職業(yè)生涯成功導(dǎo)向下的成人教育研究

孫國(guó)芳

(東營(yíng)職業(yè)學(xué)院，山東 東營(yíng) 257091)

在成人教育中，學(xué)生想要通過(guò)繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)人生規(guī)劃，教育機(jī)構(gòu)需要洞察到學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)，從而將學(xué)習(xí)內(nèi)容與其職業(yè)生涯成功結(jié)合。本文對(duì)職業(yè)生涯成功導(dǎo)向下的成人教育進(jìn)行了深入的探討與分析，并針對(duì)在成年人教育過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題提出了相關(guān)建議，以供相關(guān)領(lǐng)域教師參考。

一、實(shí)踐課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

(一)實(shí)踐課程的自主選擇

立足于成人教育專業(yè)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)立更多能夠供學(xué)生自主選擇的選修專業(yè)課程。鑒于此，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐課程的自主選擇性，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃，持續(xù)性地完善實(shí)踐課程的廣度與深度，給學(xué)生提供更多的選擇。

為了有效增強(qiáng)實(shí)踐課程的靈活性，應(yīng)該從不同人不同職業(yè)生涯規(guī)劃的角度出發(fā)，理論輔助實(shí)踐，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和偏好有選擇地針對(duì)性學(xué)習(xí)。

(二)實(shí)踐課程要具有開(kāi)放性

只有將理論應(yīng)用于實(shí)踐才能檢驗(yàn)知識(shí)的掌握情況，而實(shí)踐課程應(yīng)該遵循多元化的原則，更有利于學(xué)生的思維發(fā)散和人才培養(yǎng)。[1]為了切實(shí)提升成人教育的有效性，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐課程的開(kāi)放性，以學(xué)生為中心建立實(shí)踐課程改革方案機(jī)制，將學(xué)生需求作為課程更新與完善的指南，建立健全實(shí)踐課程的開(kāi)放性準(zhǔn)入機(jī)制，為成人教育的深度改革打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

實(shí)踐課程的開(kāi)放性對(duì)于成人教育來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，應(yīng)該允許學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)結(jié)合自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇不同的選修內(nèi)容。教師也可以在日常的課程中利用積分制的新模式,在課堂上增加和學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)記錄每一位學(xué)生在不同領(lǐng)域上的偏重，然后在選修不同方面的實(shí)踐課程中給予學(xué)生一些客觀建議和意見(jiàn)，有重點(diǎn)地去培養(yǎng)。在實(shí)踐課程中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，嚴(yán)謹(jǐn)考證，讓學(xué)生對(duì)自主分析課堂中出現(xiàn)的實(shí)踐問(wèn)題，提出大膽猜測(cè)假設(shè)，然后帶著目的去尋找答案，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

(三)實(shí)踐課程要開(kāi)拓課堂以外的知識(shí)

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造性人才要從課堂以外的知識(shí)入手，打開(kāi)視野。鑒于此，應(yīng)該不斷增強(qiáng)實(shí)踐課程的開(kāi)拓性，為學(xué)生提供更加豐富和廣闊的知識(shí)天地，通過(guò)多學(xué)科融合教學(xué)的方式，使學(xué)生在實(shí)踐課程中收獲更多的知識(shí)，培養(yǎng)多元化的思維，從而增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用的技能，更加適合當(dāng)今社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的迫切需求。

從當(dāng)前情況來(lái)看，不斷拓展實(shí)踐課程的知識(shí)面是提升成人教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因此教師要選拔優(yōu)秀的有潛力的學(xué)生，根據(jù)自己的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師開(kāi)展的科研項(xiàng)目中,也可以將學(xué)生推薦給其他科研機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生把課堂上的知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用到真正的實(shí)踐中去。鼓勵(lì)學(xué)生參與技術(shù)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等賽事，讓學(xué)生主動(dòng)利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)職業(yè)崗位相關(guān)的領(lǐng)域探索。

二、融合職業(yè)專業(yè)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行成人教育培訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)培訓(xùn)基地建設(shè)可以立足于中央地方共建項(xiàng)目、國(guó)家相關(guān)人才培養(yǎng)計(jì)劃等項(xiàng)目，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣珜I(yè)以及人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建自主、開(kāi)放、實(shí)踐的人才培訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。[2]

(一)尋找充分的資金支持

資金是基礎(chǔ)建設(shè)的核心和關(guān)鍵,是確保建設(shè)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。鑒于此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于成人教育培訓(xùn)基地建設(shè)的資金支持力度，多方面引進(jìn)資金，建立健全資金支持的規(guī)范化機(jī)制，合理控制投資風(fēng)險(xiǎn)，依托國(guó)家人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目的支持，以政府支持為主導(dǎo)，將社會(huì)化資源支持作為輔助，形成強(qiáng)大的資金支持體系，促進(jìn)成人教育的不斷發(fā)展。

