中考英語試題內(nèi)容效度研究
——以2020年山西卷為例

徐惠琦 段京亮 彭康洲

（英語周報社，山西太原 030006）

引 言

2016年，教育部《關(guān)于進一步推進高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見》指出，初中畢業(yè)考試和高中招生考試將合二為一。2019年，《教育部關(guān)于加強初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》出臺，強調(diào)考試命題的立德樹人導(dǎo)向作用，要求依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》科學(xué)命題，提升命題質(zhì)量。由此可見，多角度、全方位地深入研究中考命題的質(zhì)量有助于考試改革的有效推進。本研究從《課程標準》和語言測試的相關(guān)理論出發(fā)，以“中小學(xué)英語教師命題能力及提升研究”課題組（以下簡稱課題組）研制的“中考英語試題質(zhì)量分析框架”為依據(jù)，對山西省2020年中考英語試題進行了分析和研究。為了保證試題分析的可靠性，所有數(shù)據(jù)分析均采用兩人獨立分析，第三人審核，并協(xié)商達成共識的模式。

一、命題質(zhì)量分析指標

依據(jù)《課程標準》和2017年山西省中考英語考試說明，以及國內(nèi)外英語測試教程和語言測試內(nèi)容效度研究文獻，課題組根據(jù)“中考英語試題質(zhì)量分析框架”確定了一系列試題分析指標，主要包括話題、體裁、功能意念、語境設(shè)置、語篇長度、考查的語言形式、語言技能、話輪、設(shè)題形式、分值、語篇的易讀度、考點間距、考點層次、言語功能，等等。

二、2020年山西省中考英語試題的內(nèi)容分析

本文按照語言知識和語言技能來分析試題，分為語言知識、閱讀和寫作三個部分，這樣可以比較通過不同的題型來考查同一知識和技能的優(yōu)點和不足。由于未收集到山西省聽力考試的錄音音頻及錄音原文，本文不對聽力部分進行分析。

（一）語言知識

山西省2020年中考英語試題對語言知識的考查采用了單項選擇、補全對話、完形填空（三選一）和詞語運用（十二選十）四種題型，一共有33 道題目。本研究主要從任務(wù)輸入的話題選取、非語篇題考點考查的功能意念（主要是單項選擇題和補全對話題）、詞匯、語法、語境設(shè)置類型、考點層次、設(shè)題形式等方面進行分析。

1.話題選取

本套題中，語言知識題涉及的話題涵蓋了《課程標準》24 個話題中的10 個，話題涉及面比較廣泛，考題中出現(xiàn)頻率較高的話題是情感與情緒、故事與詩歌、學(xué)校，試題中共有25 道題目涉及上述話題。這些話題與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，是學(xué)生非常熟悉的內(nèi)容。

2.非語篇題考點考查的功能意念

對于語言項目的功能意念劃分，本研究遵照就近原則，即以考點本身（語法、詞匯或交際用語）所表達的功能意念為參照，如在無法確定的情況下，依次轉(zhuǎn)向分析考點所在的小句或整個語境。整體而言，試題中語言知識題考查了《課程標準》10 個功能意念中的4 個。在以上4 個功能意念中，語言知識題重點考查了學(xué)生能否理解或表達語言知識傳遞的態(tài)度功能和社會交往功能。

（1）功能意念——態(tài)度

21. Tu Youyou and Yuan Longping set good examples to young people. Everyone should be proud of ________.

A. us B. you C. them

此題的語法考點是代詞做賓語的情況。在此語境中，“Everyone should be proud of them”表達了說話人對“Tu Youyou and Yuan Longping”的態(tài)度，且本題目的前半句“Tu Youyou and Yuan Longping set good examples to young people”明確了作者對二人的判斷與評價。因此，這一語境凸顯了態(tài)度這一語言功能。

（2）功能意念——社會交往

25. You can bravely tell others what you think if you have different ideas. But ________ remember to choose the proper way.

