基于語篇應(yīng)用的英語中考讀寫教學(xué)實(shí)踐

【摘要】語言習(xí)得提倡語言的交際活動(dòng)，重在語言的輸入與輸出。語篇?jiǎng)t是很好的輸入手段。中考英語復(fù)習(xí)以話題為主導(dǎo)，開發(fā)能與語境相融合的語篇，并對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，對(duì)中考的讀寫備考有很大的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】語篇;應(yīng)用;中考備考;讀寫

【作者簡(jiǎn)介】區(qū)慶悅，廣東省中山市小欖鎮(zhèn)旭日初級(jí)中學(xué)。

一個(gè)國家的傳統(tǒng)節(jié)日有著其深厚的民族文化內(nèi)涵，并對(duì)一個(gè)民族的發(fā)展有著重大的意義。而且，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，“文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮昌盛，就沒有中華民族的偉大復(fù)興;要講好中國故事，展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國，提高國家的文化軟實(shí)力”。

魯子問教授在2018年新書《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)》首發(fā)會(huì)的嘉賓問答和2020年初新冠疫情期間在鯤翼學(xué)院平臺(tái)上做的《初中英語閱讀精準(zhǔn)教學(xué)建議系列》講座中均提出：“英語是語文學(xué)科，不是語言學(xué)科，英語老師應(yīng)該是語文老師，不是單純的語言老師?！币虼?，傳授文化知識(shí)、培養(yǎng)文化意識(shí)和世界意識(shí)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為英語教師，在其中起著重要的橋梁和引導(dǎo)作用。筆者希望通過節(jié)日文化課程的講授，加深學(xué)生對(duì)本國文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，提升學(xué)生的自我素質(zhì)。但是，我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生把本國文化和能力培養(yǎng)結(jié)合在一起呢？

英語四大能力要求是“聽、說、讀、寫”。其中，“以讀促寫”是廣大英語教師常用的課堂教學(xué)手段。筆者對(duì)與中考話題“中國節(jié)假日文化”相融合的語篇“the Chongyang Festival”進(jìn)行開發(fā)，并實(shí)踐應(yīng)用于英語中考備考中，效果頗佳。

一、課前設(shè)疑，激活課堂

重陽節(jié)對(duì)于中國學(xué)生來說并不陌生，但也并非很了解。課前結(jié)合語篇內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重陽節(jié)節(jié)日文化的小考查是很好的檢測(cè)手段，既能了解學(xué)生對(duì)節(jié)日的熟悉程度，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的興趣和增強(qiáng)求知欲。語篇將涉及以下幾個(gè)方面（如表1所示）。

通過重陽節(jié)文化小調(diào)查，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和為后面的語篇導(dǎo)入做鋪墊。

二、語篇導(dǎo)入，拓展新知

選材依據(jù)：

本課是對(duì)話題“中國節(jié)假日文化”進(jìn)行的一個(gè)拓展。作為中國傳統(tǒng)節(jié)日之一的重陽節(jié)對(duì)我們意義重大。面對(duì)現(xiàn)今信息技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)，很多老人家被止步于科技、智能。科技創(chuàng)導(dǎo)的智慧生活給他們帶來更多的是尷尬和不適應(yīng)。我們要建造一個(gè)有技術(shù)也有溫度的和諧社會(huì)，更需要我們用實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛老年人，因此筆者選定“重陽節(jié)”作為話題的拓展材料。

語篇開發(fā)：

選用的語篇是由重陽節(jié)的簡(jiǎn)介和重陽節(jié)的節(jié)日來源等多語篇整合而成?！罢Z篇應(yīng)有一個(gè)論題結(jié)構(gòu)或者邏輯結(jié)構(gòu)，句子之間有一定的邏輯關(guān)系”。所以，筆者根據(jù)常見的“總分總”語篇結(jié)構(gòu)，把語篇整合為：節(jié)日概述， 節(jié)日來源，節(jié)日活動(dòng)和節(jié)日意義四個(gè)部分。其中，節(jié)日來源因?yàn)樯婕吧裨捁适?，其中的詞匯較為生澀，因此筆者就把它們置換成符合九年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平的單詞，如把原文的immortal（神仙）換成god，把cornel leaf（山茱萸葉）和dogwoods 置換成前文曾出現(xiàn)的zhuyu leaves，體現(xiàn)語篇的前后一致性原則。改編語篇節(jié)選如下：

The young man searched for a way to kill the monster day and night. He met a god living in a mountain. Touched by Huan's bravery， the god gave him a magic sword and taught him how to kill the monster with it. One day， the god said， “It will be the ninth day of the ninth month tomorrow， when the plague monster will do evil things again. You should go down and stop it.” He also gave him a pack of zhuyu leaves and a bottle of chrysanthemum wine. On the next day， he led the people to the top of a nearby mountain to avoid the plague. He gave each person a piece of zhuyu leaves to prevent the monster from coming close. He also told each one to drink some chrysanthemum（菊花） wine to prevent them from getting the plague. The monster stopped in fear when it smelled the zhuyu leaves and chrysanthemum. Huan appeared to kill it with his magic sword finally...