為了有效助力成人教育培訓(xùn)基地建設(shè)，應(yīng)向?qū)W校申請(qǐng)校內(nèi)建設(shè)資金以及校企合作資金，也可以申請(qǐng)當(dāng)?shù)氐闹写笮推髽I(yè)投資贊助，在政府官方網(wǎng)站上關(guān)注中央地方共建項(xiàng)目來(lái)尋求經(jīng)費(fèi)的支持。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該和當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，將學(xué)校作為企業(yè)人才輸送的重要基地，企業(yè)作為學(xué)校重要的對(duì)口實(shí)習(xí)平臺(tái)，形成互利互惠的合作關(guān)系，促進(jìn)企業(yè)進(jìn)一步實(shí)行投資贊助。

(二)定期輸入人才

為了保證培訓(xùn)平臺(tái)的人才流動(dòng)，不僅要從校內(nèi)外選拔新鮮血液，同時(shí)也要培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。人才是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的活力源泉，必須加強(qiáng)人才的輸入，建立健全規(guī)范化的人才引入機(jī)制，通過(guò)優(yōu)厚的待遇和條件，吸引外來(lái)人才加入，為企業(yè)注入源源不斷的活力。同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)優(yōu)秀人才的自主化培養(yǎng)，建立人才培育基地，通過(guò)參加各種活動(dòng)提升學(xué)生的實(shí)踐化應(yīng)用能力，促進(jìn)成人教育質(zhì)量的不斷提升。

為了不斷增強(qiáng)人才創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)活力，應(yīng)該面向全校學(xué)生舉辦實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與國(guó)家及地方的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)賽事：中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)挑戰(zhàn)杯大賽、全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽等。在本校舉辦的賽事中設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)獎(jiǎng)品，對(duì)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才給予鼓勵(lì)，從賽事中發(fā)掘有潛力的學(xué)生吸收到基地建設(shè)中?；乜梢誀?zhēng)取和其他國(guó)家高校對(duì)口專業(yè)進(jìn)行合作交流，發(fā)揮學(xué)生的自主性。

(三)保持交流合作

學(xué)校和基地本身具有一定限制性，需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)外交流，拓寬視野。為了不斷加強(qiáng)成人教育的質(zhì)量，促進(jìn)現(xiàn)代化發(fā)展，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生和外界之間的交流和合作，由學(xué)校牽頭建立對(duì)外溝通交流體系，由專業(yè)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的對(duì)外實(shí)踐活動(dòng)，并建立健全校內(nèi)外人才交流合作的規(guī)范機(jī)制，從理論層面增強(qiáng)信息的多元流通，促進(jìn)成人教育資源的分享。

在成人教育培訓(xùn)基地建設(shè)的過(guò)程中，要定期舉辦校內(nèi)外人才交流活動(dòng)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外不同專業(yè)講師及學(xué)生進(jìn)行溝通交流，邀請(qǐng)?jiān)趯I(yè)上突出的社會(huì)人才來(lái)校演講，有組織地讓學(xué)生站在更大的平臺(tái)上去拓寬視野。同時(shí)要加強(qiáng)校企合作,通過(guò)企業(yè)進(jìn)學(xué)校和學(xué)生到企業(yè)等不同的方式,為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì),了解專業(yè)領(lǐng)域的前沿技術(shù)等,激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能。

三、“平臺(tái)+模塊+系列課程”的理論教學(xué)體系

學(xué)?？梢葬槍?duì)不同專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)不同的平臺(tái)和模塊，要有針對(duì)性地發(fā)布不同系列的課程,還應(yīng)當(dāng)添加就業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課建設(shè),為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的專業(yè)支持。鑒于此，學(xué)校應(yīng)該建立“平臺(tái)+模塊+系列課程”的理論教學(xué)體系，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心要點(diǎn)，不斷提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，建立健全以就業(yè)為中心的教學(xué)規(guī)范機(jī)制，明確專業(yè)課程開(kāi)設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新政策的有效落實(shí)打下教育基礎(chǔ)。

在成人教育理論教學(xué)體系中，以培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力為目標(biāo)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，分設(shè)就業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等不同模塊，開(kāi)設(shè)“就業(yè)能力綜合”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)””等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。以增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力的綜合運(yùn)用為目的開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)平臺(tái)，分設(shè)公共語(yǔ)數(shù)英基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)等模塊，開(kāi)設(shè)“機(jī)械設(shè)計(jì)”“電子實(shí)踐”等專業(yè)課程。針對(duì)學(xué)生所選的職業(yè)崗位專業(yè),在教學(xué)體系中設(shè)置“雙創(chuàng)”理念下，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為主線,把學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力當(dāng)作培養(yǎng)重點(diǎn)項(xiàng)目。

