在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用情境教學(xué)的幾點(diǎn)分析

黃冬花

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由于授課對(duì)象是年齡較小的小學(xué)生，他們相較于初高中生而言，各方面都沒有發(fā)育完全并且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)處于懵懂狀態(tài)。而數(shù)學(xué)又是一門綜合性很強(qiáng)的課程，因此在教學(xué)時(shí)，教師需要聯(lián)系各類知識(shí)，創(chuàng)設(shè)出適合教學(xué)的生動(dòng)情景，從而使數(shù)學(xué)知識(shí)變得容易被小學(xué)生理解和接受。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué);運(yùn)用分析

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

情景教學(xué)法對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說是一種非常合適的教學(xué)方法，小學(xué)生因其身心等各方面的特征，難以接受太過深?yuàn)W的教學(xué)方法，而情景教學(xué)法在課堂教學(xué)中的使用是能夠及時(shí)的幫助學(xué)生在生動(dòng)的情境中去領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要多利用生活中或是其他學(xué)科的各類知識(shí)協(xié)助自己創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情景以供學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、利用學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)情境

對(duì)于學(xué)生來說，最常接觸到數(shù)學(xué)知識(shí)的地方，除了學(xué)校，就是學(xué)生的日常生活。在日常生活中，不論是做手工、還是和父母去超市，都會(huì)遇到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。那么對(duì)于數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生總是懷著一種緊張的心理，這種心理讓學(xué)生無法放松下來進(jìn)行學(xué)習(xí)。但如果將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)和日常中的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂感到親切又熟悉，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂中的知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而在數(shù)學(xué)課堂中積極地參與、積極地回答問題，這樣就能有效利用數(shù)學(xué)課堂的每分每秒，讓學(xué)生在其中學(xué)習(xí)到知識(shí)而不是虛度光陰。

比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第一課《動(dòng)物趣聞—克、千克、噸的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師在課前可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找關(guān)于動(dòng)物園的相關(guān)視頻，在課上播放給學(xué)生看，讓學(xué)生陷入父母帶自己去動(dòng)物園的回憶中去。然后教師可以問學(xué)生在動(dòng)物園中都看到了哪些動(dòng)物，將動(dòng)物的體型分大中小寫在黑板上，比如大象、獅子和蜂鳥。然后教師可以借此帶學(xué)生走進(jìn)今天關(guān)于重量的學(xué)習(xí)，問學(xué)生這些動(dòng)物可能是多重的，讓學(xué)生在“動(dòng)物園”中借助動(dòng)物來學(xué)習(xí)有關(guān)重量的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、利用精彩設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境

除了通過聯(lián)系學(xué)生的日常生活來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，教師還可以利用問題創(chuàng)設(shè)情境的方法進(jìn)行教學(xué)。好的問題引人深省，發(fā)人深思，教師在數(shù)學(xué)課堂中要學(xué)會(huì)提問學(xué)生的技巧。以問題來啟發(fā)學(xué)生，可以幫助學(xué)生更有效的去對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，而不是只帶著腦子聽課而不去思考。只有學(xué)生進(jìn)行了思考，才能從新知識(shí)和舊知識(shí)的融合中迸發(fā)出新的火花，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才不會(huì)變成一種死板而僵硬的行為。同時(shí)，教師在課堂中利用問題來創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新能力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不僅僅拘泥于一道題兩道題，而是能將問題的解法進(jìn)行舉一反三，創(chuàng)新出更多的解法。

比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第二課《快樂大課間—兩位數(shù)乘以一位數(shù)》時(shí)，教師可以利用課本上的問題啟發(fā)學(xué)生了解兩位數(shù)乘以一位數(shù)的簡(jiǎn)單算式及其解法。假如一個(gè)班學(xué)生在上體育課時(shí)，體育老師將他們分成四組進(jìn)行活動(dòng)，一組12人，問這個(gè)班一共有多少人。將這個(gè)問題布置給學(xué)生后，讓學(xué)生在課上進(jìn)行思考，初步了解兩位數(shù)和一位數(shù)之間的乘法算式是如何列的，然后根據(jù)此問題舉一反三的思考更多的問題。

三、利用角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

角色扮演法也是教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)經(jīng)常使用的方法。在課堂中，教師在課前設(shè)置好針對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的情節(jié)，讓學(xué)生扮演情節(jié)中情節(jié)中相應(yīng)的人物，這樣學(xué)生能夠在情節(jié)中沉浸式的學(xué)習(xí)其中的知識(shí)。利用角色扮演創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境是比較能夠讓學(xué)生全身心沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一種方法。學(xué)生通過扮演相應(yīng)的人物，在人物所處的情境中去感知數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行思考和計(jì)算等。這樣一來，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)槠渌脑蚨稚⒆⒁饬?，而是?huì)一直專心的沉浸在教師為其創(chuàng)設(shè)的情境中認(rèn)真學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第九課《我當(dāng)小廚師—分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，在上課時(shí)，教師讓同桌兩人扮演小小蛋糕師，在兩人將蛋糕做好后，兩個(gè)人平分蛋糕，每個(gè)人能得到多少蛋糕，用分?jǐn)?shù)怎么去表示。讓學(xué)生在扮演角色的同時(shí)認(rèn)真思考教師提出的問題，初步了解分母、分子和分?jǐn)?shù)線分別是什么，同桌二人分一個(gè)蛋糕，要將蛋糕分成兩份，因此分母為2，而每人要分走一塊蛋糕，因此分子為1。在解決好這個(gè)問題之后，教師還可以讓親厚四人、六人等分成一組來分蛋糕，讓學(xué)生舉一反三了解更多關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)。

四、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

新課改要求讓每個(gè)學(xué)科都將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)之中來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，信息技術(shù)也有很多用武之地，比如在創(chuàng)設(shè)情境方面，信息技術(shù)可以在課堂上幫助教師良多。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以用信息技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入，在講授新課之前就給學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)在講授新課時(shí)，用信息技術(shù)來輔助清凈的創(chuàng)設(shè)也要比教師用講授法來創(chuàng)設(shè)情境效果要好。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要充分利用信息技術(shù)的輔助功能，將信息技術(shù)在課堂運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)反饋給學(xué)生，提高情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量和效率。

比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第七課《慶元旦—時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以在講授新課時(shí)，提前在網(wǎng)絡(luò)上找好慶元旦的相應(yīng)圖片和動(dòng)畫視頻，假如今天要進(jìn)行慶元旦的節(jié)目表演，班里的同學(xué)四個(gè)分成一組，共分成八組，每一組都要表演10分鐘的節(jié)目，從早上10點(diǎn)開始表演，讓學(xué)生根據(jù)自己的分組編號(hào)和多媒體白板上的動(dòng)畫時(shí)鐘來推測(cè)自己小組開始表演和結(jié)束表演的時(shí)間，還有元旦晚會(huì)結(jié)束的時(shí)間。信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用可以充分提高學(xué)生參與課堂的興趣和參與度。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，情景教學(xué)法是一個(gè)教師經(jīng)常使用且學(xué)生接受程度較高的教學(xué)方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要致力于不斷創(chuàng)新，將更多新穎的元素加入創(chuàng)設(shè)的情境中，滿足學(xué)生的多樣化需求。

參考文獻(xiàn)

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