• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      巧用情境短劇,領(lǐng)悟主題意義

      2021-01-05 20:16:19孫杰
      校園英語·上旬 2021年12期
      關(guān)鍵詞:短劇語境繪本

      【摘要】在小學英語日常教學中,教師根據(jù)每個單元的主題語境進行探究,能以主題語境貫穿單元教學的全過程,使學生在課堂上身臨其境,有話可說,有事可做,有感而發(fā),學以致用。運用多種教學渠道提高學生對人與自我、人與社會和人與自然的主題意義的認識,從而初步形成學生的英語學習活動觀。從發(fā)揮學生創(chuàng)造力,激發(fā)學生內(nèi)動力的角度和情感價值觀的形成出發(fā),豐富學生的知識,提升學生的能力,注重理論和生活相融合,從而促進小學生在英語學科學習中的核心素養(yǎng)的生成。

      【關(guān)鍵詞】情境短劇;主題意義

      【作者簡介】孫杰,南京市溧水區(qū)東屏中心小學。

      隨著知識的深化、目標的提高、學生學習英語的興趣呈逐年級下降趨勢。學生缺少學習英語的語言環(huán)境,學好英語的難度確實很大?,F(xiàn)在的英語課堂教學,情境短劇的創(chuàng)設(shè)往往不盡人意,大致有以下幾種現(xiàn)象:

      1.教師過于注重語言知識和語言技能的獲取,而主題背景形同虛設(shè),英語教學脫離了單元的主題語境,學生只能停留在學習英語知識的表面。教師缺少對主題意義的探究意識,更不能為學生創(chuàng)造出英語交流的社會語境,學生長期處于被動的接受狀態(tài)。

      2.通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),雖然短劇表演被大多數(shù)教師熟知,部分英語教師也將其應(yīng)用于課堂,但應(yīng)用次數(shù)有限。大部分教師采用英語短劇表演僅是為了活躍課堂氣氛,提高學生學習英語的積極性。英語短劇表演應(yīng)用次數(shù)少部分原因是教師擔心過多的表演會耽誤學生的英語學習,還有部分原因是把英語短劇表演應(yīng)用于課堂操作性較難。對于短劇表演,大部分教師采用童話故事或直接用教材的對話作為表演材料。

      一、分層應(yīng)用情境短劇教學,引領(lǐng)意義探究的主線

      《普通高中英語課程標準(2017年版)》指出,英語課程內(nèi)容是發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ),其包含六個要素:主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略。主題語境涵蓋人與自我、人與社會和人與自然。目標中強調(diào)所有的語言學習活動應(yīng)該在一定的主題語境下進行。所以教師在平時的教學中應(yīng)圍繞某一具體的主題語境設(shè)計教學活動,避免以往教學的碎片化、孤立化的現(xiàn)象。單元復習課要求教學時能夠圍繞整個單元的主題意義設(shè)計相關(guān)的語境,促進學生自身的語言知識學習、語言技能發(fā)展和英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

      在日常的小學英語教學中,教師要樹立指向?qū)W科核心素養(yǎng)培育的英語學習活動觀。小學生生性好動,喜歡模仿,愛表演。在英語教學中的情境短劇是指在課文對話的基礎(chǔ)之上,對簡單的情景對話進行拓展。在我的教學中也嘗試在單元的主題意義背景下設(shè)計課堂教學,以譯林版小學英語三年級上冊Unit4 “My family”這個單元為例,這是整個單元的內(nèi)容,分了三個課時分層進行。為此我設(shè)計一個單元教學流程圖:Story time\Fun time&Cartoon time\Letter time\song time checkout time&Ticking time。我圍繞Family分別設(shè)計了三個不同的情境。

      情境1:認識Mike's family。理解故事的內(nèi)容及學習Mike怎樣介紹他的家人。設(shè)計一個扮演Tim或者Helen的任務(wù),從而檢測學生運用語言知識的能力。

      情境2:以介紹My family的活動為主線串聯(lián)Fun time 與Cartoon time。在操練單詞句型的同時鼓勵學生自信地向別人介紹自己的家庭成員,感受家庭的美滿和幸福,再次體會Family的含義。

