等問題。基于上述問題，筆者結(jié)合教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提出了讓學(xué)生在愉悅的心境下閱讀這一教學(xué)思想，并給出了開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)、定量補(bǔ)充閱讀量、注重閱讀方法并加以正確引導(dǎo)等實(shí)踐建議，希望為同行提供參考。

關(guān)鍵詞：深入閱讀 正確引導(dǎo) 閱讀興趣 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.20.007

閱讀作為一種能力，是小學(xué)生的必備能力。近幾年的小學(xué)語文閱讀呈現(xiàn)的特點(diǎn)是：信息量大，實(shí)用性強(qiáng)，情感深刻等。由此可見，課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀課外書籍的興趣，提升閱讀能力。教師在備課時(shí)應(yīng)充分設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，以提高閱讀課堂的教學(xué)效率。小學(xué)語文課堂教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)，必須將“教師、學(xué)生與素材”三要素，以設(shè)計(jì)教學(xué)程序?yàn)榧~帶，以培養(yǎng)閱讀能力為中心，構(gòu)建三位一體的維度教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效閱讀。

然而，多年的語文教學(xué)工作讓我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生中愿意讀書的并不多，學(xué)生的語言積累少，絞盡腦汁寫出的作文依然是干巴巴的，課堂發(fā)言時(shí)抓耳撓腮說出來的觀點(diǎn)與論據(jù)依然是對(duì)過往陳舊觀點(diǎn)的重復(fù)……為什么實(shí)施素質(zhì)教育多年，提倡課外閱讀多年，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)依然沒有得到顯著提高呢？究其原因，是學(xué)生的閱讀未跟上，讀得太少、太乏、太無味?；诖耍艺J(rèn)為課外閱讀是讓學(xué)生重新喜歡學(xué)習(xí)語文的有效途徑之一。

一、多種手段，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)

讀書看報(bào)本來是課余的事，但由于電視、電腦的普及，大部分學(xué)生沉迷于電視及網(wǎng)絡(luò)游戲，不愿讀書;同時(shí)，大量漫畫書及武俠書充斥書桌，雖然作文書眾多，但真正有價(jià)值的確比較少。也難怪有人發(fā)出“現(xiàn)在的學(xué)生離書香味越來越遠(yuǎn)了”的感慨。針對(duì)以上情況，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓閱讀具有針對(duì)性。目前在引導(dǎo)同學(xué)們閱讀方面，我的做法是：

1.組建班級(jí)圖書角，營造讀書氛圍

每位同學(xué)自愿貢獻(xiàn)3-5本書，放入班級(jí)圖書角，讓好書漂流起來。學(xué)生利用課間時(shí)間和自習(xí)課借閱書籍。選舉兩位圖書管理員，負(fù)責(zé)登記圖書借閱記錄表。

2.做好周三的校園讀書日的宣傳和帶動(dòng)工作

每周三早讀時(shí)間組織學(xué)生閱讀《現(xiàn)代中小學(xué)生報(bào)》，這份報(bào)紙上刊登了同齡學(xué)生的優(yōu)秀作文，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人之長，又能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，可謂一舉兩得。每周還要拿出1節(jié)自習(xí)課讓學(xué)生定性閱讀。過去雖然也要求大家要多看書報(bào)，但由于沒有具體落實(shí)的措施，很少有同學(xué)進(jìn)行實(shí)踐。閱讀課上，學(xué)生安靜地讀書，享受讀書的樂趣。學(xué)生一節(jié)課讀幾首古詩，看幾篇文章，閱讀經(jīng)典文學(xué)，還可以自由討論優(yōu)秀的片段，定期開展閱讀分享會(huì)，這種課學(xué)生感到輕松。當(dāng)然，教師也要手捧一本書，和孩子們一起暢游書海，汲取知識(shí)的養(yǎng)料。這樣的閱讀課，深深地吸引了孩子們，充分激發(fā)了孩子們的讀書熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，并從書中收獲知識(shí)和快樂，明辨是非，追求真善美。

3.以課文為中心，輻射到課外，在教師的指導(dǎo)下，加深加寬閱讀

學(xué)習(xí)課文《在牛肚子里旅行》時(shí)，推薦學(xué)生讀中外童話;學(xué)完《將相和》，推薦學(xué)生閱讀司馬遷的《史記》;學(xué)完《魯濱孫漂流記》后，推薦學(xué)生閱讀原著;學(xué)了布封的《松鼠》，向?qū)W生推薦其他的文藝性科學(xué)作品。通過課文拓展課外閱讀，使閱讀具有針對(duì)性，實(shí)效性，豐富課外知識(shí)，理解課文內(nèi)容。

4.結(jié)合語文教材“快樂讀書吧”的教學(xué)內(nèi)容

推薦學(xué)生閱讀相關(guān)書目，舉行閱讀同一本書的活動(dòng)。并以視頻或音頻的方式舉辦線上或線下好書分享會(huì)，內(nèi)容為推薦好書、談?wù)勯喿x收獲、朗誦經(jīng)典段落等。

5.家長的支持和配合助力孩子的成長

學(xué)校的閱讀時(shí)間還是有限的，學(xué)生在家庭里有大量的閱讀時(shí)間。因此，我與家長做好了溝通工作，在家長會(huì)上大力宣傳讀書的重要性，并給家長提出有效的督促措施，給每位學(xué)生發(fā)一本閱讀卡，督促學(xué)生每天記錄閱讀時(shí)間和頁數(shù)，一周一次摘錄好詞好句并寫讀后感，閱讀與練筆相結(jié)合，提高學(xué)生的語言文字表達(dá)能力。雖然孩子起初的讀書是被動(dòng)的，但在家長和教師的鼓勵(lì)下，孩子們慢慢讀進(jìn)去了，體會(huì)到了書中的樂趣，漸漸地愛上了閱讀。

