小學(xué)數(shù)學(xué)教師該如何提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率

楊洪艷

摘要：課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性是不言而喻的，其能夠讓學(xué)生帶著充分的準(zhǔn)備走進小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)課堂，并因此與教師進行積極的互動，促使教師的教學(xué)效率和自己的學(xué)習(xí)效率都有所提高。但這一切都是有前提的，那就是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率能夠達到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的期望。此時小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要對學(xué)生予以幫助和引導(dǎo)，他們需要有效利用微課;需要發(fā)揮家長的作用;需要對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進行檢測。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)效率;有效提高;小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”的道理是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要明白的，教師要想在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生有著更高的學(xué)習(xí)效率，他們就需要對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)加以重視，并且付諸于實際行動。在以往的教學(xué)中，教師就會發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)生會進行課前預(yù)習(xí)，即使進行了課前預(yù)習(xí)，其也有著敷衍的態(tài)度，預(yù)習(xí)效率可想而知。針對這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，通過研究各種各樣的策略來努力提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，促使學(xué)生在教師的課堂教學(xué)活動中有著積極的表現(xiàn)。

一、有效利用微課

為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對微課進行有效的利用，一來生動有趣的微課可以激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，讓學(xué)生有著積極的預(yù)習(xí)態(tài)度;二來微課能夠讓學(xué)生有著正確的預(yù)習(xí)方向，知道哪些數(shù)學(xué)知識需要詳細了解，哪些數(shù)學(xué)知識需要大致了解。為了充分發(fā)揮微課的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要在制作微課的時候?qū)虒W(xué)內(nèi)容展開深入研究。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要結(jié)合學(xué)生的性格特征和興趣喜好。這樣的話，微課就能幫助學(xué)生提高他們的預(yù)習(xí)效率。例如：在進行《長方體、正方體》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念是筆者需要做到的，筆者需要利用長方體和正方體實物來做到這一點，因為以往學(xué)生所接觸到的都是平面圖形，他們的腦海里缺乏空間觀念。因而在課堂教學(xué)之前，筆者就會為學(xué)生布置如下任務(wù)：進行長方體和正方體的制作。為了讓學(xué)生的制作過程更加順利，筆者就會利用微課將學(xué)生制作長方體和正方體所需要了解的數(shù)學(xué)知識以問題的形式呈現(xiàn)給他們，如長方體有幾個面呢？長方體的幾個面之間存在哪些關(guān)系呢？等。學(xué)生需要通過預(yù)習(xí)的方式去回答微課中的問題，進而讓自己進行相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和積累。如此一來，學(xué)生的預(yù)習(xí)效率就能夠得到有效的提高。

二、發(fā)揮家長作用

學(xué)生的預(yù)習(xí)效率之所以得不到提高，其中一個原因就是學(xué)生的自制力并不是很好，無法集中自己的注意力來進行預(yù)習(xí)。此時的小學(xué)數(shù)學(xué)教師無法對學(xué)生進行督促，那他們就需要發(fā)揮家長的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師具體該如何去做呢？他們需要利用網(wǎng)絡(luò)交流工具將為學(xué)生所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)告知家長，讓家長對其有著清楚的了解。然后在學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，家長就需要對學(xué)生進行督促。這樣一來，學(xué)生的預(yù)習(xí)效率就能夠得到有效的提高。例如：在進行《折線統(tǒng)計圖》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者就會讓學(xué)生去選擇自己想要去的旅游景點，對當(dāng)?shù)孛吭碌臍鉁剡M行了解，并且在此基礎(chǔ)上進行折線統(tǒng)計圖的繪制。對于學(xué)生而言，了解自己喜歡的地方的氣溫是有趣的，他們會積極去做，但繪制折線統(tǒng)計圖的過程是枯燥的，他們會敷衍對待，這就使得他們的預(yù)習(xí)效率無法達到筆者的期望，因為筆者的重點是讓學(xué)生繪制折線統(tǒng)計圖。基于此，筆者會將這一預(yù)習(xí)任務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)交流工具告訴各位家長，家長則需要采取各種各樣的方式來對學(xué)生進行督促，這遠比學(xué)生一個人預(yù)習(xí)要更有效率，與此同時，還能夠讓親子關(guān)系變得更加融洽，可謂是一舉兩得。

三、檢測預(yù)習(xí)成果

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進行檢測，并且結(jié)合檢測的結(jié)果來對學(xué)生進行獎勵。學(xué)生的檢測結(jié)果越優(yōu)秀，他們所獲得的獎勵就會越豐厚。這樣一來，學(xué)生的好勝心就會被激發(fā)，他們不僅想要獲得獎勵，還想要讓自己的獎勵比其他學(xué)生豐厚。此時學(xué)生就會有著強烈的預(yù)習(xí)動力，并且積極地展開預(yù)習(xí)，讓自己的預(yù)習(xí)效率有所提高。為了讓獎勵對學(xué)生有著更強的誘惑力度，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選擇獎勵的時候就需要考慮到學(xué)生的想法。例如：在進行《平行四邊形的面積》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者需要引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與以往學(xué)過的面積知識有著密切的聯(lián)系，如果學(xué)生對其并沒有深刻的記憶，他們在課堂上的學(xué)習(xí)就會變得比較艱難?；诖?，在課堂教學(xué)之前，筆者就會為學(xué)生進行預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，要求學(xué)生去搜集自己以往學(xué)過的與該節(jié)知識有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，如面積的概念、長方形和正方形的面積計算公式等。筆者會針對這些內(nèi)容來進行出題，并且讓學(xué)生在預(yù)習(xí)之后展開回答。筆者會根據(jù)學(xué)生的回答來評判他們所能夠獲得的獎勵都有哪些。對于獎勵的選擇，筆者會將自己所能夠給出的獎勵寫在紙上，并且通過問卷調(diào)查的方式來讓學(xué)生進行選擇。這樣的話，學(xué)生就會喜歡筆者給出的獎勵，并且為之而努力，讓自己的預(yù)習(xí)效率有著明顯的提高。

總而言之，在提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率的時候，有效利用微課這一策略能夠有效發(fā)揮作用，因為微課能夠激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，并且促使學(xué)生有著正確的預(yù)習(xí)方向;發(fā)揮家長作用這一策略的應(yīng)用也是很有必要的，其能夠讓學(xué)生的注意力集中在所要預(yù)習(xí)的內(nèi)容中。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進行檢測，并且用獎勵來對學(xué)生進行激勵。這樣的話，學(xué)生的預(yù)習(xí)效率就能有所提高，他們就能夠做好充分的上課準(zhǔn)備，進而在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)課堂中發(fā)揮自己的主體作用。

參考文獻

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