高中物理互動式課堂的構建研究

黃勇

摘要：本文基于當前新課程標準與課堂教學實踐，對高中物理教學實踐中如何科學有效地運用互動式教學提出幾點原則與策略上的意見和建議。

關鍵詞：高中物理;課堂教學;互動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

通過對當前研究的分析可以發(fā)現(xiàn)，當下研究的熱點偏向于新課標學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學實踐的融合，對于有關課堂互動理論在課堂教學實踐中的應用等相關方面的研究并不多見，所以本文旨在通過文獻綜述等方法來對理論和實踐進行綜合性分析。

一、創(chuàng)設合適的教學情境

課堂互動教學模式的首要要求就是參與，學生的參與則很大程度上取決于教師的情境創(chuàng)設，教師所創(chuàng)設的情境要能夠吸引學生的注意力，激發(fā)其內在學習動機、興趣，并啟迪其思維能力的發(fā)展。而最終教學情境創(chuàng)設的目的是否達成還要看教師所創(chuàng)設的情境是否充分貼合學生的生活認知經(jīng)驗，而且又與課本知識中所蘊含的邏輯結構相符。因此，情境的創(chuàng)設必須要遵守創(chuàng)設貼合實際的策略標準，既不能夠脫離學生的認知發(fā)展水平，也要充分結合當下課程標準與教材內容，絕不能一味地為了提高課堂的活躍度而創(chuàng)設情境。只有在這些前提標準下，才能夠令學生在課堂起初的參與環(huán)節(jié)就建立起科學且正確的物理觀念，為日后科學思維的良性發(fā)展以及自主探究能力的不斷提升而奠定堅實基礎。例如，在“摩擦力”相關教學中，教師在課堂上首先為學生播放“不同情況下的摔倒”視頻，然后讓學生分別說一說自己都知道哪些防滑的措施，比如穿帶有花紋鞋底的鞋子等等。進而引出問題“為什么冰面上很容易打滑？”從而激發(fā)學生的學習和探究興趣，從觀察生活的角度切入，在了解了生活中存在的摩擦現(xiàn)象之后，以物理原理來加以解釋。在課堂互動模式中，起始的參與環(huán)節(jié)十分強調對學生學習興趣的激發(fā)，同時也更加注重對后續(xù)教學內容的導出，二者兼顧才能夠達到教學的目的。

二、進行有效的探究過程

課堂互動教學模式的核心依然是探究，隨著課程標準的頒布，核心素養(yǎng)已然成為了當前教學的方向和標準，而物理學科的核心素養(yǎng)分別包括物理觀念的建立、科學思維能力、科學探究能力的發(fā)展以及科學態(tài)度和責任的強化。針對核心素養(yǎng)在課堂教學實踐中的滲透與落實，很多一線教師也都展開了廣泛的討論和研究，而值得注意的是，探究必須應當是經(jīng)過精心設計且無重復性的，從某種意義上講，才能夠說是真正脫離了傳統(tǒng)課堂講授的延續(xù)，是有效的探究，是有意義的探究，不僅避免了教學資源的浪費，而且也使得每一節(jié)課的時間都盡可能地得到了充分利用。因此，在高中物理課堂中，為了開展和實施有效且有序的探究學習，教師首先應該做到融入學生群體當中，去引導學生進行有效的探究活動，既要避免影響教學進度的情況發(fā)生，還應該使學生有所啟發(fā)，收獲感悟，最終形成脫離教師引導和幫助的自主探究學習能力。例如，在“機械能守恒定律”相關教學中，教師通過一個小型的實驗來引入本節(jié)課的實驗探究環(huán)節(jié)，主要內容物包括重物、紙帶、打點計時器和鐵架臺。接著，根據(jù)之前所學的機械能守恒前提來引導學生回憶相關器材的特點、使用方法以及注意事項。最后，師生共同活動，將打點計時器豎直架穩(wěn)，減少阻力影響后，接通電源，使其正常工作，然后松開紙帶讓重物下落。為了減少高度值測量的相對誤差，教師還需要引導學生注意所選取的各個技術點要盡量離起始點遠一點。最后，通過溫故知新的傳統(tǒng)教學過程來完成對物體下落的機械能守恒探究，比較重物在特定兩點之間重力勢能變化與動能變化量之間的關系，完成驗證。

三、解釋與遷移的靈活應用

課堂互動教學模式顯著的特點就是解釋與遷移，而該環(huán)節(jié)也需要教師靈活對待，但目的始終都是為了加深學生對于課堂教學內容以及重點知識、方法和技巧等方面的印象，因為只有在加深印象后才能夠實現(xiàn)靈活運用，從而促進認知與思維等多項能力的發(fā)展。需要強調的一點是，靈活的應用解釋與遷移是培養(yǎng)和建立學生科學物理觀念的重要途徑之一，在該環(huán)節(jié)中，教師可以組織活動報告、小組競賽、實驗操作、課后練習等多項內容，也可以采用組合的方式來針對性地培養(yǎng)和提升學生的專項素養(yǎng)。總的來說，教師還是需要根據(jù)實際的教學需要和學生的實際情況來進行靈活的開展和實施，忽略課堂教學需要和教學進度必然是不可取的。例如，在“自由落體運動”相關教學中，師生一起總結一下自由落體究竟該如何定義，使學生明確物體只在重力作用下從靜止開始下落叫做自由落體運動，學生在該環(huán)節(jié)中跟隨老師的引導，結合自己所觀察到的和記錄下的實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，與老師一同完成推理，實現(xiàn)思維上的跳躍，并且同時感受到了物理知識之間存在的緊密聯(lián)系，無疑有助于最終形成一個科學的知識體系和認知系統(tǒng)。

綜上所述，學科核心素養(yǎng)是學生在學習一門課程過程中不斷形成的基本和關鍵能力，這也是滿足其未來發(fā)展的重要一環(huán)?？梢哉f，在教學實踐中，課堂互動式教學模式對于物理課程教學是有極大意義的，而實踐也證明了教師必須要靈活設計和開展、實施具體的教學環(huán)節(jié)，使教學策略與教學設計、學生實際等各方面之間達成有機的協(xié)調和統(tǒng)一。

參考文獻

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