四、加強(qiáng)學(xué)員管理

學(xué)生培訓(xùn)需要嚴(yán)格管理，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程管理，在嚴(yán)格源頭管理、日常管理上下足功夫，重點(diǎn)對(duì)管理程序、管理體系、管理過(guò)程、管理方式進(jìn)行全面系統(tǒng)梳理，學(xué)員與學(xué)校之間簽訂權(quán)責(zé)明確、任務(wù)清晰的培訓(xùn)協(xié)議，強(qiáng)化責(zé)任約束，加強(qiáng)分工合作和共同管理，對(duì)于學(xué)員考勤和培訓(xùn)工作進(jìn)行強(qiáng)化，落實(shí)班委輪流值班制度，加強(qiáng)自主管理與監(jiān)督。

完善計(jì)劃申報(bào)、點(diǎn)名調(diào)訓(xùn)和補(bǔ)訓(xùn)制度等，建立健全調(diào)訓(xùn)情況通報(bào)制度。同時(shí)提出了“錯(cuò)峰”調(diào)訓(xùn)、分段式培訓(xùn)的培訓(xùn)理念和培訓(xùn)方式，緩解工學(xué)矛盾。加強(qiáng)教學(xué)管理，強(qiáng)調(diào)全流程精細(xì)化管理，全面推行培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制。對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，完善學(xué)生教育培訓(xùn)情況登記、反饋、跟蹤管理等制度，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段開(kāi)展專業(yè)理論水平測(cè)試。開(kāi)發(fā)理論水平測(cè)試系統(tǒng)，在學(xué)生在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上增加理論水平測(cè)試功能模塊。對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估管控，對(duì)各級(jí)黨校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估做出安排，列出主要參考指標(biāo)。嚴(yán)格進(jìn)行相關(guān)工作的監(jiān)督檢查，緊緊圍繞學(xué)校指定的專業(yè)要求，明確督察的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)置重點(diǎn)專業(yè)，提出適合學(xué)校貫徹落實(shí)的具體舉措。抓重點(diǎn)是開(kāi)展工作的重要方法，以重點(diǎn)專業(yè)為引領(lǐng)，既能突出學(xué)生教育培訓(xùn)工作重點(diǎn)，又能以點(diǎn)帶面推動(dòng)整體教育上水平。緊密圍繞學(xué)生教育培訓(xùn)面臨的突出問(wèn)題，集中力量抓好幾個(gè)重點(diǎn)專業(yè)。明確統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)和工作方案，有利于上下聯(lián)動(dòng)、整體推進(jìn)、督察落實(shí)。

五、建立教師團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制

(一)健全建立教師崗位激勵(lì)機(jī)制

單純的精神嘉獎(jiǎng)只能為教師提供思想上的激勵(lì)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們對(duì)物質(zhì)的要求也越來(lái)越高，教師的生活在很多方面都非常依賴物質(zhì)積累。所以教師管理激勵(lì)機(jī)制需要物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相輔相成，從而更加直接的提升教師的工作積極性和在企業(yè)中的活躍程度，適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相比于精神獎(jiǎng)勵(lì)更能夠開(kāi)發(fā)教師潛能，營(yíng)造良好的工作氛圍，促進(jìn)成人教育發(fā)展。[3]物質(zhì)激勵(lì)分為崗位激勵(lì)與資本激勵(lì)，崗位激勵(lì)指的是負(fù)責(zé)人要敢于“放權(quán)”，一些成人教育學(xué)校都屬于私人企業(yè)，高層崗位多數(shù)掌管在固定成員手中，不能向外來(lái)的教師共享崗位，在一些特定情況下，領(lǐng)導(dǎo)的能力不足以支撐教育機(jī)構(gòu)在該領(lǐng)域下的發(fā)展需求，此時(shí)就需要管理人員放開(kāi)格局，善于用人，讓每個(gè)教師都有競(jìng)爭(zhēng)高層管理的機(jī)會(huì)。

