論基礎(chǔ)研究在設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

付穎珂，湯重熹

（1.景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)，景德鎮(zhèn)，333000；2.清美工業(yè)設(shè)計(jì)研究所，佛山市，528000 ）

習(xí)總書記在十九大報(bào)告中指出，要強(qiáng)化基礎(chǔ)研究，實(shí)現(xiàn)前瞻性基礎(chǔ)研究、引領(lǐng)性原創(chuàng)成果重大突破，要加強(qiáng)應(yīng)用基礎(chǔ)研究，要培養(yǎng)造就一大批具有國(guó)際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，這是新時(shí)代對(duì)基礎(chǔ)研究提出的新要求。正如習(xí)總書記在報(bào)告中所強(qiáng)調(diào)的，基礎(chǔ)研究對(duì)教育水平的提高。人才的培養(yǎng)十分重要，涉及到設(shè)計(jì)教學(xué)方面更是如此，將基礎(chǔ)研究更多的融入進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué)中，可以進(jìn)一步推動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的發(fā)展，提高設(shè)計(jì)教學(xué)水平。

1 傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)的存在問(wèn)題

設(shè)計(jì)學(xué)是一個(gè)與社會(huì)發(fā)展關(guān)聯(lián)緊密的專業(yè)，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)歷史悠久，值得我們深入學(xué)習(xí)。中外藝術(shù)設(shè)計(jì)的差異性無(wú)疑是由于歷史文化背景的特殊性和繼承性以及整個(gè)設(shè)計(jì)發(fā)展過(guò)程所造成的。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們的設(shè)計(jì)專業(yè)必須與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)也要勇于引領(lǐng)潮流。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)狀況下，如何將藝術(shù)設(shè)計(jì)和社會(huì)發(fā)展更好的融合并投入到教學(xué)培養(yǎng)中，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和工作水平，是設(shè)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)考慮的問(wèn)題。然而，當(dāng)前我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式仍然較為單一且刻板，學(xué)生只能在傳統(tǒng)的課堂模式中被動(dòng)的接受知識(shí)，而不能切實(shí)了解產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)方法，項(xiàng)目設(shè)計(jì)主要是以滿足老師的審美情趣(即設(shè)計(jì)風(fēng)格)為目標(biāo)。在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)模式中，三階段教學(xué)模式被廣泛地采用，這種教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)下列問(wèn)題：

1.1 課堂內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用不符

課程所學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需要不配套，學(xué)生課堂上學(xué)的專業(yè)內(nèi)容較少用到實(shí)際工作中。

1.2 學(xué)生實(shí)踐能力有所欠缺

教師更注重理論教學(xué)而忽視了實(shí)踐教學(xué)，理論和實(shí)踐銜接的不夠緊密，在大部分院校，老師教的就是做方案，鼓勵(lì)學(xué)生多多參加各種競(jìng)賽，雖然參加競(jìng)賽不是不好的，但競(jìng)賽更注重的是設(shè)計(jì)的概念和造型等，而實(shí)踐能力和動(dòng)手能力并沒(méi)有得到鍛煉，長(zhǎng)此以往，學(xué)生實(shí)用性方面的思考就會(huì)變得欠缺。有許多畢業(yè)生，在校時(shí)成績(jī)也許不錯(cuò)，但當(dāng)他們真正接觸到產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目，往往是紙上談兵，無(wú)法直接投身到工作中。

1.3 教學(xué)方法不夠新穎

教學(xué)方法亟待創(chuàng)新，多樣化的教學(xué)模式可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作思維。多將現(xiàn)代化的元素融入教學(xué)中，也可以使教學(xué)資源得到充分的利用。