      情境3:We're family的主題。在完成Checkout time& Ticking time之后,引導學生閱讀繪本This is my family拓展知識,由認識他人的家、愛自己的家到保護動物和植物的家。選擇其繪本中的一個場景進行表演,感受小動物們的家人團結(jié)之情及家庭的溫暖。

      教師圍繞本單元family的主題,創(chuàng)設(shè)了三個不同層次情境表演,先復習Mike的家,介紹自己的家、認識家庭成員,學習家庭歌曲,在完成Checkout time&Ticking time之后,引導學生閱讀繪本This is my family拓展知識,由認識他人的家、愛自己的家到保護動物和植物的家。學生能夠認識理解更多的family,體會不同層面的Family含義,從而體現(xiàn)family主題深層性的意義,有助于核心素養(yǎng)的生成。單元主題是單元的核心、靈魂和統(tǒng)帥,所以在進行單元復習時應(yīng)明確單元的主題是什么,并通過分析主題和采用相應(yīng)的情境短劇教學。

      二、整合教材內(nèi)容,串聯(lián)人物成長故事

      學生可以根據(jù)一定的主題自己創(chuàng)作劇本。教學中的情境短劇表演可以為其搭建表演的平臺,創(chuàng)設(shè)鮮活的英語學習和運用情景,使學生在此情景中運用自己已學過的語言知識和技能,表演劇中人物,或者扮演生活中所熟悉的角色。如:在英語課堂中我會設(shè)計Daily Show部分,為學生提供一些真實的情境和話題,讓學生自主地進行小組討論并完成簡短的表演,檢測學生的綜合語言的運用能力,這樣既能滿足小學生展示自己學習成果的心理需要,又能激發(fā)其學習英語的興趣,提高其自主學習的能力。如:譯林版小學英語五年級下冊Unit6 “In the kitchen>”第二課時教學中,教師在課前布置一個Daily Show內(nèi)容:表演四下Unit7 “What's the matter?”。

      以譯林版小學英語五年級上冊Unit1“Goldilocks and the three bears”為例,在第一課時最后呈現(xiàn)一幅圖中的句型There are three bears in front of her引發(fā)思考,發(fā)揮學生的思維能力,設(shè)計出Can you imagine the ending of the story?(學生自己設(shè)計故事的完整結(jié)局)自編故事結(jié)局這個環(huán)節(jié)是通過對故事的深入理解,鼓勵學生思維的創(chuàng)新。在第二課時上課時利用Daily Show環(huán)節(jié)進行表演,體現(xiàn)學習的主動性,發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,促進發(fā)展運用能力的提升。

      三、創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境短劇,注重情感體驗,突出主題意義

      在繪本閱讀教學中發(fā)現(xiàn)有的繪本故事情節(jié)曲折、人物形象鮮明,語言描寫生動,結(jié)合不同孩子的心理特點和閱讀能力,在閱讀過程中可采用情景短劇教學的方式,設(shè)計角色對話與情節(jié)表演,充分發(fā)揮孩子的表演天分。鼓勵孩子在適當?shù)臅r機將故事以表演的方式表達出來,掌握故事,走近人物,獲得真切的體驗,提高各方面的能力。有些繪本的標題表達的是該故事蘊含的道理,有些繪本的標題比較隱晦,要在讀完整個繪本后才能明白其含義。在此種情況下,教師在備課時要認真理解和分析繪本,抓住繪本的關(guān)鍵信息,找到學生與此關(guān)鍵信息的聯(lián)系,并進行談?wù)摵鸵搿?/p>

      如:跟上兔子繪本Eason the big brother這一課,教師在課堂中為了讓學生體驗作為大哥哥、大姐姐的感受,設(shè)置了一個哄baby喝奶、睡覺的溫馨場景,學生一開始有點害羞,但是在老師的耐心指導和示范下,積極參與了此活動,畫面溫暖了在場所有學生和聽課老師的心。這樣的體驗孩子們記憶頗深,對課文中描述的Eason產(chǎn)生了共鳴,深刻理解a big brother的真正含義,體會了兄妹之間的真情所在。以情境教學的方式培養(yǎng)學生的自主閱讀興趣,融合了情感教育,突出“人與自我”的主題意義。

