漫談互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用策略

【摘要】互動(dòng)教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式。將其應(yīng)用到高中英語(yǔ)課堂上，不僅可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生活化的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)。本文重點(diǎn)針對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析，旨在借助互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中;互動(dòng)教學(xué)模式;英語(yǔ)課堂;應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】史秋利，河北定興第三中學(xué)。

所謂互動(dòng)教學(xué)模式，其實(shí)就是教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)、積極互動(dòng)的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用更加強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的平等交流。學(xué)生不僅不再被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，還可以從不同的角度提出問題，通過師生互動(dòng)或者生生互動(dòng)找到問題的答案。但是，在我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)的背景下，如何將互動(dòng)教學(xué)模式有效地應(yīng)用到高中英語(yǔ)課堂中，是一個(gè)值得思考的問題。

一、互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的作用

1. 提高課堂導(dǎo)入質(zhì)量。在高中英語(yǔ)課堂中的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一英語(yǔ)問題展開深入的思考，并讓學(xué)生帶著問題主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，為后續(xù)課堂教學(xué)效率的提高打好基礎(chǔ)。另外，課堂導(dǎo)入在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，教師的積極態(tài)度也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，讓學(xué)生下意識(shí)地端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)彼此之間的交流與互動(dòng)。

2. 為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)。在高中英語(yǔ)課堂中，互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，還可以為學(xué)生創(chuàng)造大量的表達(dá)機(jī)會(huì)和能力展示機(jī)會(huì)，進(jìn)而幫助教師更好地了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)了解得越多，英語(yǔ)課程體系的完善效果就越好。另外，互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用過程，其實(shí)也是教師與學(xué)生進(jìn)行思維交流的過程。學(xué)生可以將自己的想法真實(shí)、清晰地表達(dá)出來，為教師優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)提供建議;教師也可以利用學(xué)生的視角了解課堂教學(xué)活動(dòng)中的不足之處，并采取針對(duì)性的優(yōu)化措施，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3. 促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的完善與創(chuàng)新。互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，可以加強(qiáng)教師對(duì)課堂環(huán)節(jié)推進(jìn)的掌控，即教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的具體表現(xiàn)了解課堂教學(xué)的有效性，為后續(xù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。而且，教師對(duì)課堂教學(xué)有效性的把握準(zhǔn)確度越高，教師對(duì)于學(xué)生發(fā)展情況的了解就越準(zhǔn)確。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)策略，并將其落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，就可以明顯提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，教師做好教學(xué)情況的分析工作，還可以豐富自身的教學(xué)經(jīng)歷，并從中提煉出更多的教學(xué)理論，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)水平的提升。

4. 為高中英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建提供保證。在高中英語(yǔ)課堂中，互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用還可以對(duì)教師起到督促的作用，使教師進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，進(jìn)而為高中英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建，高中英語(yǔ)課程整體性與有效性的增強(qiáng)提供保證。首先，在互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師需要對(duì)學(xué)生的言行舉止進(jìn)行觀察，對(duì)自身的教學(xué)技能應(yīng)用情況進(jìn)行關(guān)注，進(jìn)而在優(yōu)化教學(xué)方法的過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能的提升。其次，每一位高中英語(yǔ)教師都必須具備較強(qiáng)的教學(xué)反思能力，即教師需要對(duì)自身的教學(xué)水平進(jìn)行理性、客觀的審視，進(jìn)而打破教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用則可以讓教師在進(jìn)行教學(xué)反思的過程中，加強(qiáng)多種教學(xué)思想的應(yīng)用。這樣一來，教學(xué)反思的客觀性也會(huì)明顯增強(qiáng)。