1.4 學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力

最重要的一點(diǎn)，就是學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力。這種教學(xué)模式使學(xué)生獲得的知識(shí)相對(duì)分離，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)精神是很困難的。通過(guò)這種模式訓(xùn)練出來(lái)的學(xué)生，思考問(wèn)題的方式更容易被局限，遇到需要解決的問(wèn)題，先考慮要設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的產(chǎn)品來(lái)解決，然而我們生活中遇到的問(wèn)題，有時(shí)往往并不是一個(gè)或幾個(gè)單一的產(chǎn)品就可以順利解決的，只有通過(guò)基礎(chǔ)研究發(fā)現(xiàn)用戶真正遇到的問(wèn)題是什么，產(chǎn)生問(wèn)題的根源在哪里，結(jié)合數(shù)據(jù)去分析，才能找到對(duì)的方法，從而更有效的解決問(wèn)題。

2 基礎(chǔ)研究在設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用思路

對(duì)于設(shè)計(jì)學(xué)科來(lái)說(shuō)，尤其是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，我們所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)不單單來(lái)自課堂和課本，我們更應(yīng)該關(guān)注、了解市場(chǎng)，也就是我們的用戶，常與市場(chǎng)打交道，時(shí)刻掌握用戶的動(dòng)向，才能拓寬眼界。將基礎(chǔ)研究和設(shè)計(jì)教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，就是要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，市場(chǎng)，把課堂放進(jìn)社會(huì)和市場(chǎng)中去，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)提前接觸企業(yè)。熟悉未來(lái)工作環(huán)境，快速提高自己的能力。

現(xiàn)在大部分院校的設(shè)計(jì)教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，基礎(chǔ)課程雖是學(xué)生走入設(shè)計(jì)的必修課，是學(xué)科的基石，但設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)只有理論基礎(chǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在有充分理論知識(shí)的同時(shí)，實(shí)踐能力也要跟上。不能只是眼高手低。有部分學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)?？傁胗秒娔X代替操作，缺少實(shí)際的動(dòng)手練習(xí)，這樣難免會(huì)在以后的工作中產(chǎn)生看似可用、可行，在投入生產(chǎn)后卻屢屢碰壁的設(shè)計(jì)方案。

2.1 教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

由老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目研究，除了可以傳授學(xué)生基礎(chǔ)的手繪、建模技術(shù)，還能帶領(lǐng)學(xué)生直接接觸市場(chǎng)項(xiàng)目，使學(xué)生更早了解企業(yè)設(shè)計(jì)流程。

我國(guó)的設(shè)計(jì)教育大多嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱，教育的過(guò)程、內(nèi)容、方法幾乎完全相同。這就忽視了知識(shí)的應(yīng)用及實(shí)際操作的全面素質(zhì)教育培訓(xùn)。改變以往對(duì)技能、思維、技能和表達(dá)的強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)學(xué)生理解時(shí)代語(yǔ)境的能力。下基層企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐，有工程師或技師演示講解，親身體驗(yàn)自己動(dòng)手，項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)實(shí)習(xí)較之課堂講授更加生動(dòng)、明確，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。

2.2 市場(chǎng)調(diào)研與數(shù)據(jù)收集相結(jié)合

如某知名企業(yè)的新型廚電項(xiàng)目，之前國(guó)內(nèi)沒(méi)有任何相應(yīng)的參考經(jīng)驗(yàn)，研究所進(jìn)行了大量的問(wèn)卷調(diào)查、用戶調(diào)研和3D捕捉追蹤，通過(guò)對(duì)用戶行為習(xí)慣的研究，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析出未來(lái)廚電市場(chǎng)需求，將未知的產(chǎn)品具象化，為企業(yè)提供新產(chǎn)品的思路。

2.3 用戶需求和產(chǎn)品設(shè)計(jì)思路相結(jié)合

用戶可以很直接的告訴企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的需求，但他很難對(duì)產(chǎn)品有一個(gè)具體的設(shè)想，因此設(shè)計(jì)師必須具備描述這種難以表達(dá)的形的能力，將抽象的思想觀念、抽象的價(jià)值觀念通過(guò)形象的、可見(jiàn)的符號(hào)進(jìn)行編碼表達(dá)。①