      又如:跟上兔子繪本A Hat's Tip的故事。我在課堂上創(chuàng)設(shè)一個新的語境——小草帽的旅行攻略,設(shè)計出形象生動的小動畫,激發(fā)學生共同幫助小草帽完成旅行圖。

      T: Then down the hat falls.Where is the hat now ? S: It's in Lishui. T: Where can it see?

      Task:Let's choose and say .(小草帽看到我們家鄉(xiāng)有很多美景,它很想去參觀,請你來當它的小導游,選擇一個你最喜歡的公園介紹一下吧?。?/p>

      T:It sees many nice places in Lishui, It wants to visit. Can you help it?S:Hello! Dear, hat. Welcome to Lishui. This is ... You can see some plums/peonies/roses/a bridge/a temple/lake... there.You can...(draw, sing, fly a kite, ride a bike, watch flowers, read a book, have a picnic, take photos, go fishing...)Do you like Lishui?

      在主題語境中充分感知和鞏固的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)了一個貼近學生生活的語境,緊扣本單元“人與自然”的主題語境,拓展了一些與公園或景點有關(guān)的詞匯,充分調(diào)動學生的學習積極性。通過向小草帽介紹最喜歡的景點,有效結(jié)合語境來進行表達,從而檢測學生的語用能力和形成英語學習活動觀。通過欣賞無想寺,天生橋,牡丹園,石臼湖和玫瑰園的景點圖片和簡介讓學生充分了解身邊的美景,感受家鄉(xiāng)溧水之美,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情,從而體現(xiàn)英語教學的人文性,發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)。

      英語情境短劇表演是激發(fā)學生學習動機的有效方法,在每次表演中孩子們對語言都表現(xiàn)出很強的模仿能力和領(lǐng)悟能力,聽覺敏銳、心理障礙少、思維活躍,很容易培養(yǎng)正確的語言語調(diào),并形成主動化的習慣,有很大的發(fā)展空間。

      總之,在英語教學中教師應(yīng)當關(guān)注主題意義,通過創(chuàng)設(shè)出具備整體性、真實性、語用性的情境短劇,激發(fā)學生自主參與的興趣,突出學生的主體性,從而促進教師的“教”與學生的“學”,讓孩子們在英語課堂中也能多一分靈動,多一分活潑和活力。

      參考文獻:

      [1]于茗冉.短劇表演在小學英語課堂中的應(yīng)用[J].語文學刊,2015(6):130-131.

      [2]教育部.普通高中英語課程標準(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2018.

      猜你喜歡
      短劇語境繪本
      微短劇飄紅之后
      新航空(2024年3期)2024-06-03 22:25:26
      The booming micro-drama industry faces insider anxiety, regulatory scrutiny, and widespread criticism
      繪本
      繪本
      繪本
      巧用英語短劇,提升語用能力
      輔導員(2017年18期)2017-10-16 01:14:57
      語言學習中語境化的輸入與輸出
      文學教育(2016年18期)2016-02-28 02:34:43
      跟蹤導練(三)2
      論幽默語境中的預設(shè)觸發(fā)語
      看一出短劇 流兩次熱淚
      中國火炬(2013年4期)2013-07-25 09:30:54
      维西| 库车县| 南江县| 木里| 满洲里市| 盐山县| 东乌珠穆沁旗| 渝中区| 萝北县| 定州市| 湟源县| 大关县| 无锡市| 沿河| 新营市| 马尔康县| 文山县| 白银市| 云安县| 绵竹市| 武功县| 邵武市| 武义县| 嵊泗县| 仁布县| 绩溪县| 吕梁市| 昌都县| 滦平县| 抚宁县| 留坝县| 西充县| 准格尔旗| 威海市| 江华| 塘沽区| 博野县| 上犹县| 安吉县| 时尚| 萨嘎县|