核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

呂姣

摘要：初中化學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科，新課改要求初中50%的化學(xué)課程要在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行。隨著中考的各種變化，教學(xué)內(nèi)容的增加，教學(xué)學(xué)時(shí)又相對(duì)的緊張的現(xiàn)狀，初中化學(xué)教師的課堂實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)要求通過(guò)簡(jiǎn)單的手段獲得精準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，減少重復(fù)數(shù)據(jù)處理的時(shí)間，以便教師留有時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的講解。

關(guān)鍵詞：化學(xué)演示實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)情景;演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和整合;新媒體新技術(shù);

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的實(shí)驗(yàn)情景

實(shí)驗(yàn)就是我們化學(xué)教師教學(xué)的最好素材，適宜的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情景能夠與學(xué)生的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，使教學(xué)收到較好的效果。例如，在探究“酸堿中和反應(yīng)”時(shí)，將氫氧化鈉溶液與稀鹽酸混合，學(xué)生明知二者一定會(huì)發(fā)生反應(yīng)，卻無(wú)法觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生們非常好奇。這樣立刻為問(wèn)題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫?，教師抓住這個(gè)實(shí)驗(yàn)情景，用它來(lái)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生探知心理，學(xué)生就會(huì)以極大的熱情投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。首先演示實(shí)驗(yàn)情景導(dǎo)入時(shí)教師要注意度的控制。之前學(xué)生看到酸堿反應(yīng)怎么沒(méi)有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，之后教師先在氫氧化鈉中加入酚酞試液，酚酞指示劑變?yōu)榧t色，之后加入鹽酸，溶液顏色逐漸變淺，當(dāng)?shù)蜗履骋坏螘r(shí)突然紅色全部褪去，這時(shí)的學(xué)生會(huì)很亢奮，此時(shí)的教師神態(tài)應(yīng)該莊重，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，這樣學(xué)生的實(shí)驗(yàn)激情就會(huì)有序的合理釋放。其次教師利用實(shí)驗(yàn)情景要會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行衍生和放大。講解酸堿中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)時(shí)，教師要用好實(shí)驗(yàn)情景這條紅線，牽著學(xué)生的思路走。講解酸堿反應(yīng)反應(yīng)物過(guò)量問(wèn)題時(shí)，要結(jié)合酸的化學(xué)性質(zhì)的演示實(shí)驗(yàn)和堿的化學(xué)性質(zhì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，這樣難度也就降低了，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)并非難事而是樂(lè)事。

二、對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)與整合有助于學(xué)生創(chuàng)新思維和邏輯思維的培養(yǎng)

在立德樹人和培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，對(duì)于我們化學(xué)科任教師也提出了更高的要求。之前的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師多數(shù)情況是對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的重復(fù)宣講、重復(fù)操作，教學(xué)方法單一同時(shí)缺乏必要的創(chuàng)新，課堂教學(xué)效果也不是很好。新課改背景下，為提高課堂教學(xué)效果，初中化學(xué)教師應(yīng)該對(duì)一些化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的改進(jìn)創(chuàng)新，挖掘教師和學(xué)生的創(chuàng)新潛能，是新時(shí)代教師的基本特征。比如科粵版九年級(jí)化學(xué)第五章中有關(guān)氫氣的制取、燃燒、爆炸演示實(shí)驗(yàn)，教師就可以將第三章中用過(guò)氧化氫制備氧氣的發(fā)生裝置作為氫氣制取的發(fā)生裝置，當(dāng)然對(duì)于此套發(fā)生裝置也可以進(jìn)行必要的生活化改進(jìn)，用平時(shí)家里面的飲料瓶制作發(fā)生裝置。將收集裝置、燃燒裝置、爆炸裝置進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，對(duì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，讓一套裝置完成初中階段氧氣、氫氣、二氧化碳?xì)怏w的制取。教師在演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)優(yōu)化過(guò)程中要多學(xué)習(xí)，不斷的實(shí)踐，設(shè)計(jì)出一套符合本校實(shí)際和學(xué)生學(xué)情的演示實(shí)驗(yàn)裝置。通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化和改進(jìn)，有助于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)也是對(duì)中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的課堂再現(xiàn)，加深了對(duì)知識(shí)的印象，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維和邏輯思維的培養(yǎng)。

