初中英語(yǔ)教材主題單元設(shè)計(jì)探究

【摘要】教材主題單元設(shè)計(jì)是PEP教材中特有的，且每一個(gè)單元都有一個(gè)特定的主題，而整體的設(shè)計(jì)則圍繞這一主題開(kāi)展。但是，在以往的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)大部分是按照教材中的編排順序進(jìn)行講課，并不考察主題的存在意義，忽視了整體的理解，從而影響教材價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。所以，為了改變傳統(tǒng)單一注重詞句教學(xué)的方式，也為了改變單元課時(shí)設(shè)計(jì)，更為了提高課堂教學(xué)的整體性，充分發(fā)揮PEP教材的編排價(jià)值，新時(shí)期的英語(yǔ)教師要做好思想轉(zhuǎn)變，要充分發(fā)揮教材主題單元設(shè)計(jì)的價(jià)值，通過(guò)話(huà)題的拆分來(lái)改變按部就班的模式，進(jìn)而，為高質(zhì)量英語(yǔ)課堂的實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);教材主題;單元設(shè)計(jì);原則;family;注意事項(xiàng)

【作者簡(jiǎn)介】申燕，蘭州市第四十九中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系蘭州市市級(jí)課題教師個(gè)人課題“多個(gè)版本初中英語(yǔ)教材主題單元設(shè)計(jì)對(duì)比研究——以‘family’話(huà)題為例”（課題編號(hào)：LZ【2021】GR00XXX1369）的研究成果。

從現(xiàn)行的PEP教材來(lái)看，其教學(xué)版塊以話(huà)題為單元，結(jié)構(gòu)明顯，重點(diǎn)突出，教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)。所以，為了改變以往單一按照教材內(nèi)容教學(xué)的模式，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，更為了豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)，我們將教材主題單元設(shè)計(jì)思想引入了日常的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，目的就是打破、豐富課堂形式，使學(xué)生在教師重新設(shè)計(jì)的教學(xué)版塊中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而，也為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。本文以“family”這一話(huà)題為例對(duì)如何在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行主題單元設(shè)計(jì)進(jìn)行論述，以期能夠展現(xiàn)教材主題單元設(shè)計(jì)的價(jià)值。

一、教材主題單元設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

教材主題單元設(shè)計(jì)是全面提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)背景下所提出的一種教學(xué)模式，該教學(xué)模式的應(yīng)用不僅可以將零散的知識(shí)整體化，而且，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升都有積極的影響。所以，為了能夠充分發(fā)揮教材主題單元設(shè)計(jì)的價(jià)值，也為了提高課程教材的價(jià)值，一線教師在進(jìn)行教材主題單元設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)遵循下面的幾條原則：

第一，整體性原則。整體性原則是指教師在進(jìn)行教材主題單元設(shè)計(jì)的過(guò)程中要從單元的整體出發(fā)，重新對(duì)教材中所包含的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中，我們要從單元的主題入手，通過(guò)整體性的分析和設(shè)計(jì)來(lái)確保單元整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第二，關(guān)聯(lián)性原則。所謂的關(guān)聯(lián)性原則是指在進(jìn)行小話(huà)題的設(shè)計(jì)中要與主題有關(guān)聯(lián)，不能脫離主題，反之，不僅不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不利于教材主題單元教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更不利于高質(zhì)量英語(yǔ)課堂的構(gòu)建。除此之外，關(guān)聯(lián)性原則還體現(xiàn)在拓展上，在根據(jù)主題進(jìn)行拓展的過(guò)程中，我們所選擇的話(huà)題要與我們的單元主題相似，這樣才能豐富學(xué)生的閱讀面，才能達(dá)到拓展和延伸的作用。

第三，遞進(jìn)性原則。對(duì)于遞進(jìn)性原則的落實(shí)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，第一是小話(huà)題的設(shè)計(jì)要有遞進(jìn)性，要遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性;第二是指活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及難度的把控，比如：在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，我們?cè)谡n堂上組織的相關(guān)活動(dòng)也應(yīng)該是由簡(jiǎn)單到難、從淺到深，這樣才能在層層遞進(jìn)的過(guò)程中提高學(xué)生的課堂參與積極性。

