多元化視角下的小學(xué)英語寫作教學(xué)研究

王靜

摘要：國(guó)際交流的日益密切，使得國(guó)家對(duì)小學(xué)的英語教學(xué)重視程度不斷提高。英語和語文學(xué)科相近，二者皆由聽、說、讀、寫四部分構(gòu)成，這其中，“寫”的素養(yǎng)培養(yǎng)尤為重要。但在當(dāng)下時(shí)段，部分小學(xué)英語教師由于自身的教學(xué)手段較為單一，致使英語寫作教學(xué)難以有效開展，進(jìn)而影響了小學(xué)生英語寫作素養(yǎng)的成長(zhǎng)。為了有效解決這一問題，教師可以立足多元化的教學(xué)視角，采用趣味引導(dǎo)、生活探索、拓展教導(dǎo)等方式進(jìn)行授課，豐富自身教學(xué)手段的同時(shí)，還可以使小學(xué)生更加真切地體會(huì)到英語寫作的樂趣。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);小學(xué)生;英語寫作

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起步階段，在此時(shí)，小學(xué)生不僅頭腦智力發(fā)育速度加快，對(duì)于知識(shí)的需求量也在不斷增加。教師培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，既是當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的安排，更是小學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展所必備的專業(yè)素養(yǎng)。但英語知識(shí)本身存在著較大的學(xué)習(xí)難度，小學(xué)生難以將其輕松掌握。對(duì)此，就需要教師對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)的手段進(jìn)行合理選擇，保障小學(xué)生高質(zhì)量掌握知識(shí)的同時(shí)，加速小學(xué)生寫作能力的成長(zhǎng)。

一、注重趣味引導(dǎo)，煥發(fā)寫作激情

在以往的小學(xué)英語寫作課堂上，教師多采用考試的形式來培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，這一方式不僅容易為小學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)壓力，還易影響小學(xué)生的寫作自信。對(duì)此，教師可以通過趣味引導(dǎo)的方式進(jìn)行教導(dǎo)。即，教師利用游戲、活動(dòng)、合作、比賽等形式進(jìn)行英語寫作知識(shí)的講解，使小學(xué)生可以全身心地融入其中，既能夠增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)當(dāng)前知識(shí)的感知力度，還能夠保持小學(xué)生靈活的思維狀態(tài)，從而煥發(fā)小學(xué)生的寫作自信與寫作激情。

例如，教師在教學(xué)“At the zoo”時(shí)，可以采用小組合作的方式進(jìn)行寫作教導(dǎo)。即，教師將班級(jí)小學(xué)生劃分為若干小組，并為每個(gè)小組選擇一個(gè)動(dòng)物作為寫作的命題，而后讓小學(xué)生相互配合，共同完成內(nèi)容的寫作。如，A小組的動(dòng)物為“Monkey”，教師可以引導(dǎo)該小組的成員從動(dòng)物的樣貌、生活區(qū)域、生存方式等角度入手，結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)完成寫作。教師利用小組合作的方式進(jìn)行寫作教學(xué)，既能夠避免“考試分?jǐn)?shù)”為小學(xué)生帶來的壓力，還能夠在小組交流的過程中點(diǎn)燃小學(xué)生的寫作激情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)有效性的提升。

二、注重生活探索，提升寫作質(zhì)量

英語知識(shí)本就與小學(xué)生的日常生活存在密切的聯(lián)系，教師在運(yùn)用生活探索的方式進(jìn)行寫作教學(xué)便是立足于此。即，教師以小學(xué)生熟悉的生活事物、生活事例作為知識(shí)講解的切入點(diǎn)，通過剖析生活元素的方式教導(dǎo)小學(xué)生其中包含的各種知識(shí)內(nèi)容。教師利用生活化的方式進(jìn)行授課，既能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z內(nèi)容變得具體，還可以使小學(xué)生在寫作的過程中體會(huì)到來自生活的親近感，保持小學(xué)生思維活躍度的同時(shí)，促進(jìn)文章寫作質(zhì)量的提升。

例如，教師在教學(xué)“Weather”時(shí)，可以結(jié)合生活現(xiàn)象引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行文章的寫作。該課程的重點(diǎn)是讓小學(xué)生掌握天氣相關(guān)的知識(shí)，因此，教師在教學(xué)時(shí)可以先針對(duì)某一天氣進(jìn)行示例展示，如，教師展示“Rainy day”相關(guān)的示例，“It will be very cold on rainy days. You need to wear thick clothes and take an umbrella when you go out。”而后再讓小學(xué)生結(jié)合于此進(jìn)行寫作。教師利用小學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象作為教學(xué)的載體，既有助于提升小學(xué)生對(duì)當(dāng)前知識(shí)內(nèi)容的理解，還有助于深化小學(xué)生對(duì)寫作對(duì)象特點(diǎn)的掌握，進(jìn)而在生活分析與示例仿寫中逐步提高小學(xué)生的英語寫作質(zhì)量。

三、注重拓展教導(dǎo)，豐富寫作材料

書本教材雖然是小學(xué)生獲取英語知識(shí)的首要渠道，但其中所呈現(xiàn)的內(nèi)容卻是極為有限的，為了滿足小學(xué)生日益增長(zhǎng)的英語知識(shí)需求，教師在開展寫作教學(xué)時(shí)同樣需要注意教學(xué)內(nèi)容的延展教導(dǎo)。拓展教導(dǎo)顧名思義，即，教師對(duì)當(dāng)前的教學(xué)材料進(jìn)行拓展，利用生活中、網(wǎng)絡(luò)中存在的多種優(yōu)質(zhì)內(nèi)容作為講解的素材，使小學(xué)生可以獲取更多教材以外的知識(shí)內(nèi)容，并在此環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)寫作材料儲(chǔ)備的豐富。

例如，教師可以利用教學(xué)之余的時(shí)間，組織小學(xué)生觀看英文動(dòng)漫影片，借此來擴(kuò)充小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如《里約大冒險(xiǎn)》、《飛屋環(huán)游記》、《功夫熊貓》等，該類影片不僅對(duì)小學(xué)生有著十足的吸引力，而且情節(jié)內(nèi)容積極向上。教師在播放影片時(shí)應(yīng)優(yōu)先選擇中英文雙語字幕的版本，使小學(xué)生在觀看的過程中可以結(jié)合字幕展示獲取更多的詞匯儲(chǔ)備、句式儲(chǔ)備，并結(jié)合視頻的影音，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生聽力理解與口語表述的技能，進(jìn)而在更具趣味性的動(dòng)漫影片觀看中，促進(jìn)小學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展與成長(zhǎng)。

總而言之，雖然寫作教導(dǎo)一直以來都是小學(xué)英語教學(xué)的重難點(diǎn)，但教師立足多元化視角，合理選擇教學(xué)手段，既能夠有效解決這一問題，加速小學(xué)生寫作能力提升的同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)英語寫作教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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