A. never B. seldom C. always

題干的意思是“如果你有不同意見，要勇敢地告訴別人你的想法，但一定要注意選擇恰當?shù)姆绞椒椒?。”所以，這一語境主要體現(xiàn)的是為別人提出建議這個功能，屬于社會交往這一語言功能。

3.詞匯、語法、交際用語

表1 是語言知識題考點的分布情況。從分布來看，詞匯題和語法題較多，占語言知識考查題目的大部分。從考點角度來看，詞匯題17道，占語言知識題總量的52%；語法題11道，占語言知識題總量的33%。從各題型題目數(shù)量的角度來看，單項選擇、完形填空以考查詞匯為主，共有題目18 道。詞語運用共有10 道題目，全部為語法題。交際用語在“補全對話”一題中進行了考查，共5 道題目。

表1 語言知識題考點的分布情況

4.語境設(shè)置類型

從語境分布來看，語篇語境所占的比重相對較大，非語篇語境題所占的比重相對較小，約45.5%。其中，語篇語境題的設(shè)題形式有完形選擇填空（三選一）和語篇選擇填空（十二選十）兩種。兩篇文章的長度分別為243 個單詞和233 個單詞，體裁都是記敘文。兩篇文章的話題分別是故事與詩歌、情感與情緒。從考點的間距來看，完形選擇填空（三選一）的平均間距為29 個單詞，最大間距39 詞，最小間距11 詞；語篇選擇填空（十二選十）的平均間距為23.5 個單詞，最大間距38 詞，最小間距12 詞。

5.語言知識的考點層次

考點層次指考生在解答一道題時，按常規(guī)需要處理的語言信息單位。本研究結(jié)合語言知識和詞匯考查題型及題目設(shè)置的實際情況，按照語言的書面語形式，將考點層次分為句子層次和語篇層次。從數(shù)量來看，語篇層次的題目占多數(shù)（55%），句子層次稍少一些（45%）。需要說明的是，題目中沒有涉及詞組層次和單詞層次的題目，這也是我們在分析試題時未列出這兩個層次的原因。這也說明，語言知識題目要求學(xué)生具有較強的句子分析能力和語篇分析能力，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的句法意識和語篇意識[1]。

（1）句子層面的題目舉例

... If I pretend my job is satisfying, I probably won't make the necessary changes to create a new job 74 will bring pleasure to my life.

從此題情景設(shè)置來看，學(xué)生需要分析并理解句子中空格和其后面部分的意思，以及此部分內(nèi)容在整個句子中充當?shù)某煞帧１揪湓挼囊馑际恰叭绻壹傺b對自己的工作滿意，我就不可能做出一些必要的改變來獲得能帶來快樂的新工作?！笨崭窦昂竺娴膬?nèi)容應(yīng)在句子中充當定語從句，以修飾my new job。因此，根據(jù)句子層面的知識可知，此空格應(yīng)填寫定語從句的引導(dǎo)詞which。

（2）語篇層次的題目舉例

It is the unexpected joy on the journey that really has a 43. Just like the little boy, it is in the digging that life is lived.

43. A. problem B. meaning C. choice

所謂語篇層次的題目，即學(xué)生在解題時需要厘清至少兩個句子（適用于書面語，口頭表達時，以小句為一個語義單位）的語義和邏輯關(guān)系[2]。根據(jù)空格后面的句子，作者想要通過全文說明一個道理，即真正有意義的是旅途中意外的快樂，就像這個小男孩一樣，生活正是在挖掘的過程中才充滿生機。在這里，空格所在的句子是全文的中心句，考生只要從語篇上理解了全文要說明的中心含義，就能選出正確答案meaning。

6.設(shè)題的形式

2020年山西省中考英語試題中考查語言知識的33 道題目全部是選擇填空的形式，具體分為三選一、七選五和十二選十等三種。

（二）閱讀

閱試卷一共有五篇文章26 道題目。從話題來看，五篇文章的話題各不相同，包括人際交往、語言學(xué)習(xí)、居住環(huán)境和學(xué)校。這五篇文章的體裁多樣，應(yīng)用文、記敘文、說明文、議論文均有涉及，特別要說明的是，山西省每年都會出一篇非連續(xù)文本題目，閱讀內(nèi)容以圖片和文字兩種方式呈現(xiàn)。試題的形式有選擇填空、還原句子（六選五）、根據(jù)短文內(nèi)容完成文章縮寫（填空）和簡答題。本文重點分析五篇文章的選材、長度、考查技能及題目和原文的對應(yīng)關(guān)系（主要指題干和原文的對應(yīng)關(guān)系）。