即便在同一個(gè)崗位上，教師擅長(zhǎng)的領(lǐng)域也有所不同，這就需要負(fù)責(zé)人深挖教師身上的閃光點(diǎn)，從而進(jìn)行崗位激勵(lì)。學(xué)校可以要求教師遞交一份自己的領(lǐng)域能力評(píng)估表格，讓教師對(duì)自己的能力和擅長(zhǎng)領(lǐng)域進(jìn)行評(píng)估打分，通過(guò)填寫(xiě)結(jié)果進(jìn)行分層考察。從多角度對(duì)教師進(jìn)行能力認(rèn)定，也可以讓教師們互相進(jìn)行能力評(píng)判。在此基礎(chǔ)上，負(fù)責(zé)人要定期選擇某一位教師的工作進(jìn)行全程跟蹤調(diào)研，考察教師在工作流程上的熟練、對(duì)工作細(xì)節(jié)的把控以及面對(duì)突發(fā)事件的問(wèn)題處理上的優(yōu)缺點(diǎn)，在學(xué)校中建立個(gè)人能力檔案，根據(jù)每次的考察結(jié)果填報(bào)入檔，調(diào)研期限每季度不少于一次，調(diào)研能力項(xiàng)目不少于五項(xiàng)，并要求調(diào)研人員總結(jié)出對(duì)象教師的領(lǐng)域突出點(diǎn)和缺陷，一并入檔。以一年為一個(gè)周期對(duì)教師進(jìn)行年終總結(jié)，將這一年的教師調(diào)研結(jié)果和教師的評(píng)估表格進(jìn)行對(duì)比，從中選擇出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才進(jìn)行崗位激勵(lì)，為其在學(xué)校中尋找更加適合的定位。讓人員和崗位的分配達(dá)到最優(yōu)化，使得教師能夠在富有挑戰(zhàn)性的工作中可持續(xù)地保持高度的工作熱情和積極性。

(二)激勵(lì)機(jī)制

物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制不能過(guò)于單一，為了積極調(diào)動(dòng)教師的活躍度，強(qiáng)化教師凝聚力，就要開(kāi)拓其他激勵(lì)方式。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的人類需求理論第一層就是人的衣食住行，資本激勵(lì)相較于崗位激勵(lì)要更加直觀，指的是股權(quán)激勵(lì)和薪酬激勵(lì)。[4]所以應(yīng)該建立健全資本激勵(lì)的規(guī)范制度，明確教師的主要需求，以提升教師積極性為根本，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心，為教師提供與工作業(yè)績(jī)有關(guān)的薪酬激勵(lì)手段，有效提升教師歸屬感。

在資本激勵(lì)機(jī)制的作用下，絕對(duì)報(bào)酬影響教師的工作效率，滿足教師的自我實(shí)現(xiàn)層次需求，最大化企業(yè)內(nèi)的活躍度，增強(qiáng)企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于業(yè)績(jī)優(yōu)秀的教師進(jìn)行薪酬激勵(lì)，對(duì)教師工作業(yè)績(jī)要進(jìn)行日?qǐng)?bào)、周報(bào)、月報(bào)、季報(bào)和年報(bào)，要求管理者進(jìn)行雙向核查，關(guān)注學(xué)生滿意度和教師的教學(xué)后續(xù)完善工作，學(xué)校管理者爭(zhēng)取對(duì)每個(gè)專業(yè)崗位的負(fù)責(zé)人和教學(xué)完成度都做到心中有數(shù)，在整頓學(xué)校內(nèi)部結(jié)構(gòu)組織的同時(shí)還能夠基于教師一定的認(rèn)同感和公平性，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)校的歸屬感，提高教師的忠誠(chéng)度。

(三)精神獎(jiǎng)勵(lì)是激勵(lì)機(jī)制的輔助

如果說(shuō)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是人力資源管理激勵(lì)機(jī)制的基礎(chǔ)，那么精神獎(jiǎng)勵(lì)就是激勵(lì)機(jī)制的輔助，精神獎(jiǎng)勵(lì)能夠讓教師意識(shí)到自身在學(xué)校中的重要性，鼓勵(lì)教師的高效杰出工作成果，為其他教師樹(shù)立典范，增強(qiáng)教師的自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值。[5]相比于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，精神獎(jiǎng)勵(lì)的效果更深入人心，能夠讓教師自發(fā)地提高工作積極性和工作效率。精神獎(jiǎng)勵(lì)也是多方面的，包括培訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、表彰嘉獎(jiǎng)等。