三、新媒體新技術(shù)，新智能科技為現(xiàn)在的初中演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)增添了很多的教學(xué)手段和方法

新技術(shù)手段和智能設(shè)備的應(yīng)用，為初中演示實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)增色不少。我們現(xiàn)在使用的很多白板設(shè)備中都裝有了一些學(xué)科工具，這些學(xué)科工具為我們的教學(xué)活動(dòng)豐富了不少。比如在希沃EN3中有一款化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)仿真工具，里面將初高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所用到的儀器都有設(shè)計(jì)，這些儀器完全滿足我們的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需。課堂上教師可以將這些虛擬儀器進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)組裝，現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀的觀察到設(shè)備的組裝和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了很大的便利。學(xué)生可以利用白板設(shè)備在課堂或者課后自己去組裝制取二氧化碳等實(shí)驗(yàn)的裝置，自己去實(shí)驗(yàn)，也可以調(diào)取學(xué)科工具里面所提供的組裝好的虛擬實(shí)驗(yàn)去操作。這樣學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的工具就在教室，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室就在教室，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)也在教室，用新媒體新技術(shù)解決了我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的瓶頸，提高了學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，尤其在中考演示實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)室、EN3、微課、化學(xué)歌曲等教學(xué)媒體的使用，使得枯燥的復(fù)習(xí)教學(xué)變得有趣，學(xué)習(xí)效率提高不少。同時(shí)我們的教師要想用好學(xué)校為我們提供的教育教學(xué)資源，用好一些實(shí)驗(yàn)智能設(shè)備，發(fā)揮他們的最大功能，我們老師要不斷的學(xué)習(xí)，更新自己的教育教學(xué)技能，提高自己的實(shí)驗(yàn)技能。

四、化學(xué)課本和《初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們化學(xué)教師教學(xué)的藍(lán)本，化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要以此為藍(lán)本展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)中，教師把實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室的儀器藥品搬到教室或者學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，教師根據(jù)課本內(nèi)容完成演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，在酸的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)中，教師根據(jù)課本內(nèi)容逐一的對(duì)酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行演示講解。實(shí)驗(yàn)的目的就是介紹酸的五條化學(xué)性質(zhì)，演示介紹鹽酸和硫酸這兩種常見酸的檢驗(yàn)方法。這是一節(jié)很陳式化的教學(xué)，沒(méi)有特別的亮點(diǎn)。如果將此節(jié)的實(shí)驗(yàn)與前面的金屬的化學(xué)性質(zhì)，二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行銜接，讓學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)內(nèi)容，在家里用生活用品設(shè)計(jì)完成有關(guān)酸的部分性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生不但動(dòng)手了，同時(shí)對(duì)于知識(shí)的理解學(xué)習(xí)也更加透徹，教師的課堂教學(xué)也就不那么單調(diào)。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”，總之將多種教學(xué)手段應(yīng)用到初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，使得演示實(shí)驗(yàn)課有了變化，拉近了老師和學(xué)生的距離。教師在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革中是先鋒，要想將化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)效果提升，我們學(xué)科教師需要付出很大的努力，不斷學(xué)習(xí)充電，不斷的學(xué)習(xí)新的有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。只有這樣我們才能以生動(dòng)實(shí)在的化學(xué)實(shí)驗(yàn)將學(xué)生帶入化學(xué)世界，學(xué)生能動(dòng)手、能繼續(xù)探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也提升了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以長(zhǎng)時(shí)間的保持。

參考文獻(xiàn)

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