高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作方式的運用研究

向波

摘要：《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為與方式，注重對教學(xué)結(jié)構(gòu)、策略與體系的調(diào)整，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，促進學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)全面改革觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路，探索和運用創(chuàng)新教學(xué)方法，實施合作式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);探究學(xué)習(xí);學(xué)生;合作方式

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

隨著新課程改革的提出和深入，教育教學(xué)越來越關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展，而合作方式作為探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能有效地促進學(xué)生合作能力和綜合素養(yǎng)的提高，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用它是十分必要的。針對這一問題，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從四個維度，分析高中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)合作方式的具體實施路徑。

一、提出恰當(dāng)?shù)膯栴}是合作教學(xué)的基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)的動機和熱情，在很大程度上依賴于學(xué)生想要探究和解決的問題，因此合理問題的設(shè)置和提出是教師開展小組合作學(xué)習(xí)必須首先考慮的因素。具體地說，教師要做好充分細(xì)致的課前準(zhǔn)備工作，研究掌握數(shù)學(xué)教材的核心內(nèi)容，提煉出其中的重點、難點和要害知識，并結(jié)合學(xué)生的具體認(rèn)知和思維水平，設(shè)定適當(dāng)?shù)膯栴}，選擇合適的時間向?qū)W生提問，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，產(chǎn)生強烈的合作愿望和動機，積極開展小組間的交流、討論、互動和交流，在合作中實現(xiàn)學(xué)習(xí)探究和課堂深度參與。

比如，在講授“直線與圓的位置關(guān)系”時，本課程的教學(xué)目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何根據(jù)直線與圓的相交、相切、相離的定義來判斷直線與圓的位置關(guān)系，在課前預(yù)習(xí)階段，筆者把學(xué)生分成幾組，每組5人。在準(zhǔn)備工作完成后，筆者再次正式啟動教學(xué)，并在教學(xué)過程中提出了一些問題，引起學(xué)生思考，如：圓的一般形式是什么？點子和圓的位置有多少關(guān)系？怎樣判斷？線與圓之間的位置關(guān)系如何？直線和圓的位置關(guān)系是怎樣判斷的？在提問之后，筆者再次給了學(xué)生足夠的討論時間，之后，學(xué)生們展開了熱烈的討論。通過提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的探究欲望;

二、構(gòu)建恰當(dāng)評價體系是合作教學(xué)的保障

在課堂教學(xué)中，評價是是改進和優(yōu)化合作方式，鞏固、優(yōu)化和提升合作效果所必不可少的內(nèi)容。為此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)改革以往把成績作為一種評價標(biāo)準(zhǔn)的模式，建立與合作探究式學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評價體系。特別是，教師要運用定性與定量相結(jié)合的多元評價方法，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行評價，促進學(xué)生在小組內(nèi)和小組間相互評價，提高評價的客觀性和公正性，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得啟發(fā)，樹立對合作學(xué)習(xí)的信心，全面提高合作教學(xué)的質(zhì)量和效果。

比如，在講授“函數(shù)的基本性質(zhì)”時，教師往往忽視課堂評價環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課堂氣氛緊張，學(xué)生參與合作探究的積極性降低。因此，筆者在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來評價他們，例如，筆者會以小組為單位進行評價，從而形成小組間的競爭關(guān)系，促進小組間的學(xué)習(xí)競爭，再如，筆者會根據(jù)組員的表現(xiàn)來評價，點燃小組內(nèi)的學(xué)習(xí)熱情。因此，筆者通過恰當(dāng)?shù)脑u價來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、教師指導(dǎo)討論是合作教學(xué)的關(guān)鍵

盡管探究性合作學(xué)習(xí)模式側(cè)重于學(xué)生主體地位的凸顯與發(fā)揮，但這并不意味著教師應(yīng)該完全放任自流，讓學(xué)生“自生自滅”，而應(yīng)發(fā)揮其巧妙的引導(dǎo)、調(diào)節(jié)作用，使小組合作學(xué)習(xí)得以順利開展與完成。因此，高中數(shù)學(xué)教師要把引導(dǎo)討論作為教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在課堂上要確定哪些活動要進行，哪些小組要進行，用多長時間進行，更要走下講臺，監(jiān)督學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程，維護課堂教學(xué)的秩序，真正做到學(xué)生合作討論，向?qū)W生提供必要的信息和幫助，避免學(xué)生偏離學(xué)習(xí)的軌道，確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性。

比如，在講授“平面向量的線性運算”時，筆者同樣在課程中給學(xué)生布置了一些具體的探究任務(wù)，但是由于這門課程的難度很大，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)過程中感到吃力。因此，筆者在對學(xué)生進行二次探究的過程中，將參加小組活動，在小組內(nèi)走馬觀花，觀察學(xué)生的討論情況，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，筆者將從側(cè)面對學(xué)生進行引導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。通過引導(dǎo)學(xué)生進行討論，促進學(xué)生對知識的理解。

四、多元開放的思維是合作教學(xué)的核心

協(xié)作學(xué)習(xí)注重發(fā)揮集體的智慧和力量，促進學(xué)生之間的思想碰撞、交流與互補，促進學(xué)生思想的多元開放，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和創(chuàng)新精神。為此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將創(chuàng)造教育融入合作教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力，有重點地擴展和深化問題，提出一系列問題，使學(xué)生在討論過程中能從不同角度、不同層次進行多元、開放的思考、探究，自我深化，理清思路，解決問題，有效提高學(xué)生的思維能力。

比如，在教授“等差數(shù)列”課程時，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，筆者將鼓勵學(xué)生多做交流，多做思考，解放學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。例如，筆者在布置任務(wù)后，將會與學(xué)生進行合作討論，在討論結(jié)束后，將會由各組的代表展示各組的討論結(jié)果，針對各組的成果，筆者將會對各組的想法進行點評，并對各組的問題進行拓展，進一步啟發(fā)學(xué)生的思考。由此，筆者運用多元開放的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，合作方式是探究式學(xué)習(xí)的直接體現(xiàn)，在具體的學(xué)科教學(xué)實踐中，它能直接優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，有效地落實新課改的要求和素質(zhì)教育的理念。作為高中數(shù)學(xué)教師，必須掌握科學(xué)的教育理念和先進的教育理念，緊緊抓住課程改革的基本趨勢和核心要求，采用多元化策略，促進學(xué)生的合作探究式學(xué)習(xí)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，最終實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]梁麗梅.關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)習(xí)信心的研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（04）：114-115.

[2]李洋.淺談在高中課堂教學(xué)中落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2020（12）：122-123.