二、定量補(bǔ)充，讓閱讀具有廣泛性

小學(xué)階段的課文閱讀量非常有限，不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)間雖然很多，卻沒有獲得預(yù)期的效果。到底是什么原因造成的呢？說到底還是學(xué)生的閱讀量不足。小學(xué)階段孩子們的學(xué)習(xí)壓力不大，有充足的時(shí)間和精力用于閱讀課外書籍，而很多成名作家，在回憶自己的成長歷程時(shí)，無不感謝童年時(shí)期的海量閱讀。

1.不限題材，廣泛閱讀

每個(gè)孩子的閱讀興趣不同，所看書籍不盡相同，比如：有的學(xué)生喜歡探險(xiǎn)書籍，有的同學(xué)喜歡兒童文學(xué)，有的同學(xué)喜歡外國名著，有的同學(xué)喜歡人物傳記，還有的同學(xué)喜歡科幻小說。每一本書都有其優(yōu)點(diǎn)，也有其劣勢(shì)，學(xué)生能夠做到各種題材兼顧，才能實(shí)現(xiàn)海量閱讀，實(shí)現(xiàn)語文大閱讀?！独峭鯄?mèng)》《雙面獵犬》等動(dòng)物小說;《我要做好孩子》《草房子》兒童文學(xué);《宋慶齡的童年生活》《林肯總統(tǒng)的夢(mèng)》等個(gè)人傳記;各種中外童話故事、寓言故事等;《西游記》《巴黎圣母院》等中外名著;各種雜志、報(bào)刊、科普讀物等，我都會(huì)分時(shí)間段推薦給學(xué)生閱讀。讓學(xué)生在集體閱讀中，激發(fā)閱讀興趣，并適當(dāng)開展有關(guān)的閱讀成果競(jìng)賽，如：制作閱讀卡、辦手抄報(bào)、編排課本劇、評(píng)選最美聲音，課前三分鐘誦讀經(jīng)典詩詞，評(píng)選優(yōu)秀讀后感等等。

2.全班匯報(bào)，分享閱讀成果

每月一次的閱讀分享會(huì)是孩子們最期盼的事情。教師組織學(xué)生交流讀書心得，對(duì)書中觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，對(duì)書中人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)閱讀的高階思維訓(xùn)練。除了集中一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行分享交流，還可以利用每節(jié)閱讀課預(yù)留十分鐘讓學(xué)生朗誦書中的精彩段落，培養(yǎng)學(xué)生的語感。交流的內(nèi)容可以是自由發(fā)言，可以是講述故事的主要內(nèi)容，可以說說讀書的收獲，可以續(xù)編故事，也可以向同學(xué)推薦優(yōu)秀書目。整個(gè)過程，不但交流了思想感情，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且提高了孩子們的閱讀理解能力，可謂一舉多得。這樣的閱讀有收獲，有見解，意義非凡。

三、注重閱讀方法，加以正確引導(dǎo)

1.閱讀好習(xí)慣常伴左右

學(xué)生要努力做到每天的閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)。每天堅(jiān)持閱讀，拿起一本書，就讀完，學(xué)會(huì)整本閱讀，不能半途而廢。在閱讀課外書籍時(shí)，要重視基本閱讀策略。比如：預(yù)測(cè)法，對(duì)于書中的情節(jié)，人物命運(yùn)，故事結(jié)局等內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，以此推進(jìn)閱讀;批注法，通過圈點(diǎn)勾畫，把自己所想，所思，所感記錄下來;有目的閱讀法，選擇相關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)方法進(jìn)行深入閱讀;思維導(dǎo)圖法，將書中的情節(jié)發(fā)展，人物關(guān)系進(jìn)行梳理，畫思維導(dǎo)圖，加深印象;誦讀法，遇到優(yōu)美的句子，或是感人的段落，可以朗誦出來，感受語言文字的魅力。教師采取多種形式檢查學(xué)生的閱讀效果，在評(píng)比中，尋找差距，激發(fā)潛能，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.教給學(xué)生正確的閱讀方法

低年段的學(xué)生以培養(yǎng)閱讀興趣為主，中年級(jí)的學(xué)生要習(xí)得閱讀策略，進(jìn)行海量閱讀，而高年級(jí)的學(xué)生要達(dá)到高階思維，提高閱讀品質(zhì)，也就是能夠?qū)σ槐緯M(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)用，分析等。有些書只需要了解大概內(nèi)容，對(duì)于經(jīng)典書目，要深入讀、反復(fù)讀。在課外閱讀中，既要注意其博，又要注意其專，特別是好書，可讓大家一起來欣賞。

結(jié)合開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)、補(bǔ)充閱讀量、注重閱讀方法并加以正確引導(dǎo)等實(shí)踐措施，學(xué)生們?cè)絹碓较矚g閱讀了。經(jīng)?？吹剿麄?cè)谡n間討論書中的精彩情節(jié)，或是站在圖書角挑選心愛的書籍，或是坐在自己的位置上靜心閱讀，讓濃郁的閱讀氛圍縈繞在教室的每一個(gè)角落。當(dāng)前，班里80%以上的同學(xué)有了每天閱讀的習(xí)慣，有一半以上的同學(xué)一周能讀一本書。可以說，語文教師作為引導(dǎo)小學(xué)生們感受文學(xué)之美的引路人，更應(yīng)注重對(duì)閱讀方式、閱讀資源的選擇，讓書香流進(jìn)孩子們的心尖，滋潤每個(gè)孩子的心田。讓每一個(gè)孩子在愉悅的心境下閱讀，讓他們感受生活的多姿多彩。

參考文獻(xiàn)：

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