2.4 變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)掌握

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容面臨新的挑戰(zhàn)：隨著學(xué)科的迅速發(fā)展，知識(shí)的更新時(shí)間越來(lái)越短，知識(shí)的數(shù)量越來(lái)越多，更需要注意知識(shí)的完整性、連續(xù)性、交叉性和系統(tǒng)化。將課堂被動(dòng)講授轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)測(cè)試車間主動(dòng)動(dòng)手，如：在清美設(shè)計(jì)研究所實(shí)習(xí)，同學(xué)們跟項(xiàng)目要從用戶調(diào)研、入室訪談拍攝到企業(yè)采用3D追蹤捕捉等的一系列的工序，同學(xué)們?cè)谲囬g里都主動(dòng)請(qǐng)教工人，在測(cè)試實(shí)驗(yàn)室與技術(shù)員溝通掌握進(jìn)程，并共同清理大數(shù)據(jù)實(shí)踐操作。積極參與學(xué)習(xí)，從學(xué)校的被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與實(shí)踐。

2.5 變知識(shí)掌握為重應(yīng)用創(chuàng)新

強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)從事科技研究向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的應(yīng)用型人才的職業(yè)技能，基礎(chǔ)研究使受教育的學(xué)生既掌握本專業(yè)較前沿的理論與系統(tǒng)知識(shí)，又可以經(jīng)受住來(lái)自設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的實(shí)踐的考驗(yàn)與鍛煉，[ 湯重熹.基于珠三角中小企業(yè)的工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究.[A]. 中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì).2006年中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)年會(huì)暨中國(guó)工程院機(jī)械與運(yùn)載工程學(xué)部首屆年會(huì)論文集[C].中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì):中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì),2006:1.]通過(guò)靈活運(yùn)用知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。隨著時(shí)代的發(fā)展，超越物質(zhì)性的、非物質(zhì)的、軟件的、非可視性等的設(shè)計(jì)將成為社會(huì)的主流。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課應(yīng)重視這一趨向，除有意識(shí)加強(qiáng)學(xué)生直觀的體驗(yàn)，積累與對(duì)應(yīng)事物的經(jīng)驗(yàn)外，更應(yīng)注重認(rèn)識(shí)、注重分析、注重方法的理性把握。

2.6 變追求結(jié)果為重過(guò)程

教學(xué)中基礎(chǔ)研究方向要求學(xué)生在實(shí)踐中將過(guò)程體悟、動(dòng)手看得比結(jié)果更重要，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)同樣面臨教育過(guò)程與方法的革新，它意味著隨時(shí)代變遷所需的相關(guān)設(shè)計(jì)修養(yǎng)應(yīng)融入基礎(chǔ)課程自身的設(shè)計(jì)中，如對(duì)未來(lái)社會(huì)、人類生產(chǎn)生活、設(shè)計(jì)經(jīng)營(yíng)所必要的認(rèn)識(shí)論、現(xiàn)象學(xué)、人類學(xué)等人文社科知識(shí)和尖端科學(xué)的了解；如從生活（衣、食、住、行）細(xì)節(jié)入手，開(kāi)發(fā)思維想象進(jìn)而傳達(dá)基本的思想與觀念等等。學(xué)生必須在實(shí)踐過(guò)程中找到解決問(wèn)題的方法和程序，這不僅考驗(yàn)了每個(gè)人應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生不斷拓展的能力。

在這種模式下，學(xué)生通過(guò)具體實(shí)戰(zhàn)提高自身的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等，能更好的將書本的理論基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中。