第四，綜合性原則。綜合性原則是指在設(shè)計(jì)不同的小話(huà)題的過(guò)程中，教師要從教材單元的整體入手，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)不同的主題單元教學(xué)話(huà)題，這就需要教師綜合分析，進(jìn)而，在打亂教材順序的過(guò)程中確保每一個(gè)小活動(dòng)主題的分目標(biāo)都能順利實(shí)現(xiàn)。

綜上可以看出，在教材主題單元設(shè)計(jì)的過(guò)程中我們應(yīng)該遵循一定的設(shè)計(jì)原則，這樣才能確保學(xué)生在教師設(shè)計(jì)好的新的活動(dòng)主題中學(xué)習(xí)到基本的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)，也為高質(zhì)量英語(yǔ)課堂的構(gòu)建以及學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升打好基礎(chǔ)。

二、教材主題單元設(shè)計(jì)——以family 話(huà)題為例

1. 主題單元設(shè)計(jì)：教學(xué)主題的選擇。主題選擇是指整個(gè)單元的課時(shí)話(huà)題，具體來(lái)說(shuō)就是我們要針對(duì)“family”這一單元主題進(jìn)行劃分，這是我們進(jìn)行單元整合的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步。所以，在這一教材主題單元設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們要結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行小話(huà)題的設(shè)計(jì)。在“This is my sister”這一單元的設(shè)計(jì)中，我們可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)不同的小話(huà)題，即：從words、conversation、Read三個(gè)版塊入手來(lái)進(jìn)行主題的設(shè)計(jì)，如：初識(shí)“family”、Role—play、Group reading，通過(guò)這樣的整體劃分來(lái)確定教學(xué)的主題，進(jìn)而，也為后續(xù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)以及活動(dòng)的組織指明方向。而且，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們還可以根據(jù)不同的主題來(lái)規(guī)劃課時(shí)，以確保這一主題的教學(xué)目標(biāo)獲得最大化實(shí)現(xiàn)。

2. 主題單元設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)直接影響著教材主題單元設(shè)計(jì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，所以，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中我們要做好設(shè)計(jì)思想的轉(zhuǎn)變，即：在這一設(shè)計(jì)中我們既要有主目標(biāo)也要有分目標(biāo)，這樣才能保障我們每個(gè)小話(huà)題的設(shè)計(jì)價(jià)值得以順利實(shí)現(xiàn)，當(dāng)然，也能確保本單元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在“family”這一主題單元的目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，我們進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)。

單元總目標(biāo)：

（1）復(fù)習(xí)和掌握有關(guān)家庭成員的生詞，如：son，cousin， grandpa， mom， aunt， grandma， dad， uncle， daughter。

（2）掌握介紹家庭成員或者是有關(guān)的句型，如：This is... That is... These are... Those are... Who's he/she？ Who're they？

（3）掌握指示代詞this， that， these， those的區(qū)別與用法。

（4）培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)靈活應(yīng)用的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)自己的家庭。

小話(huà)題分目標(biāo)：

初識(shí)“family”目標(biāo)：

（1）復(fù)習(xí)和掌握有關(guān)家庭成員的生詞，如：on，cousin， grandpa， mom， aunt， grandma， dad， uncle， daughter。

（2）學(xué)會(huì)用This is... /That is... /These are... /Those are... /等句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

Role—play目標(biāo)：

（1）熟練掌握和應(yīng)用This is... That is... These are... Those are... Who's he/she？ Who're they。

（2）鍛煉學(xué)生的創(chuàng)編能力

……

總之，在這一目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程中教師要做好總目標(biāo)和分目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要確保各個(gè)小主題活動(dòng)的開(kāi)展有依可循。