整合后的語篇圖文并茂，內(nèi)容符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)的五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求。因?yàn)槎温浞置?，精讀用時(shí)大約三分鐘。但為了促進(jìn)隨后的寫作，筆者根據(jù)語篇內(nèi)容，設(shè)置了幾道讀后選擇題、問答題，填思維圖和口語表述題（約五分鐘），合理地利用語篇資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行中考題型訓(xùn)練。

讀后選擇題——以疑問詞when、what、why 做引導(dǎo)的細(xì)節(jié)查找題為主，另外，增加一個(gè)except主導(dǎo)的辨析題和對(duì)文章大意理解題對(duì)學(xué)生進(jìn)行拔高訓(xùn)練。

問答題——以what、when、who做引導(dǎo)，分別詢問節(jié)日的名稱、傳說故事發(fā)生的時(shí)間、核心人物、節(jié)日活動(dòng)和節(jié)日意義等，為后面的遷移性活動(dòng)做鋪墊。

填寫思維導(dǎo)圖是本課的遷移性任務(wù)。題目設(shè)計(jì)如下：

Activity 3.? Henry， an old man from Canada， wants to know about the Chongyang Festival. Can you help him？ Please finish the mind map first. （口語訓(xùn)練）

填寫完思維圖后接著就是語言輸出環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)思維圖信息點(diǎn)進(jìn)行口語表述訓(xùn)練：Can you introduce the Chongyang Festival to Henry？（約五分鐘），小組分工合作并進(jìn)行課堂展示。

整個(gè)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要圍繞“節(jié)日時(shí)間，活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)意義”并結(jié)合中考閱讀題型進(jìn)行設(shè)置，旨在告知學(xué)生介紹一個(gè)節(jié)日應(yīng)包含的要點(diǎn)，并讓學(xué)生進(jìn)行初步的語言輸出。

三、以讀促寫，促進(jìn)提升

應(yīng)用語篇進(jìn)行語言輸入后，我們可以根據(jù)語篇提煉出來的人文思想——尊老，進(jìn)行情感教育，并創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行語言輸出。創(chuàng)設(shè)題目如下：

重陽節(jié)即將來臨，你們班級(jí)打算“老人之家-Happy House”開展重陽節(jié)慶?；顒?dòng)，請(qǐng)你為此寫一篇活動(dòng)安排，內(nèi)容包括：

1.介紹重陽節(jié)。

2.介紹你們班級(jí)在happy house即將開展的活動(dòng)（至少兩個(gè)）及預(yù)期效果;

3.號(hào)召青少年要在日常生活中體現(xiàn)敬老精神。

根據(jù)題目，第一部分學(xué)生應(yīng)該簡(jiǎn)單介紹重陽節(jié)的時(shí)間、活動(dòng)和意義。有了前面的語篇輸入和活動(dòng)設(shè)置，學(xué)生對(duì)作文要點(diǎn)中的“介紹重陽節(jié)”有足夠的語言準(zhǔn)備。

第二部分學(xué)生可以根據(jù)語篇中提及的重陽節(jié)的活動(dòng)，如登高、做重陽糕、佩戴茱萸、喝菊花酒等進(jìn)行提煉。引導(dǎo)學(xué)生換位思考，根據(jù)老年人的身體情況，和老人一起做重陽糕或者給老人佩戴茱萸包會(huì)是很合理的活動(dòng)，除此以外，還可以加上其他常見的敬老活動(dòng)， 如 sing and dance， clean the floor， make up beds等。在信息化時(shí)代，我們還可以有創(chuàng)新活動(dòng)，例如教老人們使用智能手機(jī)看新聞，看視頻，下載音樂等等，甚至可以指導(dǎo)老人使用微信支付、支付寶支付、查看粵康碼、網(wǎng)上預(yù)約等功能，以此使老人們能與現(xiàn)代智能社會(huì)接軌，感受科技給他們帶來的便利。根據(jù)語篇的要求，表述后應(yīng)有評(píng)議或者是預(yù)期效果，表述效果可以引導(dǎo)學(xué)生使用積極性的形容詞，如happy， meaningful， relaxing， interesting等。

第三部分是提倡議。筆者引用古語：“老吾老，以及人之老?！弊鳛辄c(diǎn)題。這里可以引導(dǎo)學(xué)生把語篇中的重陽節(jié)的意義提出來，然后把情感態(tài)度升華為It is our duty to respect the old in our daily life.

各環(huán)節(jié)活動(dòng)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，重在引導(dǎo)學(xué)生熟悉語篇輸出的模式，增強(qiáng)語言組織的合理性和邏輯性。并通過對(duì)中國節(jié)日——重陽節(jié)的背景知識(shí)的滲透，讓學(xué)生更了解節(jié)日來源，故事傳說及內(nèi)涵。敬老活動(dòng)的設(shè)置更使這些“家庭——學(xué)?！眱牲c(diǎn)一線每天規(guī)律活動(dòng)的學(xué)生意識(shí)到，在日常生活中對(duì)老人的關(guān)愛不能只是停留在口頭上，而是需要我們用更實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系更密切的生活技能上的耐心引導(dǎo)來體現(xiàn)對(duì)老人的關(guān)愛。

以上是筆者基于“The Chongyang Festival”這篇語篇在英語中考讀寫備考課堂上，結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐。在英語中考備考中，語篇的拓展起著關(guān)鍵的作用，不僅能夠?qū)扔械闹R(shí)、答題技巧進(jìn)行鞏固，而且能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者將繼續(xù)積極開發(fā)與系列節(jié)日話題相關(guān)的語篇，結(jié)合學(xué)生實(shí)際， 聯(lián)系生活，多讓學(xué)生用英語進(jìn)行表述，從而達(dá)到提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)，促使學(xué)生更有欲望去學(xué)好英語，用好英語來講好中國好故事。

參考文獻(xiàn)：

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