表彰嘉獎(jiǎng)是學(xué)校文化建設(shè)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)于業(yè)績(jī)優(yōu)秀的教師進(jìn)行的精神激勵(lì)，但表彰嘉獎(jiǎng)需要根據(jù)不同專業(yè)不同崗位進(jìn)行不同調(diào)整。當(dāng)今的學(xué)校教育人才多為80后90后，年輕人的熱情和朝氣蓬勃促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，學(xué)校也應(yīng)該注意保持人才的工作積極性。不同專業(yè)設(shè)置不同考核制度，結(jié)合專業(yè)的領(lǐng)域特征，根據(jù)教師的職能不同，設(shè)置不同表彰項(xiàng)目，拓寬表彰嘉獎(jiǎng)的激勵(lì)渠道。在表彰嘉獎(jiǎng)中加入教師的工作事跡，讓每個(gè)專業(yè)的教師選取自己的優(yōu)秀事跡上報(bào)，各個(gè)專業(yè)挑選出代表進(jìn)行事跡演講，最后進(jìn)行歸納總結(jié)將工作事跡和精神加入到學(xué)校文化中。

六、打造金牌教師隊(duì)伍

學(xué)校對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提升教師自身教學(xué)工作能力，提高競(jìng)爭(zhēng)性和整體素質(zhì)水平，滿足教師對(duì)相關(guān)領(lǐng)域事業(yè)的更高追求，開(kāi)拓教師視野，為學(xué)校發(fā)展續(xù)航。學(xué)校應(yīng)該著力打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，牢固樹(shù)立人才培養(yǎng)的中心地位，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，將師德師風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校的重要工作進(jìn)行開(kāi)展，健全師德考核制度。同時(shí)應(yīng)該通過(guò)校本研修，不斷提升教師教學(xué)能力，培養(yǎng)雙師型專業(yè)教師隊(duì)伍，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，認(rèn)真發(fā)動(dòng)教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)、進(jìn)修、觀摩、研討、競(jìng)賽、考學(xué)等活動(dòng)，促進(jìn)青年教師和骨干教師的深入培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該持續(xù)化地實(shí)施人才強(qiáng)校的基本戰(zhàn)略，將師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，把教學(xué)質(zhì)量和育人成果作為重要考核內(nèi)容，不斷加大對(duì)于教學(xué)成績(jī)突出教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度，從而建設(shè)一支“四有”好老師高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

對(duì)此，學(xué)?？梢詾橄嚓P(guān)專業(yè)教師人員組織以提高該領(lǐng)域工作能力為主題的實(shí)踐活動(dòng)以及工作總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，組織社會(huì)上在該領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)人員為其他人進(jìn)行事例解讀和內(nèi)容分享，與其他企業(yè)和單位相關(guān)專業(yè)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)，相互交流學(xué)習(xí)。培訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)定期舉行，以周或月為周期，以人員簽到的方式來(lái)增強(qiáng)教師們的參與積極性。將培訓(xùn)內(nèi)容落實(shí)到人員的實(shí)際工作任務(wù)中，將理論結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用成效記錄下來(lái)，總結(jié)高效工作辦法，取其精華去其糟粕，在定期舉行的交流活動(dòng)中將此進(jìn)行分享，循環(huán)往復(fù)，不斷完善監(jiān)管規(guī)范章程中的理論部分。優(yōu)化專業(yè)教師整體素質(zhì)，提升整體教師隊(duì)伍涵養(yǎng)，保證學(xué)校人員提升自身工作能力，構(gòu)建有競(jìng)爭(zhēng)力的教育大環(huán)境，打造多樣化優(yōu)質(zhì)工作隊(duì)伍。學(xué)校也可以針對(duì)工作突發(fā)風(fēng)險(xiǎn)狀況進(jìn)行模擬演練，讓教師人員保持對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的敏感度，對(duì)工作風(fēng)險(xiǎn)有清晰的預(yù)估和對(duì)策，在風(fēng)險(xiǎn)來(lái)臨的時(shí)候做出正確的判斷，快速提出解決方案。通過(guò)工作考核，對(duì)培訓(xùn)結(jié)果記錄在案，有針對(duì)性的找出教師的弱項(xiàng)，逐一突破，鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)延伸知識(shí)，定期舉辦知識(shí)競(jìng)賽，打造一批擁有較高水平的優(yōu)秀工作隊(duì)伍。還可以通過(guò)“創(chuàng)星”等活動(dòng)增加教師的工作動(dòng)力，推動(dòng)教育工作發(fā)展。

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越重視成人教育。就目前調(diào)查結(jié)果來(lái)看，成人教育還有很多問(wèn)題，諸如教師團(tuán)隊(duì)水平參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力較差，學(xué)校管理混亂等情況。成人教育相比青少年的學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，對(duì)其未來(lái)職業(yè)生涯更具有實(shí)際意義，需要以職業(yè)生涯成功為導(dǎo)向，立足于成年人的事業(yè)發(fā)展來(lái)進(jìn)行教育規(guī)劃，從而為社會(huì)輸送更多的專業(yè)人員，為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。