3. 主題單元設(shè)計(jì)：教學(xué)活動(dòng)的組織。對(duì)于教材主題單元教學(xué)來(lái)說(shuō)，除了設(shè)計(jì)目標(biāo)之外，還要設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，而且，這些活動(dòng)的開(kāi)展將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)整體意識(shí)的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，在“family”這一主題單元的設(shè)計(jì)中，我們各個(gè)小話(huà)題的活動(dòng)都按照實(shí)際的情況進(jìn)行了重新地組織，以“Role—play”這一活動(dòng)為例，在教學(xué)的過(guò)程中，我們先組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色表演活動(dòng)，自主按照教材中的對(duì)話(huà)進(jìn)行交流，但這樣的過(guò)程僅是讓學(xué)生了解相關(guān)話(huà)題的表達(dá)和交流方式，比如：That's my family. Those are my parents. Who's she... 學(xué)生在交流中可以初步的認(rèn)識(shí)這些句型，但并不能靈活地應(yīng)用。所以，在這一小話(huà)題的活動(dòng)開(kāi)展中，我除了讓學(xué)生進(jìn)行交流之外，還組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)編，借助這些句型自主編寫(xiě)對(duì)話(huà)，并進(jìn)行交流和溝通，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也有助于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高有著非常大的促進(jìn)作用。需要說(shuō)明的是，在活動(dòng)的組織中，我們要打破局限，確保教材各部分內(nèi)容都不能遺漏，進(jìn)而，保障教材主題單元設(shè)計(jì)的目標(biāo)得以最大化實(shí)現(xiàn)。

除此之外，我們還要進(jìn)行主題單元中的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，要針對(duì)不同的主題設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，確保每位學(xué)生都得到教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，同時(shí)，也能認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，確保學(xué)生在高質(zhì)量英語(yǔ)課堂中樹(shù)立起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、教材主題單元設(shè)計(jì)中需要注意的事項(xiàng)

有應(yīng)用就會(huì)存在問(wèn)題，所以，在進(jìn)行教材主題單元設(shè)計(jì)以及應(yīng)用的過(guò)程中需要我們注意以下幾點(diǎn)：

第一，單元小活動(dòng)要恰當(dāng)，不能出現(xiàn)重復(fù)。單元小活動(dòng)的設(shè)計(jì)直接影響著教材主題單元設(shè)計(jì)的價(jià)值體現(xiàn)，也就是說(shuō)，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，主題不能重復(fù)也不能丟內(nèi)容，而且，在小活動(dòng)的設(shè)計(jì)中我們也要有主題。如：上文中我們按照“words、conversation、Read”這樣的分類(lèi)設(shè)計(jì)了三個(gè)小活動(dòng)主題，目的就是要涵蓋單元的整體，確保單元的完成性，同時(shí)，也能保障單元教學(xué)目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。

第二，學(xué)生主體性的發(fā)揮，落實(shí)生本理念。隨著課程改革的貫徹落實(shí)，在教與學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性已經(jīng)成為一線教師重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。所以，不論是傳統(tǒng)的單元教學(xué)，還是教材主題單元的設(shè)計(jì)我們都要堅(jiān)持落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，確保學(xué)生都能積極地參與到課程設(shè)計(jì)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而，確保各部門(mén)的目標(biāo)都能順利實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也為學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升打好基礎(chǔ)。

第三，做好課程評(píng)價(jià)反思，找準(zhǔn)改進(jìn)方向。對(duì)于教材主題單元的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，我們除了設(shè)計(jì)與應(yīng)用之外，還要做好課程的評(píng)價(jià)和反思，主要是思考設(shè)計(jì)的小話(huà)題活動(dòng)是否合理，設(shè)計(jì)的目標(biāo)是否完成等，這些都在不同程度上影響著高效課程的實(shí)現(xiàn)，也影響著主題意義的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，我們還要在設(shè)計(jì)應(yīng)用中去分析問(wèn)題，找到弊端，進(jìn)而，再提出改進(jìn)的策略，為高質(zhì)量課堂的實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

教材主題單元的設(shè)計(jì)要做好傳統(tǒng)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，要通過(guò)恰當(dāng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而，確保學(xué)生在積極參與中掌握知識(shí)，形成基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。總之，一線英語(yǔ)教師要重視教材主題單元的設(shè)計(jì)，要打破傳統(tǒng)，做好整體設(shè)計(jì)，最終，為教材價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升做出貢獻(xiàn)。

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