1.閱讀文章的選材

本試卷中的五篇閱讀理解選材充分體現(xiàn)了時代性、教育性、真實性和科學(xué)性。閱讀A 篇講述了新冠肺炎疫情暴發(fā)后，世界各地人民見面問候方式的變化；閱讀E 篇則對在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂進行了對比，這些都是2020年疫情時代的熱點話題；閱讀B 篇介紹了學(xué)生媒體素養(yǎng)的養(yǎng)成，對學(xué)生具有良好的教育導(dǎo)向作用；閱讀C 篇從“變是不變的真理”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勇敢面對生活中的變化，使其學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；在閱讀D 篇中，文章對比了中外生活方式的異同，在堅定民族自信和文化自信的同時，告訴學(xué)生要了解、包容世界各地不同的生活方式和文化，從而提升學(xué)生的跨文化交際能力[3]?？傮w來看，閱讀材料充分體現(xiàn)了立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)揮了測試題引導(dǎo)教育教學(xué)的作用。閱讀話題的選擇十分到位，都是熱點話題，這明確要求教師和學(xué)生關(guān)注社會生活和時事，增強社會責任意識[4]。

2.閱讀文章長度

山西省中考英語試題中閱讀理解的長度相對比較穩(wěn)定，主要集中在200～400 詞之間，個別題目會長一些，但一般不超過400 詞，閱讀理解題的總長度為1909 詞。閱讀題目主要考查學(xué)生能否讀懂所給的文章，題目（題干和選項）本身通俗易懂、簡潔明了，題目的詞數(shù)占比（位于17%～41%之間）比較恰當，沒有成為學(xué)生作答的障礙。在閱讀理解測試中，學(xué)生閱讀的重點仍在理解文章本身。從這個角度來看，閱讀試題的有效性非常理想，有良好的內(nèi)容效度。

3.閱讀技能

關(guān)于閱讀技能的界定，本課題組將《課程標準》三至五級技能和本課題組的閱讀技能指標進行對應(yīng)。表2 是閱讀技能分布情況。從表2 來看，閱讀試題以具體信息的細節(jié)考查為主，兼顧對簡單推斷、猜測詞義、語篇銜接等深層次技能的考查。其中，語法銜接和詞匯銜接屬于高考的閱讀技能，這可能是因為考試需要兼顧選拔功能。

表2 閱讀技能分布

續(xù)表

4.閱讀題目和原文的對應(yīng)關(guān)系

題目和原文的對應(yīng)關(guān)系是反映試題難度的指標之一[5]。如果題目和原文的關(guān)系非常直接，學(xué)生便能直接從原文中找到答案，這樣的題目難度也較低；反之，如果題目和原文的關(guān)系是間接的，學(xué)生就很難直接從原文中找到答案，題目較難。如果選項是對原文的轉(zhuǎn)述，這樣的題目難度就更大。一般來說，題干的措辭應(yīng)是對輸入材料的轉(zhuǎn)述，而非直接從輸入材料中照搬。本套題中，直接性題目數(shù)量較多，有14 個；間接性題目較少，有12 個，基本兼顧了不同學(xué)生的閱讀水平。

原文：

These days, teenagers are heavily influenced by the media. Many of them have watched thousands of hours of TV. That's more time than they spend with teachers at school. And we haven't yet considered the hours they spend using the Internet and reading newspapers.

題目：

49. From the first paragraph, we can learn that teenagers today spend more time ______.

此題和原文的對應(yīng)關(guān)系屬于間接性的。學(xué)生不能直接從原文中找出該題的答案，而需要根據(jù)原文字里行間表述的意思進行推斷或總結(jié)，如此才能得出答案。

（三）寫作

山西省2020年中考英語試題中的寫作題要求學(xué)生結(jié)合自己生活的經(jīng)歷，寫一篇如何客觀、冷靜地對待父母或教師的提醒與批評的短文，同時要求學(xué)生根據(jù)規(guī)定話題講述自己的相關(guān)經(jīng)歷，并表明自己的觀點。寫作任務(wù)貼近學(xué)生的生活實際，題目通過圖片的形式給出了提示詞，但沒有給出具體觀點，有利于引發(fā)學(xué)生思考并幫助他們自由表達。從語言測試的角度來看，寫作語境設(shè)置真實，學(xué)生有話可說，保證了測試任務(wù)的有效性。

