幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合的措施研究

張南南

摘要：隨著社會的進(jìn)步，大家對于幼兒園教育越來越關(guān)注。幼兒園階段作為幼兒成長過程中一個不可缺少的階段，也越來越收到社會及家長的重視。所以作為幼兒園來講，要積極改善教學(xué)模式，提升課程的趣味性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)參與感，本文探討了幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動結(jié)合的意義，得出一些兩者有機結(jié)合的具體措施，供大家參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;區(qū)域活動;有機結(jié)合;措施

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在幼兒園階段，鑒于幼兒們都處在3-6歲的年齡段，是各種好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，而游戲是幼兒們能接受的最好的教育方式。幼兒教師通過對課程教學(xué)模式的改善，將課程游戲化和區(qū)域活動進(jìn)行有機結(jié)合，根據(jù)幼兒的實際情況和本園的實際情況，對現(xiàn)有的教學(xué)素材進(jìn)行高效利用，引導(dǎo)幼兒積極主動的參與到游戲中來，在游戲過程中獲得有用的知識，提升幼兒的學(xué)習(xí)效率和效果，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和環(huán)境適應(yīng)能力。

一、幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合的意義

傳統(tǒng)的幼兒園的教育觀念，就是只注重最后的活動完成情況，而忽略了對幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不注重幼兒思維能力的鍛煉，導(dǎo)致幼兒對于知識的接受只能停留在表面，加之學(xué)習(xí)的枯燥性，極易影響幼兒對知識的興趣感。甚至有時幼兒園教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，將活動設(shè)置過于豐富，沒有切實考慮幼兒的發(fā)育特點，不能很好的引起幼兒的共鳴，導(dǎo)致課程教授失敗，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

結(jié)合3-6歲幼兒的年齡、生理特點和發(fā)育情況，幼兒園在課程設(shè)置的時候要充分考慮這些情況，將課程游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合起來可以為幼兒提供相對比較寬松、輕松的環(huán)境，課程游戲化可以最大可能的吸引幼兒們的注意力和興趣點，引導(dǎo)他們積極參與進(jìn)游戲環(huán)節(jié)中來，在游戲中積極探索、發(fā)散思維，在游戲中接受知識，而區(qū)域活動的開展，可以對現(xiàn)有的教學(xué)素材進(jìn)行豐富，更好的為游戲環(huán)節(jié)增添細(xì)節(jié)設(shè)計，營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課程游戲化與區(qū)域活動的有機結(jié)合，將更多的教育內(nèi)容融入游戲中，使得游戲的目的更接近教學(xué)目標(biāo)。在吸引幼兒們注意游戲的同時，可以有效地將他們的思維投入到游戲活動中，提高知識學(xué)習(xí)的效果。

二、幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合的措施

課程游戲化與區(qū)域活動相結(jié)合的目的是為兒童提供一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒在游戲活動中積極自主地探索，在學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)幼兒的思維和學(xué)習(xí)能力。

（一）豐富游戲活動形式和內(nèi)容

對于3-6歲的幼兒來說，游戲是教育教學(xué)的主要手段之一，是幼兒們能接受知識教育最好的方式，在游戲方式的熏陶下，可以學(xué)到很多原本很枯燥的知識，達(dá)到寓教于樂的平衡狀態(tài)。幼兒教師要經(jīng)常與幼兒進(jìn)行溝通，切實理解幼兒的想法，對于游戲的需求，想要玩什么，想要怎么玩，然后根據(jù)課程的內(nèi)容與幼兒的需求進(jìn)行融合，活動形式要豐富多彩，不能單一，否則也會消耗幼兒的興趣。

比如為了鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)和合作的能力，可以進(jìn)行“兩人三足”的游戲，兩名幼兒作為一組，將一人的左腿和另一人的右腿綁在一起，設(shè)置終點，可以幾組幼兒一同進(jìn)行比賽，在保證動作協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，看誰能用最少的時間到達(dá)終點，如果幼兒反應(yīng)這種方式有些過于簡單，可以在路上設(shè)置障礙，繞過障礙不能將其碰倒，再或者在障礙的基礎(chǔ)上一組的兩名幼兒要在前進(jìn)的路上合力完成一項任務(wù)，比如到終點取一點物品再拿回起點，還可以設(shè)置為接力的形式，看哪個組用時最短且拿的物品最多。在這個游戲中，同組幼兒要合作默契，勁往一起使，鍛煉了合作溝通的能力和平衡的能力。

（二）營造良好的活動氛圍

幼兒教師在設(shè)計活動時，利用游戲化教學(xué)對良好環(huán)境的優(yōu)勢，與區(qū)域活動相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)和諧有趣的活動情境，在教室的引導(dǎo)下，使幼兒主動進(jìn)入情境中，開始對游戲活動的探索，這樣寬松放松的環(huán)境可以讓幼兒有一個自然的心理狀態(tài)，有問題有想法可以主動和教師進(jìn)行溝通和交流，主動溝通自己的想法和創(chuàng)意，發(fā)散思維，對思維能力的培養(yǎng)有很大的幫助。

比如可以在圖書角進(jìn)行繪本閱讀比賽，根據(jù)幼兒自己的想法，在圖書角選擇自己喜歡的繪本進(jìn)行閱讀，主動思考繪本中關(guān)于這個故事所有問題，可以積極主動的與小朋友一起交流，最后閱讀結(jié)束，可以進(jìn)行繪本的分享過程，鼓勵幼兒將自己看到的故事以自己的方式和語言進(jìn)行講述，還可以告訴大家，我從這本書里學(xué)到了什么，引導(dǎo)幼兒主動將心中的想法表達(dá)出來，通過小朋友和教師的鼓勵，增強幼兒的自信心，在講故事的時候還可以鍛煉幼兒的勇氣。

幼兒教育階段是幼兒學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，幼兒教師在這方面要積極、正確的進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動幼兒參與游戲的積極性，激發(fā)他們想要學(xué)知識的欲望，同時幼兒教師也要積極提升自己專業(yè)水平，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)知識，善于利用現(xiàn)有的教育教學(xué)的資源，豐富課程游戲化的情境環(huán)境，將課程游戲化與區(qū)域活動有機結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)活動和方式，為幼兒創(chuàng)造一個積極健康向上輕松的學(xué)習(xí)氛圍，保障幼兒的健康成長。

參考文獻(xiàn)

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2.何燕萍.幼兒課程游戲化和區(qū)域活動結(jié)合的思路探究[J].新課程，2020，（50）：88-89.