二、互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂應(yīng)用存在的問題

1. 依然以教師為課堂主體。在高中英語(yǔ)課堂中，部分教師依然將自己視為課堂的主體，教學(xué)的中心。如果教師不能正確認(rèn)識(shí)自身在課堂教學(xué)中的定位，將會(huì)對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的有效應(yīng)用產(chǎn)生極大的制約。例如，部分教師習(xí)慣于應(yīng)用機(jī)械式的灌輸模式，直接將英語(yǔ)知識(shí)一股腦地講解出來，既沒有尊重學(xué)生的課堂主體地位，也沒有與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理承受能力。在這樣的課堂教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常被動(dòng)，接受知識(shí)的能力也會(huì)受到限制。而且，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，很難在課堂上形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言培養(yǎng)環(huán)境。英語(yǔ)語(yǔ)言培養(yǎng)環(huán)境難以形成，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的效果就會(huì)大打折扣。

2. 受到應(yīng)試教育理念的影響較大。從我國(guó)恢復(fù)高考制度開始，應(yīng)試教育理念就已經(jīng)被植入人們的腦海中。在應(yīng)試教育理念下，高中英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在考試中獲得高分，而不是真正地教會(huì)學(xué)生一門語(yǔ)言。雖然我國(guó)在不斷地推進(jìn)教育改革，但是應(yīng)試教育理念對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響依然不可小覷。首先，受到應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)生只學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，只關(guān)心考綱中涉及的知識(shí)與問題，并不注重實(shí)際操作。而英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課程計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，也以考綱為中心，考綱中有的重點(diǎn)教，考綱中沒有的則不教或者少教。這樣一來，很多生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)被刪除或者省略。其次，受到應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)生將所有的學(xué)習(xí)精力都集中到了單詞的記憶和答題技巧的訓(xùn)練方面，并沒有對(duì)開口說英語(yǔ)予以重視。殊不知，口語(yǔ)練習(xí)才是整個(gè)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中最有趣的環(huán)節(jié)。如果沒有為學(xué)生創(chuàng)造良好的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境，沒有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的開口說英語(yǔ)習(xí)慣，那么即便學(xué)生在考試中獲得高分，也只是掌握了“啞巴式英語(yǔ)”。

三、互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 豐富高中英語(yǔ)課堂教學(xué)形式。要想將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，需要對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)形式進(jìn)行豐富。首先，在正式開始應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式之前，教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，即營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松、活躍的課堂氛圍，激發(fā)出學(xué)生發(fā)言的欲望，確保學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到后續(xù)的溝通交流環(huán)節(jié)。對(duì)此，建議教師加強(qiáng)多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，借助其圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)勢(shì)營(yíng)造一個(gè)相對(duì)理想的課堂氛圍，將學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)的積極性激發(fā)出來。其次，單詞、句型是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。但是，很多學(xué)生依然在使用死記硬背的學(xué)習(xí)方式。殊不知，這種學(xué)習(xí)對(duì)于其學(xué)習(xí)能力的提升毫無意義。要想改善這一現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)課件的自主設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)課件分成四個(gè)模塊：第一模塊為學(xué)習(xí)重點(diǎn)模塊、第二模塊為學(xué)習(xí)技巧模塊、第三模塊為學(xué)習(xí)困惑模塊、第四模塊為學(xué)習(xí)心得模塊。當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己的學(xué)習(xí)課件之后，再拿到課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行交流。這樣，既可以幫助學(xué)生達(dá)到鞏固所學(xué)的目的，又可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的反思，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力。

例如，針對(duì)“Fascinating Parks”的教學(xué)，教師就可以與學(xué)生一起，搜集Sarek National Park的相關(guān)圖片或視頻，然后讓學(xué)生用英語(yǔ)闡述Sarek National Park的特點(diǎn)。之后，還可以讓學(xué)生圍繞“Theme Parks”表達(dá)自己的所思所想。這樣一來，既可以活躍課堂氛圍，又可以激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)積極性，幫助學(xué)生更加深刻地理解英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)句型。