三、試題質(zhì)量評析

本文依據(jù)《課程標準》、2017年山西省中考英語考試說明，以及程曉堂、陳芳的英語中考試題評價思路，對本次考試進行了合理性評析。

（一）合理性分析

語言知識題目實現(xiàn)了考查學(xué)生對常用語音、詞匯、基礎(chǔ)語法和常用語言功能的識記、理解和運用。從分析結(jié)果來看，語言知識題目考查的方式多樣，一共有四種不同的題型，三種不同的設(shè)題形式。話題涉及《課程標準》24 個話題中的10 個，都是學(xué)生日常生活中常見的話題。語言功能涉及《課程標準》10 種語言功能中的4 種，重點考查了學(xué)生能否理解或表達語言知識傳遞的態(tài)度功能和社會交往功能。基礎(chǔ)語法點覆蓋面廣，基本覆蓋了課本規(guī)定的所有基礎(chǔ)語法。閱讀試題話題廣泛，題材全面，閱讀理解的材料充滿了正能量，導(dǎo)向性強，很好地體現(xiàn)了立德樹人的功能[6]。閱讀理解題型豐富，難能可貴地出現(xiàn)了根據(jù)短文內(nèi)容完成文章縮寫的題目，題型的設(shè)計既在意料之外又在情理之中，很好地體現(xiàn)了命題人優(yōu)秀的測評素養(yǎng)。閱讀理解的考點基本覆蓋了評價標準中規(guī)定的所有技能，實現(xiàn)了良好的評價功能。具體而言，閱讀技能集中于考查學(xué)生獲取事實信息的能力，兼顧了對其他技能的考查。寫作題目語境設(shè)置符合學(xué)生的心理特征和生活實際，使學(xué)生有話可說，不僅體現(xiàn)了測試任務(wù)的真實性，也體現(xiàn)了對學(xué)生的品德教育。

（二）不足分析

就語言知識考查的題目而言，有的題目題干中有冗余信息，學(xué)生不需要這些信息就能作答。比如，單項選擇題的第23 題，對話中的后半個話輪對答題來說沒有必要，反而增加了學(xué)生的閱讀負擔。還有的單項選擇題從語篇層面進行了設(shè)題，過于注重考查題干部分表述的文字含義，對題目涉及的語法項目考查不到位。

本套試題中，有的閱讀材料難度偏大，不能準確地考查學(xué)生的閱讀理解能力，如B 篇和D 篇，易讀值分別為63.9 和66.4，對初中畢業(yè)生來說有一定的難度。另外，有的閱讀題目超出了《課程標準》范圍，如閱讀C 篇的六選五考查了語篇銜接和連貫，這在《課程標準》中并未做要求。還有，盡管閱讀材料中充分體現(xiàn)了中國文化元素和民族自信等，但個別表達仍有改進之處。例如，閱讀C 篇中的第一句，“‘The only constant (不變) in life is change.’ Heraclitus said in about 500 B. C. That could be more true today. 54. D. We live in a world that is changing every minute. ”這段話傳遞了一個信息，即公元前500年古希臘哲學(xué)家赫拉克利特認為“變是不變的真理”。事實上，早在公元前1100年左右，我國周朝的《易經(jīng)》就寫道：“易者，變易也”，指出世間萬物無時無刻不在發(fā)生變化，而變化又是永恒不變的真理，比古希臘哲學(xué)家赫拉克利特早了500 多年。所以，這樣的閱讀材料應(yīng)在讓學(xué)生了解西方文化的同時，盡可能宣揚我國的傳統(tǒng)文化，增強民族自信[7]。

四、對今后命題的建議

首先，保證語言技能考查的均衡性和梯度性。這樣做的目的在于能夠較為全面地了解學(xué)生對技能的掌握情況，能夠讓不同水平的學(xué)生有適合自己的題目來做。評判試題質(zhì)量最重要的標準之一是試題能否有效考查學(xué)生的語言能力。閱讀應(yīng)拉開語篇材料的難易度。寫作題目應(yīng)讓學(xué)生有足夠的發(fā)揮空間，但也要保證教師評判的可靠性。一方面，寫作任務(wù)需要告訴學(xué)生在寫作中如何作答，從而使學(xué)生取得理想的分數(shù)；另一方面，要讓學(xué)生知曉自己的作文如何被評分，需要讓學(xué)生明確作文的評分要點。從命題規(guī)范性來看，部分試題的質(zhì)量有待進一步提升，以符合試題規(guī)范的合理性和科學(xué)性。第一，去掉題干中的冗余信息，盡量保證題干簡潔，減少學(xué)生不必要的閱讀負擔；第二，設(shè)題和提問方式應(yīng)盡量使用完整的句子，確保在測試過程中語言材料的整體性輸入，避免使用不完整的句子。

結(jié) 語

基于對山西省2020年中考英語試題的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)及測評需要以《課程標準》的相關(guān)要求為基礎(chǔ)，同時注重對語言技能考查的均衡性和梯度性，以提升試題的合理性和科學(xué)性，從而更好地實現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[8]。