設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)體系的構(gòu)建是關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心問(wèn)題。隨著社會(huì)的發(fā)展，許多藝術(shù)設(shè)計(jì)院校開(kāi)始嘗試教學(xué)改革，越來(lái)越多的實(shí)踐性課程開(kāi)始出現(xiàn)在學(xué)生課表當(dāng)中，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)，教師們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行教育。使學(xué)生無(wú)形中學(xué)習(xí)材料學(xué)、工藝技術(shù)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)和技能，把設(shè)計(jì)辦到企業(yè)生產(chǎn)車間與工地，這樣的培養(yǎng)發(fā)展模式，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)技術(shù)，又知道了設(shè)計(jì)材料屬性，材料價(jià)格等多方面的知識(shí)，成為符合社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。院校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作辦學(xué)，幫助學(xué)生能夠盡快的適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求，注重學(xué)校與企業(yè)的合作交流，建設(shè)相關(guān)的配套體系，在探索培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)人才方面，闖出一條成功的路。

要體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特色，同樣需對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行反思與探索，這不僅是設(shè)計(jì)教育發(fā)展自身改革深化的需要，也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與人才培養(yǎng)的需要。

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育就要適應(yīng)這一形勢(shì)予以調(diào)整與探索，才能在新形勢(shì)下為設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

3 基礎(chǔ)研究在設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用意義

作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的有機(jī)組成部分，基礎(chǔ)研究已成為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展的必然，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的改革將為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生的設(shè)計(jì)人生規(guī)劃開(kāi)個(gè)好頭。

教育家陳寅恪先生曾指出：大學(xué)教育貴在“獨(dú)立之人格，自由之思想”。如果說(shuō)中學(xué)階段是學(xué)生忙以應(yīng)對(duì)埋頭苦學(xué)的話。進(jìn)入大學(xué)后，他們就應(yīng)環(huán)顧四周，開(kāi)拓視野，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，提高自己。尤其對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)這一新興的交叉學(xué)科而言，學(xué)生不僅需要學(xué)會(huì)自我獲取知識(shí)的能力，還應(yīng)展現(xiàn)全新的交流方式、思維狀態(tài)和審美觀念。在人文素養(yǎng)上不斷得以提高，在創(chuàng)造性思維上有所拓展。在設(shè)計(jì)學(xué)科的交叉和整合的情況下，教育的基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)的不再是單純的知識(shí)傳播和接受，單純的技能訓(xùn)練，而是強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)獲取、主動(dòng)轉(zhuǎn)換的積極態(tài)度；強(qiáng)調(diào)獲得的手段與方法的更新；強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的提升；更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。

開(kāi)展設(shè)計(jì)教學(xué)基礎(chǔ)研究教育，有利于培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計(jì)人才，提高設(shè)計(jì)專業(yè)人才的能力水平。他們可以成為研究和發(fā)展創(chuàng)新的骨干，也是新知識(shí)、新技術(shù)有效應(yīng)用的橋梁。②設(shè)計(jì)基礎(chǔ)研究加強(qiáng)了設(shè)計(jì)者對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、技術(shù)、材料等方面的應(yīng)用知識(shí)，在追求發(fā)展真理的過(guò)程中所采用的科學(xué)研究方法，不僅可以保證科學(xué)技術(shù)理論的客觀性、合理性和完善性，而且使人們形成了一個(gè)求真、務(wù)實(shí)、合理的習(xí)慣和品格。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，設(shè)計(jì)應(yīng)用基礎(chǔ)研究相比傳統(tǒng)教學(xué)模式而言具有諸多優(yōu)勢(shì)，值得推廣，現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)更著重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)帶出課堂，帶入社會(huì)，使學(xué)生提前適應(yīng)未來(lái)的工作環(huán)境。同時(shí)進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，圍繞企業(yè)人才需求進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，提高學(xué)校和企業(yè)的匹配程度。但由于研究所的模式探究也是在摸索階段，可能還存在很多不足，所以文章中部分觀點(diǎn)還值得進(jìn)一步研究。

注釋

①湯重熹.基礎(chǔ)研究是設(shè)計(jì)思維賴以生存的土壤[J].設(shè)計(jì),2019(18):058-063.

②湯重熹.基礎(chǔ)研究是設(shè)計(jì)思維賴以生存的土壤[J].設(shè)計(jì),2019(18):058-063.