2. 創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)情境。要想將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)情境，提升師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的有效性。如果教學(xué)情境的設(shè)置不夠清晰，學(xué)生在互動(dòng)交流過程中將會(huì)表現(xiàn)出茫然的狀態(tài)，甚至錯(cuò)過最佳的與教師互動(dòng)、與同伴交流的機(jī)會(huì)。所以，為了避免這一現(xiàn)象，教師在設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)情景的時(shí)候，需要注意以下幾方面。首先，教師要對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容有一個(gè)準(zhǔn)確的了解，將學(xué)生需要在課堂上掌握的重點(diǎn)知識(shí)列出來，對(duì)課堂教學(xué)目的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)置教學(xué)情境，確保學(xué)生獲得一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，確保學(xué)生可以熟記并理解課堂中的重點(diǎn)知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為屬于自己的能力。

例如，針對(duì)“Listening to How Bodies Talk”的教學(xué)，教師就可以與學(xué)生展開肢體動(dòng)作方面的交流，即教師做出某種肢體動(dòng)作，然后讓學(xué)生推測(cè)肢體動(dòng)作背后的含義，并讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)。這樣的教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，為課堂教學(xué)效率的提高打好基礎(chǔ)。

3. 巧妙設(shè)計(jì)互動(dòng)話題。要想將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，需要巧妙設(shè)計(jì)互動(dòng)話題。首先，教師要在正式開始上課之前，提前設(shè)計(jì)好課堂上需要互動(dòng)的話題，盡量不要在課堂教學(xué)過程中隨機(jī)給出互動(dòng)話題，否則既不能突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，又會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。其次，互動(dòng)話題的設(shè)置，既可以以問題為導(dǎo)向，通過各種問題的提出啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維;也可以設(shè)置難易程度不同的問題，在增加師生互動(dòng)頻率的同時(shí)，了解學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的掌握情況;還可以將教學(xué)重點(diǎn)或教學(xué)難點(diǎn)與學(xué)生的興趣愛好結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)互動(dòng)話題，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)欲望。如果互動(dòng)話題適合在全班范圍內(nèi)交流，教師還可以將這一話題內(nèi)容提前告知學(xué)生，讓學(xué)生利用自己的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)課外資料的查閱。

例如，針對(duì)高中第一個(gè)預(yù)備單元“First Impressions”的教學(xué)，教師就可以在正式開始上課之前，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一段英語(yǔ)版的自我介紹。之后，再以“如何與新同學(xué)快速建立友誼”“如何建立和諧的師生關(guān)系或者同學(xué)關(guān)系”作為互動(dòng)話題，讓學(xué)生展開互動(dòng)和討論。

4. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。要想將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。首先，教師可以嚴(yán)格按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生組合搭配在一起，確保在一個(gè)小組內(nèi)，每一位學(xué)生都可以獲得發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)生與學(xué)生之間智慧的碰撞，思維的交流，有利于全體學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的共同提升。其次，在小組間進(jìn)行互動(dòng)交流的過程中，學(xué)生可以明確地了解到自己的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，以及自己與其他同伴之間的差距，進(jìn)而采取針對(duì)性的提升措施，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，在學(xué)生進(jìn)行小組討論的過程中，教師還要進(jìn)行反復(fù)的巡查，確?？梢约皶r(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論過程中存在的問題，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播與指導(dǎo)，推進(jìn)討論進(jìn)程。

例如，針對(duì)“Healthy Lifestyle”的教學(xué)，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，明確哪些生活習(xí)慣是健康的生活習(xí)慣，哪些生活習(xí)慣是不健康的生活習(xí)慣。如果問題相對(duì)簡(jiǎn)單，可以將發(fā)言機(jī)會(huì)留給小組內(nèi)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的成員，用以增強(qiáng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，提升這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)是我國(guó)高中階段最為重要的一門課程。要想提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行有效的應(yīng)用。而要想對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行有效的應(yīng)用，不僅要對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)形式進(jìn)行豐富，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)情境，提升師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的有效性;還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，巧妙設(shè)計(jì)互動(dòng)話題，提升課堂互動(dòng)質(zhì)量。

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